第5课《黄河颂》教学实录-2023-2024学年统编版语文七年级下册

5.《黄河颂》教学实录 一、教学目标 1. 通过赏析《黄河颂》，体会不屈不挠、独立自强、勇往直前的伟大民族精神。 2. 运用感受、体验、合作等方法，并配以小组探究，感受乐曲不同乐段的旋律特点，提高欣赏能力。 3. 了解《黄河颂》所传达的精神人文及创作背景，聆听和总结出不同主题的旋律特点并能够哼唱乐曲。 二、教学重难点  重点：感受不同乐段的旋律特点。 难点：激发不屈不挠、勇往直前的伟大民族精神。 三、教学过程 （一）新课导入 教师朗诵刘禹锡的《浪淘沙》九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。 （二）解题 1. “黄河”：黄河是中国的第二长河，是中华民族的母亲河，它代表着中华民族的起源和文化传承。 2. “颂”：颂是一种赞美、歌颂的表达方式。在这里，作者通过颂黄河，表达了对黄河的崇敬和赞美之情。 3. 整体含义：《黄河颂》就是对黄河的歌颂和赞扬，通过描绘黄河的壮丽景象、历史文化和伟大精神，传达了作者对祖国山河的热爱和对中华民族的自豪之情。 （三）背景介绍 《黄河颂》是组诗《黄河大合唱》八章中的第二篇。1938年11月武汉沦陷后，诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险滩急流、怒涛漩涡、礁石瀑布，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。次年1月抵达延安后，诗人酝酿并写出了《黄河大合唱》组诗。 （四）预习检查 老师：同学们，今天我们来学习《黄河颂》。谁能告诉我，这首诗主要写了什么？ 学生 A：写了黄河的壮丽景象。 老师：很好！黄河是我们的母亲河，它的壮丽景象让人感到震撼。那么，诗中是如何描绘黄河的呢？ 学生 B：诗人用了“黄河滚滚”“惊涛澎湃”等词语来形容黄河的气势。 老师：非常准确！这些词语让我们仿佛能听到黄河的涛声。那么，诗人为什么要歌颂黄河呢？ 学生 C：因为黄河是中华民族的象征。 老师：对！黄河孕育了中华文明，是我们民族的摇篮。诗中还表达了怎样的情感呢？ 学生 D：表达了对黄河的热爱和对中华民族的自豪。 老师：说得很好！我们应该为拥有这样伟大的母亲河而感到骄傲。那么，我们在朗读这首诗时，应该怎样表达出这种情感呢？ 学生 E：要用激昂的语调，表现出黄河的气势和民族的自豪。 老师：非常棒！让我们一起用激昂的语调来朗读这首诗，感受黄河的魅力和民族的精神吧！ （五） 朗读：要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。教师范读，学生自由练习朗读，学生齐读。  （六）深入探究： 1.诗歌中描绘了黄河的哪些特点和形象？这些描写有什么象征意义？ 老师：同学们，我们来一起探讨一下《黄河颂》这首诗歌中描绘的黄河的特点和形象吧。你们觉得黄河有哪些特点呢？ 学生 A：我觉得诗歌中说黄河“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”，这说明黄河的水流非常汹涌。 老师：说得很好，那这句话有什么象征意义呢？ 学生 B：我觉得这象征着黄河的力量和气势，也代表了中华民族的坚韧不拔。 老师：很棒！还有其他同学有不同的看法吗？ 学生 C：诗歌里还说黄河“浊流宛转，结成九曲连环”，这是不是说明黄河的河道很曲折呢？ 老师：对，这也体现了黄河的特点。那这个描写有什么象征意义呢？ 学生 D：我觉得这可能象征着中华民族的历史悠久和文化传承。 老师：非常不错！那还有没有其他描写黄河特点和形象的句子呢？ 学生 E：老师，诗歌中还说“从昆仑山下，奔向黄海之边”，这是在描述黄河的流向和长度吧。 老师：很好，那这句话的象征意义是什么呢？ 学生 F：我觉得这可以象征着中华民族的源远流长和不断发展。 老师：同学们的分析都很有道理。通过这些描写，我们可以感受到黄河的雄伟壮观和伟大力量，同时也能体会到它对中华民族的重要意义。大家还有什么其他的想法或问题吗？ 