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小学语文四年级下册第五单元 习作：游______ 教案
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这是一份小学语文四年级下册第五单元 习作：游______ 教案，共6页。
《习作：游______》教案评改指导【教学目标】1.按游览的顺序写，能把印象深刻的景物作为重点，写清特点。2.能依据习作评价标准，与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。【教学重点】能依据习作评价标准，与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。【教学准备】学生已完成的习作。【教学过程】一、习作导入1.谈话导入：上节课，我们一起学习了第五单元的习作《游______》的写作思路和方法，同学们都认真完成了《游______》这篇习作，老师被大家习作中优美的风景深深吸引了。这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书：游______ 评改指导）2.引导学生读一读书本中三点习作建议，一起来梳理本次习作的评价标准。（1）出示三点习作建议：◇ 可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。◇ 印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。◇ 可以用过渡句，使景物的转换更自然。（2）全班讨论，梳理本次习作的评价标准。点拨：习作评价内容共三项，每项分值为3颗星，共计18颗星。3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！看看哪位同学的习作条理最清楚，描写的风景最优美。（板书：明确评价标准）4.小结：同学们应该养成习作后和同学互读互评的好习惯，因为写作就是为了交流。如果别人听不懂、不明白，我们的习作就没有意义了。所以这节课，我们不仅要能够评价、修改自己和同学的习作；还要学会欣赏优秀作品以及精彩片段。5.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！设计意图：通过谈话自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，为后面的习作评价和修改作铺垫。二、评改指导1.探究任务对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。2.探究活动（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。①读：默读自己的习作。②找：结合习作，逐条对照评价表中三条评价标准。③评：你会给自己几颗★？（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导：(1)出示学生习作，思考：这篇习作存在什么问题？你有什么好的修改方法呢？我家附近的小公园星期天，我和妈妈去家附近的公园玩。走进公园，便看见一座木桥。接着，看见了一座假山。这座假山很逼真，登上假山，风景尽收眼底。从假山下来，我们到了一片竹林，仿佛到了原始森林。走出竹林，看见一片桃花林，桃花开了，地上长满了绿油油的小草。真美啊。预设1：这篇文章能按照一定的游览顺序写，也运用了过渡句，但是过渡比较生硬。我们可以加入表示方位的词语，让景物的转换更自然。预设2：这篇文章描写不够具体，有点记流水账的感觉。我们可以把自己的所见、所闻、所感写下来，运用比喻、拟人等修辞手法，让文章更生动。（板书：掌握修改方法）（3）评价交流，提出建议。①画一画，明确游览的顺序出示文段：星期天，我和妈妈去家附近的公园玩。走进公园，便看见一座木桥。接着，看见了一座假山，这座假山很逼真。登上假山，风景尽收眼底。从假山下来，我们到了一片竹林，仿佛到了原始森林。走出竹林，看见一片桃花林，桃花开了，地上长满了绿油油的小草。真美啊。引导：写作文前，把游览的路线画下来，有助于自己理清写作的顺序。理清作者的游览路线：木桥——假山——竹林——桃花林教师点拨：理清游览路线，明确游览顺序，根据自己的实际情况，写游览的景点，要对印象深刻的景物做好标志。（板书：画一画，明确游览顺序）②改一改，让表达更有序，更自然引导思考：在游记中，过渡很重要，那么怎样写好过渡句呢？