北师大版二年级下册小蝌蚪的成长教学设计

这是一份北师大版二年级下册小蝌蚪的成长教学设计，共8页。教案主要包含了导入新课，获取信息，提出问题，巩固计算方法，完成“试一试”，几个一，然后依次相减等内容，欢迎下载使用。


课题
小蝌蚪的成长
单元
第五单元
学科
数学
年级
二下
学习
目标
1.结合教材创设的情境，借助数线、计数器等直观模型，探索并掌握三位数减三位数（连续退位）的计算方法，并能用竖式正确计算。
2.经历把连续退位减法转化成不退位减法，渗透转化的思想，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。
3.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识，获得成功的体验。
重点
掌握连续退位的计算方法。
难点
理解“连续退位”的算理。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习旧知
1.画一画，算一算。
435－127=
2.用竖式计算。
535－121= 642－109=
提问：怎样用竖式计算三位数减法？
引导学生得出：用竖式计算三位数减法，相同数位对齐，从个位减起。哪一位不够减时，向前一位借一当十。
二、导入新课
师：春天的池塘格外的热闹，那是因为在这里又增加一些新的成员，它们是谁呢？
课件出示：
小河水，轻轻流，黑衣娃娃排队游，细细尾，大大头，长大捉虫是能手。 （打一动物）
师：小朋友们，你知道吗？不是所有的蝌蚪都能变成青蛙，在100只蝌蚪中，一般只有20只左右会变成青蛙。这节课我们就去看看小蝌蚪的成长吧！
板书课题：小蝌蚪的成长
学生独自完成，然后集体订正。
学生独自猜一猜，然后反馈：是蝌蚪。

通过复习旧知，检查学生对已学知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。
通过猜谜语，调动学生的兴趣，激发学生学习的积极性。
讲授新课
一、获取信息，提出问题
课件出示：
师：你知道了什么数学信息？
师：看到这些信息，你想知道什么？
引导学生得出：
（1）东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
（2）西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
师：接下来，我们一起来解决这两个问题好吗？
二、探究三位数减法（不退位）的计算方法
课件出示：东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
师：你能列出算式吗？说说你的想法。
反馈：用原有蝌蚪的数量减去变成青蛙的数量就是没有变成青蛙的数量，算式是412－89。
师：你能用多种方法算算吗？
反馈：
我用数线图：89可以分成80和9。

412－80=332 332－9=323
我用计数器：先拨412，个位要拨走9个珠子，不够，向十位借“1”当十，这样十位上没有珠子了，再从百位借“1”当十。
我用竖式：相同数位对齐，从个位减起。
师指着十位问：为什么不是4？根据计算过程说说好吗？
反馈：个位不够减，从十位上借1当十，十位还剩0，从百位上借1当十，百位上还剩3。
三、巩固计算方法
课件出示：西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
师：列出算式，用自己喜欢的方法算算。
反馈：
（1）我用数线图：126可以分成100、20和6。
514－100=414 414－20=394 394－6=388
（2）我用计数器：先拨出514，个位上拨走6个珠子，不够，需向十位借“1”当十，这时十位上1个也没有了，从百位借“1”当十，百位上还有4个。
我用竖式：相同数位对齐，从个位减起。
师：百位上为什么不是4呢？
反馈：个位上不够减，从十位上借1当十，这时十位还剩0，再从百位上借1当十，百位上还剩4。
师：说得真清楚！老师这里有两道竖式，他们做得对吗？和同伴说一说，并改正。
课件出示：
反馈：
第一个竖式数位对错了。
第二个竖式的十位被个位借走1，还剩7。
师：看来计算时，一定要细心哟
五、完成“试一试”。
课件出示：开联欢晚会买了300个气球，吹好了76个，没吹好的还有多少个？
师：要求没吹好的还有多少个，怎么列式？
师：能说说这样列式的理由吗？
反馈：用买的气球数减去吹好的气球数就是没吹好的气球数。
师：你会计算300－76吗？尝试算算。
反馈：76可以看成70和6，先算300－70=230，再算230－6=224。
师：原来计算300－76，也可以将减数分成几个百、几个十、几个一，然后依次相减。还可以这么算？
反馈：在计数器上拨出300，个位和十位都没有珠子，从百位借一当十，再从十位借一当十。

师：用竖式怎么计算？
展示：
师：个位不够减，需从十位借一，可是十位上是0，怎么办？
师：能具体说说怎么计算吗？
反馈：
个位上不够减，从十位上借1当十，10－6=4；十位上也不够减，向百位借1当十，由于被个位借走1，还剩9，9－7=2；百位借走1还剩2。
师：个位与十位上都是0，计算时，我们分别当做多少来计算的？
学生独自观察，然后自由说说。
根据学生的回答，总结得出：计算末尾有0的减法时，0上没点当做10，0上有点当做9。
师：想一想，计算竖式减法时，要注意什么？
反馈：计算三位数减法（连续退位）：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从前一位退一当十，在本位上加10后再减，在计算前一位时要减去借走的1。
师：笑笑是这样做的，你能看懂吗？和同伴说一说。
课件出示：
引导学生发现：减数去掉1，变成十位数字和个位数字都是9的三位数，再相减，最后再把加上减掉的“1”。
学生自由说说。
学生独自思考，然后提出问题。
学生独自思考，然后集体交流。
学生分组交流，然后集体反馈。
学生自由说说。
学生独自列式，然后自由算算。
学生结合计算过程说一说。
通说相互交流错误之处，然后集体交流并展示。
学生独自思考，然后回答：算式是300－76。
学生自由说说。
学生分组交流，然后集体反馈。
学生：用计数器也可计算。
学生展示。
学生：可以向百位借一。
学生自由说说。
学生结合结算过程自由说说。
学生自由说说。
学生独自观察，然后分组交流。
通过说一说，培养学生的审题意识和问题意识，为后面解决问题做准备。
留给学生充足的时间探讨、交流，利用已有的知识经验，渗透转化的思想，感受知识之间的相互联系。
学生已经具备了一定的知识经验，通过解决问题，巩固计算方法，同时提高学生运用知识解决问题的能力。
通过此环节的教学，让学生明确用竖式计算需要注意的地方，帮助学生巩固计算方法，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。
利用“试一试”的学习，掌握末尾是0的退位减法的计算方法，同时感受方法的多样化，让学生在解决问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考。
通过此环节的学习，拓展学生的思维，为后面学习简便算法奠定基础。
巩固运用
1.用竖式计算。
332－178= 1000－456=
2.填一填。
204=199+（ ） 103=99+（ ）
200=（ ）+1 600=（ ）+1
3.同学们要做400个纸船，已做好了395个，还需要做多少个？
4.拓展练习：在圆圈里填上适当的数，每条线上的三个数相加的和是1000。
学生独自完成，然后集体订正。
设计不同的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高运用知识解决问题的能力。
课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
学生自由说说。
利用说一说帮助学生回忆新知，整体感知。
板书
小蝌蚪的成长
——三位数的连续退位减法
412－89=323（只） 514－126=388（只）

哪一位不够减，从前一位退1当十。





通过板书呈现本课的知识点，帮助学生建立完整的知识体系，形成知识框架。