学生 G：老师，我觉得黄河还象征着中华民族的团结和奋斗精神。 老师：非常好！黄河作为中华民族的母亲河，它的形象和特点在诗歌中被赋予了丰富的象征意义。通过对这些象征意义的理解，我们可以更深入地体会到诗歌所表达的情感和主题。希望同学们在今后的学习中，能够继续关注和欣赏优秀的诗歌作品，从中汲取更多的智慧和力量。 2.诗人通过黄河颂表达了怎样的情感？你是从哪些词句中体会到的？ 老师：同学们，我们来一起探讨一下诗人通过《黄河颂》表达了怎样的情感吧。大家可以从诗歌中的词句出发，谈谈自己的感受。 学生 A：老师，我从“啊，黄河！你是中华民族的摇篮！”这句话中体会到诗人对黄河的赞美和热爱。 老师：很好，黄河是中华民族的发祥地，诗人把黄河比作摇篮，表达了对黄河的崇敬之情。 学生 B：我从“五千年的古国文化，从你这儿发源”这句话中感受到诗人对中华民族悠久历史和文化的自豪。 老师：没错，黄河孕育了中华文明，诗人通过这句话表达了对民族文化的敬仰和骄傲。 学生 C：老师，我觉得“多少英雄的故事，在你的身边扮演”这句话体现了诗人对英雄们的崇敬和对他们伟大精神的赞扬。 老师：非常正确，英雄们的事迹和精神如同黄河一样伟大，诗人通过黄河颂来歌颂英雄，表达了对他们的敬意。 学生 D：我从“我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！”这句话中感受到诗人对黄河的感激之情，以及对民族精神传承的期望。 老师：理解得很深刻！黄河是民族精神的象征，诗人希望民族精神在黄河的哺育下得以传承和发扬。 老师：同学们都很厉害，能够从诗歌的词句中体会到诗人的情感。这些情感表达了诗人对黄河的热爱、对民族文化的自豪、对英雄的崇敬以及对民族精神的期望。希望大家在今后的学习中，继续品味诗歌的魅力，感受诗人的情感。 3.诗歌中运用了哪些修辞手法？举例说明并分析其表达效果。 老师：同学们，我们来分析一下《黄河颂》这首诗歌中运用了哪些修辞手法，以及它们的表达效果。谁能找到一些例子呢？ 学生 A：老师，我发现诗歌中用了比喻的修辞手法。比如“啊，黄河！你是中华民族的摇篮！”把黄河比喻成中华民族的摇篮，形象地表达了黄河对中华民族的重要性。 老师：很好！这个比喻让我们更容易理解黄河在中华民族发展中的地位。还有其他比喻的例子吗？ 学生 B：我觉得“你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上”这句话也是比喻，把黄河比作巨人，突出了它的雄伟和力量。 老师：非常正确！这个比喻让我们感受到了黄河的巨大气势。那还有没有其他的修辞手法呢？ 学生 C：老师，我找到了拟人的修辞手法。例如“黄河滚滚，掀起万丈狂澜”，这里把黄河拟人化，让它具有了人的动作“掀起”，更加生动地表现了黄河的澎湃。 老师：很棒！拟人手法让黄河更加形象化，给人以身临其境的感觉。还有其他拟人的例子吗？ 学生 D：我觉得“伸出千万条铁的臂膀”这句话也是拟人，把黄河的支流比作铁的臂膀，展示了黄河的强大力量。 老师：非常好！同学们找到了比喻和拟人这两种修辞手法，它们都增强了诗歌的表现力和感染力。还有没有其他的发现呢？ 学生 E：老师，我觉得诗歌中还用了夸张的修辞手法。比如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”，这里的“万丈狂澜”和“九曲连环”就是夸张，强调了黄河的气势磅礴。 老师：说得很对！夸张手法让读者对黄河的壮观有了更深刻的印象。通过这些修辞手法的运用，诗人更加生动地描绘了黄河的形象，表达了对黄河的赞美和敬畏之情。同学们在写作中也可以尝试运用修辞手法，让自己的作品更加富有感染力。 （七）再朗读：在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。 （八）课外作业： 阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。 欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。