初中地理湘教版七年级上册第一节 天气和气候第二课时教学设计

这是一份初中地理湘教版七年级上册第一节 天气和气候第二课时教学设计，共5页。教案主要包含了引入新课，出示投影，启发引导，引导提问，讨论总结，学生讨论，教师总结，学生讨论，教师总结等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1．使学生掌握形成气候的基本因素，并学会利用这些基本因素分析典型气候。认识气候复杂多样，学会分析气候类型、分布、特点的基本方法。
2．使学生正确认识人类活动与气候之间的相互关系，树立保护大气、保护气候资源、因地制宜合理利用气候资源的可持续发展的观点。为创建有利于人类活动的气候环境而努力。
教学重点
1．气候类型的分析方法。
2．人与气候的关系。
教学难点
树立合理利用气候资源，保护气候资源的可持续发展的观点。
教学方法
谈话法。
教学过程
【引入新课】天气和气候有什么区别和联系？
【出示投影】北京气温曲线、降水柱状图。
【提问】从图中你能概括出北京的气候特征吗？你还记得这种气候的名称吗？（冬季寒冷干燥，夏季高温多雨，温带季风气候）
【提问】温带季风气候的成因是什么？（主要是因海陆热力差异形成的季风环流）。
【提问】从气温曲线上看北京冬冷夏热，从降水柱状图上看北京夏秋降水多，冬春少；你能结合影响气温和降水的几个因素具体分析这些特点的成因吗？
引导学生分析，气温影响因素：太阳辐射、大气运动、地面状况；降水影响因素：纬度、大气环流、海陆位置等几个方面。
【小结】由上面的分析可见气候要素中气温、降水的影响因素大体一致。通常，描述气候特征时我们以描述气温降水的特征为主，其它气候要素都可从气温和降水状况分析出来。这样，我们就可以在气温、降水的影响因素中，总结概括出气候形成的基本因素：太阳辐射、大气环流、地面状况。
【板书】三、气候形成的因素
1．太阳辐射——造成气候差异的最基本因素
因太阳辐射导致不同纬度上的冷热差异，这也是引起大气运动的根本原因。
【板书】2．大气环流——不同环流形势下，气候不同
在太阳辐射的基础上形成的大气环流促进全球水热交换，使不同环流形势下气候不同。
【投影】伦敦、北京气温曲线，降水柱状图。
【提问】伦敦纬度高于北京但冬不冷、夏不热，全年降水均匀，请从环流形势分析两地差异。
【板书】3．地面状况——影响局部气候
以海陆差异及迎风坡，背风坡气候差异为例略讲。
【启发引导】在三种影响气候的因素的共同作用下，加之各地条件千差万别，所以形成了复杂多样的气候特征。根据气候的分布、成因、特征的相似性我们将世界气候分为几种典型
候，请大家看书第85～89页的图、表。在初中学习的基础上再进一步熟悉一下各种气候类型及特点。
【引导提问】要记住这么多气候类型实在不容易，因此我们必须寻找其中的规律，掌握方法。这样就可以较准确地判断一个地区的气候类型了。通过看书，你认为：
（1）如何在气候统计图（气温曲线，降水柱状图）上判别一地为何种气候？
（2）用课本第85页的气候类型表和课本第88页的气候类型分布图分析气候成因、分布区、分布规律及气候特征你认为哪一项最为重要，记住它就可以分析出其它特点。
（3）你能否根据上面的提示针对某一幅气温曲线图、降水柱状图分析出其它几项内容，从而总结出一个分析气候类型的方法（可据实际情况将上面问题分解成几个小问题）。
根据大家讨论的结果，我们可以看到在气候的分布、特征、分布规律、成因中，气候成因是核心，而在这一核心中太阳辐射和大气环流又是紧密联系的。可以用北半球大气环流示意图来说明。在这一基础上对应绘制一幅北半球气候类型分布规律略图。这样某一气候的纬度，海陆位置，都可对照大气环流示意图分析其成因、特征。如果再配以世界地图即可分析其分布区。气候统计图中的气温曲线图和降水柱状图则可依据先分析气温曲线，再分析降水柱状图，最后根据降水气温配置状况来推断出其气候类型。
