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人教精通版四年级下册Lesson 2教学设计
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这是一份人教精通版四年级下册Lesson 2教学设计，共6页。
课题
Lessn 2
课型
New Lessn
时间
40分钟
主备教师
复备教师
教学
内容
与
分析
Just talk
Lk at the living rm. There is/are ... .
Just read
and write
living rm、TV、sfa、armchair
Let’s chant
In my living rm
教学
目标
1.知识与技能：能够听、说、认、读单词：living rm、TV、sfa、armchair,以及会写ball、kite.
2.过程与方法：能够在情景中理解会说Lk at the living rm. There is/are ... . 并能够在真实的语言环境中初步运用。
3.情感态度与价值观：让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到自然交流与真实运用语言的目的。
教学重点
能够熟练地掌握句型：There is/are ... .并熟练地应用在日常生活中。
教学难点
熟练运用本课教学内容。
教具准备
PPT、单词卡片
师生活动过程
个性化调整与反思
Warm-up
1.Greeting
2.Chant
【设计意图：通过简单的问候拉近关系，鼓励学生大胆说英语。活泼的chant,激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的课堂气氛中快乐地学习。】
二. Presentatin：
1.创设情境：继续参观好朋友李燕的新家。
T：What can yu see in the picture?
手逐一指图片引出新词：TV，sfa,armchair，并帮助学生理解：Lk at the new TV/sfa/armchair.采用录音跟读、老师教读的方式，教会学生该词。并引导学生说出已学的评价性语言：Ww, hw big!/ Cl!/Great!等等。
【设计意图：以直观的方式引导全体学生学习，让学生在实际语言情境中操练句型，实现运用语言的目的，学以致用。】
引导学习句型There is/are... .
T: Hw many TV are there ?
S: One.
T: There is a TV.
S：Hw many sfas are there?
T: Tw.
S: There are tw.
...
引导学生区分使用is/are.
T: Where are they?
S: ...
T: They are in the living rm.
教授新词living rm，并复习bedrm, classrm.
（3）让学生利用PPT，会用已学单词替换练习句子There is ... in the living rm.
整体练习→个别操练，巩固这一句型。
【设计意图：通过直观教学法学习理解新词组，鼓励学生主动学习，培养学生良好的学习习惯。】
Just talk
T: Listen! What are Li Yan and Kate talking?
观看视频，听录音，让学生逐一重复所听到的句子。
看情景图，完整学习对话，复习已学单词：ball, kite, balln,并书写。
整体对话→男女生对话→小组对话。
【设计意图：从情境到课本，从生活到书本，降低了学生学习的难度，使学生能够把课本知识和生活实际结合起来，把知识的学习转变为知识的运用，充分体现学生的自主学习。】
Practice:
1. Chant
2.看图选择
【设计意图：本环节旨在为学生创设轻松的课堂氛围，通过chant 和图片，巩固已学知识，让学生在真实任务的激励下，自发地运用语言去完成任务，使学生的综合语言运用能力得到全面提升。】
板书设计
Lessn 2
Lk at the living rm.
There is/are ... .(单词卡）
living rm、TV、sfa、armchair
课后
作业
(1) Listen and read the dialgues.
(2) Cpy and recite the wrds.
教学
反思
课题
Lessn 2
课型
New Lessn
时间
40分钟
主备教师
复备教师
教学
内容
与
分析
Just talk
Lk at the living rm. There is/are ... .
Just read
and write
living rm、TV、sfa、armchair
Let’s chant
In my living rm
教学
目标
1.知识与技能：能够听、说、认、读单词：living rm、TV、sfa、armchair,以及会写ball、kite.
2.过程与方法：能够在情景中理解会说Lk at the living rm. There is/are ... . 并能够在真实的语言环境中初步运用。
3.情感态度与价值观：让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到自然交流与真实运用语言的目的。
教学重点
能够熟练地掌握句型：There is/are ... .并熟练地应用在日常生活中。
教学难点
熟练运用本课教学内容。
教具准备
PPT、单词卡片
师生活动过程
个性化调整与反思
Warm-up
1.Greeting
2.Chant
【设计意图：通过简单的问候拉近关系，鼓励学生大胆说英语。活泼的chant,激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的课堂气氛中快乐地学习。】
二. Presentatin：
1.创设情境：继续参观好朋友李燕的新家。
T：What can yu see in the picture?
手逐一指图片引出新词：TV，sfa,armchair，并帮助学生理解：Lk at the new TV/sfa/armchair.采用录音跟读、老师教读的方式，教会学生该词。并引导学生说出已学的评价性语言：Ww, hw big!/ Cl!/Great!等等。
【设计意图：以直观的方式引导全体学生学习，让学生在实际语言情境中操练句型，实现运用语言的目的，学以致用。】
引导学习句型There is/are... .
T: Hw many TV are there ?
S: One.
T: There is a TV.
S：Hw many sfas are there?
T: Tw.
S: There are tw.
...
引导学生区分使用is/are.
T: Where are they?
S: ...
T: They are in the living rm.
教授新词living rm，并复习bedrm, classrm.
（3）让学生利用PPT，会用已学单词替换练习句子There is ... in the living rm.
整体练习→个别操练，巩固这一句型。
【设计意图：通过直观教学法学习理解新词组，鼓励学生主动学习，培养学生良好的学习习惯。】
Just talk
T: Listen! What are Li Yan and Kate talking?
观看视频，听录音，让学生逐一重复所听到的句子。
看情景图，完整学习对话，复习已学单词：ball, kite, balln,并书写。
整体对话→男女生对话→小组对话。
【设计意图：从情境到课本，从生活到书本，降低了学生学习的难度，使学生能够把课本知识和生活实际结合起来，把知识的学习转变为知识的运用，充分体现学生的自主学习。】
Practice:
1. Chant
2.看图选择
【设计意图：本环节旨在为学生创设轻松的课堂氛围，通过chant 和图片，巩固已学知识，让学生在真实任务的激励下，自发地运用语言去完成任务，使学生的综合语言运用能力得到全面提升。】
板书设计
Lessn 2
Lk at the living rm.
There is/are ... .(单词卡）
living rm、TV、sfa、armchair
课后
作业
(1) Listen and read the dialgues.
(2) Cpy and recite the wrds.
教学
反思
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