名著导读《海底两万里》课堂教学实录 部编版语文七年级下册

七下名著导读《海底两万里》课堂实录 同学们，大家好！今天我们来上一节名著导读课，因为这本小说有不同的翻译版本，有一些人名地名等细节可能不同版本之间有所差异，老师所讲的内容以我手里的版本为准，大家可以根据自己已有的版本在人名地名等细节上加以调整。 环节一：积累文学文化常识 儒勒·凡尔纳(1828—1905), 19世纪法国小说家、剧作家及诗人，被誉为“科幻小说之父”。 首先让我们来了解一下作者儒勒•凡尔纳： 凡尔纳出生于法国港口城市南特的一个中产阶级家庭，早年依从其父亲的意愿在巴黎学习法律，之后开始创作剧本以及杂志文章。在与出版商贺泽尔父子合作期间，即1862年至凡尔纳去世，凡尔纳的文学创作事业取得了巨大成功，他的不少作品被翻译成多种语言。他一生创作了大量优秀的文学作品，以在已知和未知世界的奇异旅行为总领，代表作品为“海洋三部曲”《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》及《气球上的五星期》《地心游记》等。他的作品对科幻文学流派有着重要的影响，因此他与赫伯特•乔治• 威尔斯一道被称作“科幻小说之父”。那么何为科幻小说呢？ 科幻小说： 用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神、文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。——《辞海》 环节二：思考阅读路径 我们进入初中以来，已经读过三本小说《童年》、《鲁滨孙漂流记》和《骆驼祥子》，都是围绕某个核心人物展开的故事。《海底两万里》同样如此。 小说的核心人物是内摩艇长，是故事发生、发展的关键，我们可以通过小说的叙述者“我”即法国生物学者阿龙纳斯的视角去观察内莫艇长的言行，从内莫艇长的言行去揣摩他是个怎样的人。 其次关注围绕核心人物展开的情节，除此之外还需进一步思考：影响核心人物命运的复杂因素。这就需要关注社会的背景、核心人物与小说中其他人物的关联等等。然后我们才能真正理解作者为什么要塑造这样一个人物形象。 另外，我们要关注这本科幻小说的科幻元素，关注故事中那艘科幻版潜艇“鹦鹉螺”号，还包括那些海底奇幻旅行中见到的变幻无穷的奇异景观和各类生物。 基于科幻小说的这些特点，我们阅读《海底两万里》这部小说可以尝试样的阅读路径呢？ 首先我们来确定阅读这部小说的核心问题：这部科幻小说的主题是什么？ 核心问题可以分解成以下几个下位问题： 核心问题:这部科幻小说的主题是什么? 下位问题: "我"乘坐了一艘怎样的潜水艇? 在这次海洋历险中,"我"有哪些经历？ 3.内莫艇长是一个怎样的人? 4.如何评价"鹦鹉螺"号的设想、海底航行的经历以及内莫艇长这个人? 5.如何看待这部小说在当今的价值? 作为阅读的起点，我们首先需要关注小说的叙述者“我”。1866年，“我”应邀登上一艘驱逐舰，参与清除一个海洋怪物的行动，结果成了怪物的俘虏。原来怪物是一艘尚不为人所知的潜水艇，名为“鹦鹉螺号”。我被内摩艇长禁止离开，别无选择，只能跟着潜水艇周游各大洋。这艘潜水艇十分神秘，因此，我们先要了解“我”乘坐了一艘怎样的潜水艇呢？在这次海洋历险中，“我”有哪些经历？ 其次我们关注核心人物内摩艇长。探究他是一个怎样的人呢？小说中，内摩艇长驾驶着自己设计制造的潜水艇“鹦鹉螺号”在大海中航行。他是个身世不明的人，蛰居海底，而又隐隐约约和陆地上的某些人有一种特殊联系。他究竟是个怎样的人呢？我们要关注他的行为举动，关注他对待不同人物的情感态度。 接下来，要思考该如何评价“鹦鹉螺”号的设想，海底航行的经历以及内摩艇长这个人。对这个问题的探究能让我们更好地理解这部小说的主题。 最后还要思考《海底两万里》这部科幻小说在当今的价值。 环节三：布置自读任务 这一组问题链可以帮助我们推进阅读，我们需要将核心问题转化为核心任务。策划海底两万里展览并且把分解出的问题转化为一组自读任务，通过完成任务来解决这些问题。 