初中地理鲁教版 (五四制)六年级下册第九章 西半球的国家第二节 巴西第二课时教案

这是一份初中地理鲁教版 (五四制)六年级下册第九章 西半球的国家第二节 巴西第二课时教案，共3页。教案主要包含了教学过程等内容，欢迎下载使用。

学习目标
1、了解热带雨林的名称及分布。
2、掌握热带雨林的效益及现状、遭受破坏的原因及保护的措施。
3、提高对热带雨林的忧患意识，并逐步养成关心与爱护环境的行为习惯。
教学重点
如何正确对待热带雨林
三、教学过程
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
导新
定向
新课导入
通过视频导入新课。
出示学习目标（见上）
思考答题
就视频的场景让学生思考发生的地点。
2、齐读目标(见上)
让学生明确本节课的学习目标。
通过视频的内容引出课题，激发学习兴趣，明确目标，导教导学。
自
学
课
本
出示自学提纲：
自学课本P87—89页内容，完成下列提纲：
1、你印象中的热带雨林是什么样子的？
2、结合以前所学的知识，说出热带雨林主要分 布在哪些地方？分布地点有什么共同的特点呢？
3、世界上流域面积最广、水量最大的河流是_____ 河，分布着世界上面积最大热带雨林，其中_____在巴西境内。
指导自学 :了解学生自学效果，同时加以指导。
巡视点拨 :接受学生疑问，加以分析点拨。
自学课本：
1、学生根据自学提纲，独立阅读课本P87-89，在书上画批圈注。
2、记下看不懂或不理解的问题。
3、自学完举右手示意。
自学提纲进一步细化学习目标，帮助学生了解热带雨林的由来和分布
议探
交流
引导对议 :引导师友对议，“你讲我听，我说你评”。
指导组议 :对小组讨论，进行指导。
巡视点拨 :接受学生疑问，加以分析点拨。
对议交流：全体起立，针对自学提纲，师问友答。
师友对议，师问友答
促进全体学生参与强化学生对自学内容的理解
展示
评讲
（一）
指名展示 :挑选一组师友进行展示。
引导展示 :对学生展示中遇到问题进行引导。
点评讲解 :对学生展示进行评价，对难点进行讲解。
教师点评并总结
1、每组派一对师友起立展示，点评补充。
2、他组质疑、纠错、补充。
3、组长计分
检验师友议探交流结果，培养学生积极发言的能力。
承转：现在就让我们跟随布鲁，深入到亚马孙热带雨林，一起去探秘吧！
组议
辩论
设置四个角色，从两个大的方面辩论开发还是保护热带雨林。
政府和开发商主张开发热带雨林，而原住民和环保工作者主张保护热带雨林。
引导组议解惑，巡视点拨
组议辩论：
就开发还是保护热带雨林大组内进行讨论，大组间进行辩论。
小组做好展示准备。
站在各自的角度，辩论是绝对的开发或绝对保护热带雨林，都具有一定的片面性，出现公说公有理婆说婆有理的局面。
转而，进入到如何拯救雨林
展示
评讲
(二)
指名展示 ：一个角色派一名代表阐述该方观点。
点评 ：对小组代表所阐述的观点进行总结点评。
维持辩论秩序
小组展示：
1、四大组代表阐述观点。
2、大组间自由辩论。
3、组长计分。
锻炼学生表达观点分析观点的能力
组议
解惑
雨林的现状及其原因
拯救雨林：作为一名中学生，可以为雨林做些什么？
小组讨论及展示
面对如此现状，应该以保护为主，可以适度开发
引导学生关爱自然，从自己身边的小事做起。
当
堂
检
测
出示检测题：
1. 世界最大的热带雨林区位于( )
A.亚洲 B.南美洲 C.欧洲 D.南极洲
关于巴西热带雨林的生态作用，以下说法不正确的是( )
A.为全球提供新鲜空气
B.调节全球气候
C.那里的环境很适合人类居住
D.保护土壤，防止水土流失
3. 下列哪些行为或观点可以保护亚马孙热带雨林免遭继续破坏( )
A.大力发展采矿业
B.继续开拓大型农牧场
C.原始的迁移农业要加强
D.开发资源要有可持续发展观
4.亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”，针对雨林被大规模砍伐的现象，当地居民的观点中，正确的是（ ）
A.居民甲：大规模砍伐雨林势必会破坏生态环境
B.居民乙：大规模砍伐可以增加耕地和牧场
C.居民丙：大量砍伐树木既可以增加收入，又可以解决就业
D.居民丁：珍贵树木必须保护，其他的就可以大量砍伐
明示答案
了解检测效果
1、学生自测
要求学生独立完成，保持课堂安静。
2、互批互改
同桌相互调换，认真批改。
3、当堂纠错
就回答错误的题自行纠错。
1.通过变式检测，让学生回顾本节课的学习内容，检测学生对于本节课内容的真正掌握情况。
2.培养学生的动手和实践能力，增强合作探究的能力，使互帮互学真正起到效果。
师生
总结
整合知识点，点出重难点。
谈学习收获
通过本课的学习，我了解了……知道了……掌握了……。
进一步深化学生对本堂课知识点和重难点的理解识记。
板
书
设
计
环境效益
经济效益
热带雨林的保护与开发
雨林的由来和分布
雨林现状与被毁原因
热带雨林的效益
保护措施
教
学
反
思