预设：把两个过渡句改一改，加上方位词和动词，改成“沿着小桥向东北走”“从假山下来，继续向前走”“走出竹林，沿着小路向东南走五百米”等，转换就自然多了。修改范例2：星期天，我和妈妈去家附近的公园玩。走进公园，便看见一座木桥架在河上。沿着小桥向东北走，只见一座巨石堆积起来的假山。这座假山很逼真。登上假山，风景尽收眼底。从假山下来，继续向前走，便看见一片竹林。我和妈妈走进去，都仿佛来到了原始森林。走出竹林，沿着小路向东南走五百米，看见一片桃花林，桃花开了，地上长满了绿油油的小草。真美啊。教师点拨：在过渡句中加入合适的方位词和动词，能使景物的转换更自然，表达更有序。（板书：改一改，让表达更有序，更自然）③加一加，让表达更生动形象引导思考：桃花林在这个小公园中应该算是很美的一处风景了，那怎样加入自己真切感受，让表达更生动形象呢？预设1：小作者先写桃林，再写小草，顺序不太对。可以从整体到局部，由远及近，重点写桃林的美景。预设2：写桃花时，可以用上比喻等修辞手法，再加上自己的具体联想，让描写更生动形象。修改范例3：星期天，我和妈妈去家附近的公园玩。走进公园，便看见一座木桥架在河上。沿着小桥向东北走，只见一座巨石堆积起来的假山，这座假山很逼真。登上假山，风景尽收眼底。从假山下来，继续向前走，便看见一片竹林。我和妈妈走进去，都仿佛来到了原始森林。走出竹林，沿着小路向东南走五百米，我们便看见了一片桃花林，地上长满了绿油油的小草。桃花有粉红色的，也有白色的，在阳光的照耀下，这些桃花像用精致的玉石或琥珀雕成的。一阵微风吹过，花瓣纷纷飘落，如同下了一场桃花雨。在这安静的时刻，我屏住呼吸，感受花瓣的问候与抚摸，眼前美好的画面深深地印在我的脑海里。教师点拨：从整体到局部，由远及近，先描写桃花林，再具体写桃花。写桃花林时加入了自己的感受，把重点景物的特点写出来，这样写让文章更加生动形象，富有感染力。（板书：加一加，让表达更生动形象）（4）出示文段，精准指导。出示例文《颐和园》第四自然段，温习把重点景物写生动形象这一知识点。读一读《颐和园》第四自然段，讨论：这一段写出了昆明湖的什么特点？哪些词用得特别准确？登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。预设1：这句话用静物“镜子”“碧玉”作比，说明昆明湖非常静，光洁照人；昆明湖水非常绿，如碧玉一般。预设2：这里“几乎”一词用得恰如其分，没有“几乎”一词，描写就会失真，船在湖面上行驶，怎么会没有痕迹呢？用了“几乎”一词说明湖面非常平静。教师小结：写游记要按照一定的游览顺序写清游览过程中的所见、所闻、所感，必要时，可以画一画自己的游览路线，以便理清思路，不能记流水账，要运用学过的修辞手法把重点景物的特点写具体，运用好过渡句，使得景物转换更自然。设计意图：利用学生习作及习作例文，既强化写作方法，又鼓励学生学以致用。强调同学之间的互读互评，教师进行必要点拨，调动学生习作的积极性，并引导学生修改自己的游记。三、习作分享1.互评互改，分享习作。提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。（板书：评改、分享习作）（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。①读：阅读同桌的习作。②找：结合习作，逐条对照评价表中三条评价标准。③评：你会给自己几颗★？④写：你有什么修改建议？（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。2.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了“画一画，明确游览顺序”“改一改，景物转换更自然，更有序”“加一加，让表达更生动形象”的修改方法。在互评互改、分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。一篇文质优美的游记，要能够引起大家的共鸣。接下来，我们一起欣赏一篇佳作《游雾灵山》吧！ 设计意图：鼓励习作后同学分享自己的习作，并且能做到互听互评。在评改过程中，要充分发挥学生的主动性，让学生既掌握写游记的方法技巧，又能从中获得成功的愉悦。四、佳作赏析1. 出示与本次习作《游______》主题相关的例文供学生阅读。①开头扣题，交代了游雾灵山的时间和人物。游雾灵山去年暑假，我和爸爸妈妈一起去了坐落于承德兴隆的雾灵山风景区。①一路上，我就感受到雾灵山的美了。道路两旁的群山在雾霭的笼罩下，一起一伏，像一幅空灵的水墨画。进了山口，就看到了雾灵山的主峰，主峰就像一个高大的巨人，挡住了我的去路。