自读任务一，首先要解决的问题是“鹦鹉螺”号如此的神秘，被世人认为是海洋中的怪物，那么“我”究竟乘坐了一艘怎样的潜水艇呢？ 问题一： “我”乘坐了一艘怎样的潜水艇? 任务一： “鹦鹉螺”号潜水艇展厅设计 小说中的“鹦鹉螺”号潜水艇是什么样子的？我们可以通过“鹦鹉螺”号潜水艇展厅设计来了解。先请同学们绘制一份“鹦鹉螺号”潜水艇的简易图，标明其各部位的名称。请同学们细读集中介绍潜水艇的相关章节。举个例子： (第十二章) 确实，这艘潜水艇前边这部分我已经了 解，从中间到艇艏，确切地分为：五米长的餐厅，被一 堵密封即不透水的墙与图书室隔开；五米长的图书室； 十米长的大客厅，被第二堵密封的隔板墙与艇长的房间 隔开；五米长的艇长房间；我那间二点五米长的房间；最后是一间七点五米长的储气舱， 一直延伸到艇艏。 这个语段写出了潜水艇的结构、内部构造，依据这些信息，我们可以绘制潜水艇的简易图，下面是一位同学的作品，仅供大家参考： 绘制潜水艇的简易图，仅仅是了解了潜水艇的外形和内部构造，我们还可以通过填写“鹦鹉螺号”档案信息采集表来进一步了解“鹦鹉螺号”，比如它是根据什么科学原理制造出来的？以什么为动力？有哪些先进的航海装备？有哪些奇妙的构造和功能呢？请同学们思考一下如何填写这张表格？ 这张表格仅仅是一个示例，同学们也可以自己设计表格。以这张表格为例，提示我们采集了八个方面的信息，比如这段话： (第十四章)平台只露出水面八十厘米。 “鹦 鹉螺”号从前到后的形态呈纺锤形，正好可以 比做一支雪茄烟。 这段话写出了“鹦鹉螺号”潜水艇的外形，我们就可以在表格中填写纺锤形 又比如这一段话： (第十二章) “先生，”内莫艇长说，指着他房间墙 上挂着的那些仪表，“这些都是‘鹦鹉螺’号航行时所 必需的仪器。 ……有的您认识，像指示‘鹦鹉螺’号 内部温度的温度计，衡量空气重量和预报天气变化的 气压计，指示大气干湿度的湿度计，风暴预测计…… 这一段写出“鹦鹉螺”先进的航海装备。“鹦鹉螺”号上配有非常先进、复杂的仪表盘，在当时的技术条件下，内摩艇长造出如此精密的仪表盘实属壮举，说明“鹦鹉螺”号装备精良。 在书中筛选信息，填写表格，完成任务后，我们可已看出“鹦鹉螺”号是一艘装备精良的潜水艇。其外形美观，航行性能好，艇上有独特的能源系统，满足长期海底航行需求，还有精密仪表盘、先进的海底捕猎工具、空气箱等装备，能应付各种突发情况。 奇妙的“鹦鹉螺”号，展现了作者以科学技术为依据的令人叹服的幻想。 自读任务二：正是这艘“鹦鹉螺”号潜水艇，载着法国生物学者阿龙纳斯在海洋深处旅行。“我”在欣赏海底如梦如幻美丽壮观景致，同时也经历了一系列惊心动魄的事件。接下来，我们要思考这样一个问题：在这次海洋历险中，我有哪些经历？ 问题二：在这次海洋历险中， “我”有哪些经历? 任务二：海洋历险棋游戏展厅设计 第二项自读任务是设计海洋历险棋游戏展厅，我们可以先借助这张表格记录“我”经历的多次海洋历险事件：借助表格概括情节 例如老师填写的这几个信息： 注意这张表格中的信息如地名，在不同版本中有不同的呈现。请同学们参照以上事例再做相关梳理。 读完小说后，我们可以设计一个海洋历险棋游戏，借助棋盘再现情节。海洋历险棋游戏类似于我们喜欢玩的飞行棋，可以设计成单螺旋状棋盘，用来梳理并表现重点事件、重点情节。我们也可以借鉴或改造某地图或航海图，设计一种航海图棋盘，以航海路线为棋盘上的行进路线，表示地点和事件之间的联系，并注意事件、情节对于整个航行的意义。这个任务难度是比较高的，同学们愿意挑战吗？ 设计棋盘游戏，可以设定好起点情节和终点情节，接着把多个情节进行分类，组合成行进的路线，下面是一位同学设计的样例，你也可以发挥自己的创意，设计个性化的海洋历险棋。 自读任务三：小说中的核心人物是内莫艇长，了解他是个怎样的人，我们可以通过撰写内莫艇长航海日志，来揣摩人物的心理、情感，理解人物的性格特征。 问题三：内莫艇长是一个怎样的人? 