由此分析气候类型的一般步骤是：
由气温曲线、降水柱状图分析气候特点；根据气候类型分布规律图及大气环流图分析这种气候特点的成因及名称；并且概括该气候在世界上的分布规律。
实际上各地气候千差万别，特别是由于这种气候的差异导致人类生产生活方式的差异，以及由于人类活动导致局部地区的气候变化都使气候更加复杂多样。而人类活动与气候的关系，因涉及到人类发展问题近年来倍受人类关注。
【板书】四、人类活动和气候
【启发引导】请你举例说明你在日常生活中是如何感受气候影响的，哪些生产部门与气候关系密切，人们的生产、生活对气候产生了哪些影响。这些影响导致的气候变化又如何反过来对人类产生了影响。
【放录像】不同气候条件下人类生产、生活实景；农业生产与气候；人类对地表的改造，进而影响气候及大气环境，大气恶化对人类的影响（如植树造林、大气污染、温室效应、臭氧层破坏、酸雨等）实景。
【讨论总结】从录像片的介绍和大家的讨论我们可以认识到：人类生产生活与气候密切相关。一方面，人类活动受气候影响，另一方面人类通过改变地面及大气状况进而影响气候，变化的气候又对人类产生影响。
【板书】1．气候对人类活动的影响
2．人对气候的影响
（1）人通过改造地面及大气状况进而影响气候
（2）人类对气候影响有良性影响和恶性影响之分
【启发引导】人类活动对气候的影响多数是在不知不觉中进行的，气候的变化有的有利于人类发展，有的则危及人类发展。人类要实行可持续发展必须使气候条件向有利于人类的方向发展。下面的例子中你认为哪些是有利的，哪些是不利的，理由是什么（从其产生的危害或好处上考虑）。
①工业生产大量排放CO2②氯氟烃破坏臭氧层③酸性气体形成酸雨④愚公移山
⑤中国西北某城市计划将城市东南的山体移为平地
【学生讨论，教师总结】
前三个问题书中讲得很明确。其中CO2增多使全球变暖是有利还是有害，虽世界已基本有了定论，但仍有不少科学家持相反观点。在此举例俄罗斯专家观点：全球变暖有利于俄罗斯发展。让学生从全球的观点出发，讨论全球变暖的利弊，分析其观点的片面性。全球农业区多位于滨海地区，上升的海面会淹没大部分农田，变暖使蒸发旺盛，气候变干粮食减产。特别是我国地处中纬，将深受其害。通过示例使学生树立正确的辩证观点。第④⑤两题为引申分析问题，可引导学生利用正确观点加以分析，以检验教学效果。
【启发引导】
由上面的例子我们可以看到气候变化会对人类产生深远影响，因此保护现有气候资源十分重要。你觉得应从哪些方面保护大气环境，使气候向有利于人类方向发展，使人类社会可持续发展？你知道我们北京的大气状况如何？我们正在采取哪些措施加以治理？假如你是市长针对现在状况和你所学的知识应进一步采取哪些措施？
【学生讨论】 北京大气质量一直处于中度污染状况，让学生认识到污染对其生活的影响，北京目前制定汽车尾气排放标准，三环以内燃煤改燃气工程等均是有效的治理措施。最后一个问题让学生较充分讨论，如家庭炉灶煤烟的治理，建筑施工、运输扬尘等环境污染问题。大家一致认为应加大舆论监督，提高公众环保意识。
【教师总结】在我们的共同努力下，21世纪的北京必定是一个空气清新，碧水蓝天，气候宜人的国际化大都市。
【巩固，布置作业】 ①引导学生回忆本节简单知识结构；②让学生从人与气候相互关系角度分析中国1998年洪灾的成因，并提出自己的防灾减灾长远措施。
板书设计
三、气候形成的因素
1．太阳辐射——造成气候差异的最基本因素
2．大气环流——不同环流形势下，气候不同
3．地面状况——影响局部气候
四、人类活动和气候
1．气候对人类活动的影响
2．人对气候的影响