初中语文人教部编版八年级下册茅屋为秋风所破歌教案

这是一份初中语文人教部编版八年级下册茅屋为秋风所破歌教案，共4页。

教学目标：
1.有感情地朗读诗歌, 感受“歌行体”的特点。
2.品味诗歌中对恶劣天气和生活环境的描写，体会作者内心感受 。
3.深刻理解作者的忧国忧民思想感情。
教学重难点：
1.重点：品味诗中描写恶劣天气和生活环境的诗句。
2.难点：体会作者推己及人，忧国忧民的博大胸怀。
教学过程：
（一）导入
古人云：读万卷书，行万里路。今天我要带你去旅行。我带着你，你带着书。（请大家看视频）
一位网友结合杜甫的经历，把他曾经游历过的地方在中国版图上做了标记。老师考考大家——他曾在泰山上，他抒发豪情：会当凌绝顶，一览众山小；长安城，他睹物伤怀：感时花溅泪，恨别鸟惊心。战乱中，他心系黎民：朱门酒肉臭，路有冻死骨。
今天我们顺着诗人的脚步，定位成都的杜甫草堂，学习他曾经在这里写下的名篇——《茅屋为秋风所破歌》，来一次“草堂诗旅”。
（二）歌行体中显自由
(1)老师播放示范朗读，学生齐声朗读课文，边读边思考：本诗和一般的律诗绝句有什么区别？
屏显：1.篇幅可短可长；
2.保留叙事特点；
3.声律、韵脚自由；
4、句式比较灵活。
这是一首歌行体的古诗，连续的韵脚变化体现了歌的特点，长短句的错落搭配，又富有动感，正因为自由，就可以充分的叙事、抒情，现实的触动，内心的渴望就能不假思索，从胸臆中自然涌现。接下来，我们就来聆听一个秋风秋雨中的故事，感受杜甫的情怀。
(2) 根据古乐府叙事的特点，细读课文，初步感知诗歌大意，并给每段拟写四字小标题，体会作者当时的复杂心情。
屏显：秋风破屋 （焦灼苦痛）
群童抱茅 （愤懑无奈）
屋漏难眠 （忧思不绝）
愿得广厦 （忧国忧民）
（三）风雨不改济世心
1、根据前面概括的每小节的诗意，小组合作，分成4组，抽一个小节。
秋风破屋：感受秋天，赏析充满画面感的诗句。
明确：“怒号”用了拟人的修辞，说明风之大风之猛烈和无情。
“卷”、“飞”、“洒”、“挂”、“飘”、“沉”，这些动词是极富表现力的语言，一个接一个的动态描写，刻画了茅草飞扬的动感画面，狂风拨动着我们的心弦，这真是一个凄凉的秋天。
群童抱茅：观察冲突，审视群童及诗人的言行。
明确：“欺”、“为盗贼”、“公然”这些词表现了作者内心的气愤、无奈，只能眼睁睁的看着，心有余而力不足，他只能归来倚仗自叹息。
这声长叹，一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子该怎么过？而叹周围的人苦，还有很多跟自己一样的穷苦的人；三叹战乱给人们造成的痛苦。
屋漏难眠 ：走进草堂，感受诗人的不幸遭遇。
“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”两句，是写布被又旧又破。
“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，屋漏偏逢连阴雨。
“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”两句，一纵一收。一纵，从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频繁、残破不堪的国家；一收，又回到“长夜沾湿”的现实。于是诗人由个人的艰苦处境联想到其他人的类似处境，水到渠成，自然而然地过渡到全诗的结尾。
愿得广厦 ：聆听杜甫，体会诗人的思想感情。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。”
凄风，苦雨，天昏，地暗。风雨飘摇中，诗人彻夜难眠。杜甫想到的不是自己，而是普天下正在挨饿受冻的寒士们，他希望得到千万间的广厦，来庇护他们。如果能实现这一目标，自己的房子毁坏，受冻而死，也心甘情愿。他的悲天悯人，他的济世情怀，他的阔大襟怀，让人深深震撼。
2、从全诗中看到了一个怎么样的诗人形象？仿照示例用诗中的句子描绘一下。
示例：舍己为人——吾庐独破受冻死亦足！
明确：年老体弱——唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。
生活贫困——布衾多年冷似铁（床头屋漏无干处）
忧心国事——自经丧乱少睡眠。
关心天下“寒士”——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
（四）拓展
忧国忧民的思想是中国古代知识分子的优良传统，具有这种伟大思想的还有哪些人？
示例：屈原：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
陆游：僵卧孤村不自哀，尚思为过戍轮台。
顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。
（五）课堂小结
屏显：一间草堂，一根拐杖，一个垂暮的老人，却能用枯瘦的手，书写着时代的壮歌。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，这就是“诗圣”杜甫，这就是他如火的济世情怀！
（六）作业
1.背诵整首诗歌。
2．发挥想象，增加细节，将本诗改写成一则小故事。
板书设计：
茅屋为秋风所破歌
秋风破屋 （焦灼苦痛）
群童抱茅 （愤懑无奈） 推己及人
屋漏难眠 （忧思不绝） 忧国忧民
愿得广厦 （忧国忧民）