任务三：内莫艇长航海日志展厅设计 航海日志怎么写呢，我们可以参考这张PPT上给大家的一些建议： 学习支架 阅读前，了解航海日志一般的记载事项 阅读后，根据情节构思日志主题 讨论后，以小组为单位选定日志主题 跳读，记录与日志主题相关的信息 揣测内莫艇长的态度、心情，撰写日志 现实生活中的航海日志一般包括以下几点事项： 记载事项： > 航向、航速、航位、燃料消耗 > 气象、潮流、海面、航道情况 > 旅客上下、货物装卸 > 在航行和停泊时所发生的重大事件 以上这些事项不需要都写在内莫艇长航海日志中，你可以选择一些事项做记录。 读完小说后，可根据重要情节构思日志的主题，例如以下几个主题供同学们参考： 我们先来看一个样例，一位同学选择了“击沉战舰后内莫艇长的内心想法”这一主题，记录了这样几个事项： 至于内莫艇长的内心想法就需要我们根据相关内容进行揣测了。 揣测击沉战舰后内莫艇长的内心想法： 内莫艇长对战舰的态度? >内莫艇长对复仇之举的态度? >内莫艇长复仇后的心情? “击沉战舰”的内容在小说的21章“大屠杀”，我们可以仔细阅读这一章节，圈划出描写内莫艇长的语言动作，揣摩人物的态度、情感。 例如：啊，你知道我是谁，你是一条来自应该受到诅咒的国家的战舰！ 从这句话中我们读到了内莫艇长对战舰的仇恨，当我试图阻止内莫艇长击沉战舰时，船长坚决地表达了对压迫着的仇恨，并且再次囚禁了我们。复仇后的艇长一声不吭，阴沉着脸，一副冷酷无情的样子。他并没有表现出复仇后的愉悦，反而跪在自己妻子、孩子的照片下泣不成声。揣摩了人物态度、心情后，我们就可以动笔写作了。 自读任务四，读完小说后我们需要思考的是： 问题四：如何评价“鹦鹉螺”号的设想、海底航行的经历 以及内莫艇长这个人? 问题五：如何看待这部小说在当今的价值? 任务四：为展厅撰写前言和尾声 任务四“为展厅撰写前言和尾声”能为我们表达自己的看法提供平台。任务四从最后两个问题转化而来，完成“为展厅撰写前言和尾声”这个任务需要回顾前几个任务的内容。三个展厅各有其特点，结合这些特点我们可以进一步思考：这部科幻小说的主题及其在当今的价值。 在“鹦鹉螺”号潜水艇展厅，我们通过绘制“鹦鹉螺”号简易图，填写信息采集卡，了解了潜水艇的构造、原理等，感受了凡尔纳非凡的科学幻想；在海洋历险棋游戏互动展厅，我们通过有趣的棋盘游戏，在走走停中经历了一场惊心动魄又美不胜收的海洋历险，感受了小说跌宕起伏的情节和凡尔纳对未知海洋的探索精神；在内莫艇长航海日志中，我们走进小说主要人物内莫艇长，通过一篇篇航海日志，探究内莫艇长的行为动机，感受到了凡尔纳笔下鲜活的人物形象。 科幻小说既要又基于科学元素的逻辑推理，又要体现作家对社会现实的人文思考。至此同学们是不是可以推断出小说的主题了。然后我们可以在小组内进行交流，这样我们也许会发现这部小说在当今仍然具有多元价值，可能是文学方面的，可能是科学方面的，也可能是思想文化方面的。 如果这本书不仅吸引我们阅读小说内容，还能引发我们更多的思考：例如内莫艇长利用“鹦鹉螺”号实施无差别报复后，他本人陷入了极度的矛盾纠结中，可能也会让我们反思：科技的发展究竟会对人类产生怎样的影响？ 环节四：回顾总结 这节课我们从科幻小说的主要特点入手，探讨了《海底两万哪里》这本书的阅读路径：确立了核心问题：这部科幻小说的主题是什么？然后把核心问题分解成几个下位问题，完成了相应的自读任务 策划海底两万里特别展览，只是一种任务形式，是一个例子，供同学们参考。同学们也可在本校任课老师的带领下，设计阅读任务，完成这本名著的阅读。 环节五：布置作业 完成《义务教育教科书语文练习部分》第76页第2题、第3题。 “鹦鹉螺”号潜水艇档案信息采集表设计者体积外形排水量构造航海装备动力科学原理日期地点主要情节日期地点主要情节1867年11月17日克雷斯波岛森林我们进入海底森林打猎。 1868年1月4日 托雷斯海峡“鹦鹉螺”号驶近格波罗阿尔 岛，撞上暗礁搁浅。日志主题1.内莫艇长救助采珠人2.内莫艇长对待抹香鲸和长须鲸的不同态度3.内莫艇长与章鱼群搏斗4.击沉战舰后内莫艇长的内心想法5.……15 日志主题击沉战舰后内莫艇长的内心想法08/ 20:4 记载事项航 速中速行驶——加快航速航 位下潜到离海面几米以下的地方海面气象海浪涌动 重要事件 2一艘战舰向潜艇发起攻击，经过几番周 旋，潜艇将战舰撞沉。