旁边的诸多侧峰，好似这位巨人的子孙一样站在周围。山顶藏在云雾里，在蓝天的映衬下，既高大，又神秘。顺着“巨人”的腰，我们继续向上攀登。一些不知名的山野小花，在树木的缝隙中，一边跳舞一边向游人展开笑脸。②整个山体被五颜六色的小花包裹着，好似披上了五彩的衣裳。还有一些“爬墙虎”，叶子通红通红的，紧贴在崖壁上，让这崖壁也成为了一道美丽的风景。②用拟人修辞手法生动地写出了不知名的山野小花的可爱，表达了作者对小花的喜爱之情。写出了攀登上山路上的景色。范例：③用飞流而下的瀑布写出了雾灵山的动态美，给人以身临其境的感觉。转过一个山脚，一条长长的瀑布飞流而下。③流水与巨石击掌，溅起水珠，水珠又腾起成为迷雾。一阵风吹来，吹落的枫叶在空中，像一只只蝴蝶翩翩起舞，落在溪流上，像一叶叶扁舟。④水流沿着河谷顺势而下，弯弯曲曲地流到远方，流到我看不到的地方。时间慢慢过去了，我们即将离开。我看到了雾灵山的高大，聆听了雾灵山的清脆，也迷恋上了雾灵山的色彩，感受了雾灵山如雾般的神秘与灵秀。⑤你想不想也来雾灵山看看呢？④用飞流而下的瀑布写出了雾灵山的动态美，给人以身临其境的感觉。⑤结尾总结全文，表达感受，写出对雾灵山的喜爱。2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。总评：在这篇《游雾灵山》的游记中，小作者按照自己游览的顺序，向我们介绍了雾灵山的山峰、植物、瀑布美景，并运用比喻、拟人等修辞手法把景物写得栩栩如生。文章语言流畅，感受真切，小作者既赞美了雾灵山的美丽景色，也表达了对雾灵山的喜爱之情。相信读过这篇文章的人都想到雾灵山去看一看。设计意图：引导学生通过欣赏优秀习作的方式，进一步学习修改游记的方法，提高语文习作水平。五、布置作业1.再次修改、誊抄自己的习作。2.延伸习作的任务，将习作结集成册。小结：建议给习作配上简笔画和一首小诗，如有可能，把你的这篇游记分享给更多的人，并听听别人的阅读感受。设计意图：本环节中延伸习作的任务，将习作结集成册，不断激发学生习作的兴趣。【板书设计】 游 评改指导明确评价标准 掌握修改方法 评改、分享习作☼ 画一画，明确游览顺序☼ 改一改，景物转换更自然，更有序☼ 加一加，让表达更生动形象 《游______》习作评价表★评价内容自我评价同桌评价1.按照游览的顺序写作文，条理清晰。☆☆☆☆☆☆2.承上启下运用好过渡句，转换自然。☆☆☆☆☆☆3.印象深刻的景物重点写，分清主次。☆☆☆☆☆☆
《习作：游______》教案评改指导【教学目标】1.按游览的顺序写，能把印象深刻的景物作为重点，写清特点。2.能依据习作评价标准，与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。【教学重点】能依据习作评价标准，与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。【教学准备】学生已完成的习作。【教学过程】一、习作导入1.谈话导入：上节课，我们一起学习了第五单元的习作《游______》的写作思路和方法，同学们都认真完成了《游______》这篇习作，老师被大家习作中优美的风景深深吸引了。这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书：游______ 评改指导）2.引导学生读一读书本中三点习作建议，一起来梳理本次习作的评价标准。（1）出示三点习作建议：◇ 可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。◇ 印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。◇ 可以用过渡句，使景物的转换更自然。（2）全班讨论，梳理本次习作的评价标准。点拨：习作评价内容共三项，每项分值为3颗星，共计18颗星。3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！看看哪位同学的习作条理最清楚，描写的风景最优美。（板书：明确评价标准）4.小结：同学们应该养成习作后和同学互读互评的好习惯，因为写作就是为了交流。如果别人听不懂、不明白，我们的习作就没有意义了。所以这节课，我们不仅要能够评价、修改自己和同学的习作；还要学会欣赏优秀作品以及精彩片段。5.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！设计意图：通过谈话自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，为后面的习作评价和修改作铺垫。