初中语文人教部编版八年级下册核舟记教学演示ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级下册核舟记教学演示ppt课件，共18页。PPT课件主要包含了情境导入，学习目标，整体感知，理解内容，品析语言，课堂小结，随堂检测，课后作业等内容，欢迎下载使用。

当第一个中国明代科学家徐光启，（1562年生，1633年卒）在他的有生之年终于用洋人的望远镜观测到日食时，这也就标志着放大镜将给中国人的微雕艺术带来前所未有的发展。然而，这样“贵值兼金价”的工具，是绝不会很快用在工匠艺人之手的。因此，微雕的真正意义上向“微小”的革命，当在放大镜普及之后。王叔远雕刻核舟时，没有使用放大工具，全仗目力。
1、了解作者及其写作背景的文学常识。2、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。3、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。4、激情展示，阳光参与。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
【小组活动】我会梳理。 根据预习和你的理解按照小说主要情节复述课文内容并梳理文章结构。
梳理结构：把握文章脉络，合理划分文章层次。
第一部分（第1段），概述刻舟者的精湛技艺，以及核舟的由来和内容。 第二部分（第2～5段），详细介绍核舟的形状、结构，描述各部位人物的神情状貌，用事实说明雕刻者精湛的技艺。这部分是全文的主体。 第三部分（第6段），总括核舟上雕刻的人、物的种类和数目，赞扬王叔远的精巧技艺。
【小组活动一】朗读节奏 文言文要培养语感，朗读要注意节奏。朗读示范： 明\有\奇巧人\曰王叔远　　　　 中\峨冠\而多髯者\为东坡 珠\可历历数也朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
【小组活动二】重点翻译
学生们朗读课文，以小组为单位结合课下注释翻译课文，整理文章出现的重点语句。以小组为单位把整理的成果，拍照上传到平台“【课中活动】课文写什么讨论区。 (1)罔不因势象形，各具情态。 全都（无不）是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。 (2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 （他）曾经送给我一只用桃核雕刻成的小船，刻的是苏东坡泛游赤壁（的情景）。 (3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。   中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。
(4)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。他们互相靠近的两膝，各自隐藏在书画卷子底下的衣褶里。 (5)细若蚊足，钩画了了，其色墨。笔画像蚊子的脚一样细小，清清楚楚，它的颜色是黑的。 (6)盖简桃核修狭者为之。原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。
【小组活动三】理解内容
学生们朗读课文，在理解课文内容的基础上，深入探究课文内容。（学法指导：反复读课文，从文中画出关键词句，加以总结。） 1、选文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的话是什么？（用文中的话回答）  明确：罔不因势象形，各具情态。 2、苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的名句分别刻在船窗左右的小窗上有什么作用？   明确：这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述它们，足以见构思的巧妙。 
学生们朗读课文，在理解课文内容的基础上，深入探究课文内容。（学法指导：反复读课文，从文中画出关键词句，加以总结。） 3、核舟雕刻的“苏、黄共阅一手卷”这一画面，表现出了画中人物怎样的神情？  明确：和谐、专注。 4、从什么地方看出船是顺流而下的？  明确：大苏泛赤壁，说明是在泛游赤壁。
【小组活动三】写作顺序
分析课文内容，理清文章的写作顺序。（学法指导：反复读课文，从文中画出关键词句，加以概括。）1、在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？明确：空间顺序：（船舱、船头、船尾、船背）
分析课文内容，理清文章的写作顺序。 2、舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。 明确：这是按照先主后次的顺序来写，使得重点突出；因为船舱部分是整个舟的最精彩的部分，也是文章在叙述过程中所要重点描摹的部分，因而先说船舱再说船头和船尾这样就主次分明了；因为中间船舱的位置和对联的颜色非常的醒目，而且窗上的对联也暗示了核舟的背景和主题。先写船舱，不仅可以增强浓厚的艺术情趣，而且也及其自然地引出下文中队床头三人的情态的描述。
【小组活动四】品析语言 下面请同学们细读课文，品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 （1）注意作者的细致观察。 课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？ 明确：船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡 （苏东坡）；苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。（苏轼的朋友） 山高月小，水落石出   清风徐来，水波不兴（赤壁赋里的句子） 楫左右舟子各一人（乘船游览）
【小组活动四】品析语言 下面请同学们细读课文，品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。（2）揣摩语言，品味文中生动传神的描写。 A、苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 B、佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 C、居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 D、居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 示范分析B句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。
全篇仅400余字，却紧扣“核舟”奇巧的特点，把上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细详尽，活灵活现，使人一目了然。不仅完美地再现了“核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔远的聪明才智，绝妙技艺，表达了作者对他及其作品的赞美之情，足见文章结构的严谨、精巧和语言的准确、精练，不愧是古代说明文的精品。 
独立在线完成“《核舟记》随堂检测”，完成后点击提交。
第三段文字为什么先介绍苏东坡，后介绍黄庭坚、佛印？从这三段文字中各找一点理由。a__________________________________________________________b__________________________________________________________c__________________________________________________________
答案：a．主题是大苏泛赤壁     b．窗上刻的是东坡的文句    c．三人位置东坡居中     
仿照本文作法，选取家中的某一工艺品，作简要的介绍，完成在自写本上。