二、评改指导1.探究任务对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。2.探究活动（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。①读：默读自己的习作。②找：结合习作，逐条对照评价表中三条评价标准。③评：你会给自己几颗★？（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导：(1)出示学生习作，思考：这篇习作存在什么问题？你有什么好的修改方法呢？我家附近的小公园星期天，我和妈妈去家附近的公园玩。走进公园，便看见一座木桥。接着，看见了一座假山。这座假山很逼真，登上假山，风景尽收眼底。从假山下来，我们到了一片竹林，仿佛到了原始森林。走出竹林，看见一片桃花林，桃花开了，地上长满了绿油油的小草。真美啊。预设1：这篇文章能按照一定的游览顺序写，也运用了过渡句，但是过渡比较生硬。我们可以加入表示方位的词语，让景物的转换更自然。预设2：这篇文章描写不够具体，有点记流水账的感觉。我们可以把自己的所见、所闻、所感写下来，运用比喻、拟人等修辞手法，让文章更生动。（板书：掌握修改方法）（3）评价交流，提出建议。①画一画，明确游览的顺序出示文段：星期天，我和妈妈去家附近的公园玩。走进公园，便看见一座木桥。接着，看见了一座假山，这座假山很逼真。登上假山，风景尽收眼底。从假山下来，我们到了一片竹林，仿佛到了原始森林。走出竹林，看见一片桃花林，桃花开了，地上长满了绿油油的小草。真美啊。引导：写作文前，把游览的路线画下来，有助于自己理清写作的顺序。理清作者的游览路线：木桥——假山——竹林——桃花林教师点拨：理清游览路线，明确游览顺序，根据自己的实际情况，写游览的景点，要对印象深刻的景物做好标志。（板书：画一画，明确游览顺序）②改一改，让表达更有序，更自然引导思考：在游记中，过渡很重要，那么怎样写好过渡句呢？预设：把两个过渡句改一改，加上方位词和动词，改成“沿着小桥向东北走”“从假山下来，继续向前走”“走出竹林，沿着小路向东南走五百米”等，转换就自然多了。修改范例2：星期天，我和妈妈去家附近的公园玩。走进公园，便看见一座木桥架在河上。沿着小桥向东北走，只见一座巨石堆积起来的假山。这座假山很逼真。登上假山，风景尽收眼底。从假山下来，继续向前走，便看见一片竹林。我和妈妈走进去，都仿佛来到了原始森林。走出竹林，沿着小路向东南走五百米，看见一片桃花林，桃花开了，地上长满了绿油油的小草。真美啊。教师点拨：在过渡句中加入合适的方位词和动词，能使景物的转换更自然，表达更有序。（板书：改一改，让表达更有序，更自然）③加一加，让表达更生动形象引导思考：桃花林在这个小公园中应该算是很美的一处风景了，那怎样加入自己真切感受，让表达更生动形象呢？预设1：小作者先写桃林，再写小草，顺序不太对。可以从整体到局部，由远及近，重点写桃林的美景。预设2：写桃花时，可以用上比喻等修辞手法，再加上自己的具体联想，让描写更生动形象。修改范例3：星期天，我和妈妈去家附近的公园玩。走进公园，便看见一座木桥架在河上。沿着小桥向东北走，只见一座巨石堆积起来的假山，这座假山很逼真。登上假山，风景尽收眼底。从假山下来，继续向前走，便看见一片竹林。我和妈妈走进去，都仿佛来到了原始森林。走出竹林，沿着小路向东南走五百米，我们便看见了一片桃花林，地上长满了绿油油的小草。桃花有粉红色的，也有白色的，在阳光的照耀下，这些桃花像用精致的玉石或琥珀雕成的。一阵微风吹过，花瓣纷纷飘落，如同下了一场桃花雨。在这安静的时刻，我屏住呼吸，感受花瓣的问候与抚摸，眼前美好的画面深深地印在我的脑海里。教师点拨：从整体到局部，由远及近，先描写桃花林，再具体写桃花。写桃花林时加入了自己的感受，把重点景物的特点写出来，这样写让文章更加生动形象，富有感染力。（板书：加一加，让表达更生动形象）（4）出示文段，精准指导。出示例文《颐和园》第四自然段，温习把重点景物写生动形象这一知识点。读一读《颐和园》第四自然段，讨论：这一段写出了昆明湖的什么特点？哪些词用得特别准确？登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。预设1：这句话用静物“镜子”“碧玉”作比，说明昆明湖非常静，光洁照人；昆明湖水非常绿，如碧玉一般。预设2：这里“几乎”一词用得恰如其分，没有“几乎”一词，描写就会失真，船在湖面上行驶，怎么会没有痕迹呢？用了“几乎”一词说明湖面非常平静。教师小结：写游记要按照一定的游览顺序写清游览过程中的所见、所闻、所感，必要时，可以画一画自己的游览路线，以便理清思路，不能记流水账，要运用学过的修辞手法把重点景物的特点写具体，运用好过渡句，使得景物转换更自然。设计意图：利用学生习作及习作例文，既强化写作方法，又鼓励学生学以致用。强调同学之间的互读互评，教师进行必要点拨，调动学生习作的积极性，并引导学生修改自己的游记。三、习作分享1.互评互改，分享习作。提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。（板书：评改、分享习作）（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。①读：阅读同桌的习作。②找：结合习作，逐条对照评价表中三条评价标准。③评：你会给自己几颗★？④写：你有什么修改建议？（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。2.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了“画一画，明确游览顺序”“改一改，景物转换更自然，更有序”“加一加，让表达更生动形象”的修改方法。在互评互改、分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。一篇文质优美的游记，要能够引起大家的共鸣。接下来，我们一起欣赏一篇佳作《游雾灵山》吧！ 设计意图：鼓励习作后同学分享自己的习作，并且能做到互听互评。在评改过程中，要充分发挥学生的主动性，让学生既掌握写游记的方法技巧，又能从中获得成功的愉悦。四、佳作赏析1. 出示与本次习作《游______》主题相关的例文供学生阅读。①开头扣题，交代了游雾灵山的时间和人物。游雾灵山去年暑假，我和爸爸妈妈一起去了坐落于承德兴隆的雾灵山风景区。①一路上，我就感受到雾灵山的美了。道路两旁的群山在雾霭的笼罩下，一起一伏，像一幅空灵的水墨画。进了山口，就看到了雾灵山的主峰，主峰就像一个高大的巨人，挡住了我的去路。旁边的诸多侧峰，好似这位巨人的子孙一样站在周围。山顶藏在云雾里，在蓝天的映衬下，既高大，又神秘。顺着“巨人”的腰，我们继续向上攀登。一些不知名的山野小花，在树木的缝隙中，一边跳舞一边向游人展开笑脸。②整个山体被五颜六色的小花包裹着，好似披上了五彩的衣裳。还有一些“爬墙虎”，叶子通红通红的，紧贴在崖壁上，让这崖壁也成为了一道美丽的风景。②用拟人修辞手法生动地写出了不知名的山野小花的可爱，表达了作者对小花的喜爱之情。写出了攀登上山路上的景色。范例：③用飞流而下的瀑布写出了雾灵山的动态美，给人以身临其境的感觉。转过一个山脚，一条长长的瀑布飞流而下。③流水与巨石击掌，溅起水珠，水珠又腾起成为迷雾。一阵风吹来，吹落的枫叶在空中，像一只只蝴蝶翩翩起舞，落在溪流上，像一叶叶扁舟。④水流沿着河谷顺势而下，弯弯曲曲地流到远方，流到我看不到的地方。时间慢慢过去了，我们即将离开。我看到了雾灵山的高大，聆听了雾灵山的清脆，也迷恋上了雾灵山的色彩，感受了雾灵山如雾般的神秘与灵秀。⑤你想不想也来雾灵山看看呢？④用飞流而下的瀑布写出了雾灵山的动态美，给人以身临其境的感觉。⑤结尾总结全文，表达感受，写出对雾灵山的喜爱。2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。总评：在这篇《游雾灵山》的游记中，小作者按照自己游览的顺序，向我们介绍了雾灵山的山峰、植物、瀑布美景，并运用比喻、拟人等修辞手法把景物写得栩栩如生。文章语言流畅，感受真切，小作者既赞美了雾灵山的美丽景色，也表达了对雾灵山的喜爱之情。相信读过这篇文章的人都想到雾灵山去看一看。设计意图：引导学生通过欣赏优秀习作的方式，进一步学习修改游记的方法，提高语文习作水平。五、布置作业1.再次修改、誊抄自己的习作。2.延伸习作的任务，将习作结集成册。小结：建议给习作配上简笔画和一首小诗，如有可能，把你的这篇游记分享给更多的人，并听听别人的阅读感受。设计意图：本环节中延伸习作的任务，将习作结集成册，不断激发学生习作的兴趣。【板书设计】 游 评改指导明确评价标准 掌握修改方法 评改、分享习作☼ 画一画，明确游览顺序☼ 改一改，景物转换更自然，更有序☼ 加一加，让表达更生动形象 《游______》习作评价表★评价内容自我评价同桌评价1.按照游览的顺序写作文，条理清晰。☆☆☆☆☆☆2.承上启下运用好过渡句，转换自然。☆☆☆☆☆☆3.印象深刻的景物重点写，分清主次。☆☆☆☆☆☆
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