小学语文人教部编版一年级下册春夏秋冬知识点教案

这是一份小学语文人教部编版一年级下册春夏秋冬知识点教案，共9页。教案主要包含了 说教材，说学情，说教学目标，教学重难点， 说教法和学法， 教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

2023-2024年部编小学语文一年级下册第一单元一节识字课
第一课《春夏秋冬》说课稿
各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是《春夏秋冬》（板书课题）。（下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等八个方面来进行加以说明。）
一、 说教材
（一）、本课是部编小学语文一年级下册第一单元一节识字课的《春夏秋冬》，本册教材一共包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材第1单元和第5单元，穿插在阅读单元之间。主要是意在引导学生利用多种形式进行识字，通过图文结合，联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读声中感受四季之美，激发学生对大自然喜爱之情，而这样的内容安排都是为了实现语文课程标准中“喜欢学习汉字，有主动识字写字愿望的要求。”本课作为整册教材的第1课起着引领作用，其主要特点主要体现在1、识字赏词是基础，识字的意义在于学以致用，而本课的内容是在为后面的学习做准备。
本课的内容韵律和谐易于朗读，且蕴含着浓厚的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用；本节课执教此内容时正值冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排上来说，顺应了时节特点，也是识字课。刚开学，学生的学习要从识字开始，从易到难，而这样的安排符合学生的年龄点以及认知规律。
二、说学情
作为一年级的学生，有强烈的识字愿望，愿意认识更多的字。同时春夏秋冬四季的特点在他们的头脑中也是有印象的。但由于起点水平不同，识字量和识字方法的掌握存在着一定差异，因此如何运用多种的形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语学习的魅力，就成为了我本节课所要思考的重点。
三、说教学目标
基于小学语文课程标准，分析教材和学情，我制定了本节课的教学目标。
（1）.通过看图、熟字比较等方法认识“霜、吹”等8个生字，认识雨字头和双耳旁两个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。
（2）.通过联想、图文结合多种形式读记的方法，引导学生识字赏词。这是这节课的重点。
四、教学重难点
【教学重点】：
感受春夏秋冬的美丽，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感是本节课的教学难点。
【教学难点】：
通借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字及借助插图和动作演示理解词义是本节课的重点。感受春夏秋冬的美丽，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感是本节课的教学难点。
五、 说教法和学法
为了达成教学目标，本节课主要采用体验式的教学方式，根据学生识字量较少，缺乏词语欣赏的情况，我引入了大量的情景美图，并设计了画图识字和韵律读词这样的教学活动，从而为学生创设出体验的机会，寓教于乐，激发学生学习兴趣，以达成教学目标。
六、 教学过程
基于以上考虑，我设计了以下教学过程，
（一）、导入新课
一上课我先请学生背诵一年级上册课文《四季》，并顺势提出问题。四季还包括哪些季节？由此引出课题《春夏秋冬》。这一环节的设计，考虑到学生的学情，他们对于春夏秋冬有一定的认知，教学内容更贴近学生的生活，通过背诵熟知的课文，唤醒学生对春夏秋冬四季美景的美好回忆。
（二）、通过图文结合，认读生字词语。
接下来，我从春夏秋冬会有哪些漂亮的景色这一问题切入到这一环节的学习中。为了让学生读好、读准“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这4个词语，我采用了借助拼音初读、同桌检查、小组开火车带读、去拼音读、词卡读、看图配词读、图文搭配连线读，以及配上音乐有节奏的韵律读等多种形式，让学生在不断的认读过程中实际感受学习内容。而在这一过程中，学生通过看图搭配词语，对这一部分的词语有了深刻的认识；而图文连线读能够考查学生是否对学习内容有了深刻的理解；最后拍手韵律读有利于学生对学习内容记忆和理解。在这一过程中，学生经历了三个变化：
变化一：从不熟悉，不敢读到准确拼读的变化。
变化二：从只会拼读到能感知词语语义的变化。
变化三：从只会认读到能结合图片选词语的变化，在这一过程中学生的成长应该说是很大的。例如在教学认识“吹”这个字，老师引导：春风一吹大地一片生机，你还会吹什么？可以怎样记住“吹”这个字？学生通过加一加、做动作，联系字义等方法识记吹这个字。这一环节设计意图是针对学生的实际情况，创造性地选择教学资源，多种形式的进行认读，在不断复现中识记生字，每一次的认读对于学生来说都是新一层次的提高，通过出示生动形象的图片，图文结合，加深学感官——眼看的体验，强化他们的感受和认知，极大程度的降低了本课的教学难度，突出了教学重点环节
（三）、通过画图识字，韵律读词
认读了词语，也想象了画面，接下来是不是应该放手给学生更多的自主空间呢？这时我想到了语文课程标准中指出，识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，利求实用结合，从生活中来到生活中去。基于这一思考，我将自主权充分的交还给学生，请他们一起来画画。通过提出问题让学生展开想象，在这幅漂亮的画面上还会有哪些美丽的景色，激发学生的学习兴趣。学生通过展开想象，在黑板上描绘出一幅幅美景图，在学生描绘时，我及时抓住与教学内容相关的信息，相机引导学生学习“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”等词语中的生字词。这一环节的设计学生从自己的世界出发，以画画化为学习资源，通过联想和想象，结合已有的生活经验，说词语，贴图识字，在情境中学习，玩中学学中悟。最后针对这些词语短语朗朗上口的特点，我还将学习内容编排为轻松有趣的小儿歌，辅以美景和音乐，学生在欣赏感受中理解，在节奏韵律中学习，学习形式更为活泼，学习内容更利于学生的记忆。
（四）通过指导书写，培养书写习惯
在这一环节我考虑到好的学习习惯会让学生受益终生，因此我不仅注重学生的书写质量，更注重对他们书写姿势和握笔姿势的引导和培养。在这一环节，学生首先通过观察交流，感受汉字的整体结构和关键笔画，然后在教师示范和书空的过程中感受每一笔的写法，落实到书面上亲自体验，描一个写一个，书写后的反思和修改当然是必不可少的，通过相互评价，让学生相互学习、相互鼓励，在修改中进步，在鼓励中学习。
七、板书设计
春 风 冬 雪 花 飞 入
《春夏秋冬》板书
雨字头 阝（双耳旁）
八、教学反思
本节课是一年级打基础和培养良好习惯的关键时候，但是学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的字词不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实，怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习是我一直思考的问题？在本节课中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激励学生主动思考，学会思考，从而使整堂课充满活力。
第一课《春夏秋冬》知识点汇总
一、会认字注音及组词
霜shuāng（霜降） 吹chuī（吹牛）
落luò（落叶） 降jiàng（降落）
飘piā（飘洒） 游yóu（游泳）
池chí（池塘）
二、会写字及组词
春（春风）（春雨）（春日）
风（风雨）（风云）（东风）
冬（冬天）（立冬）（冬雪）
雪（大雪）（雪人）（雨雪）
花（开花）（花白）（雪花）
飞（飞鸟）（飞虫）（飞机）
入（入学）（入口）（出入）
三、易写错的字
春：下面是“日”，不要写成“目”。
冬：“冬”的两点要在竖中线上。
雪：上面是雨字头，第三笔要变成横钩，不要写成“雨”字。
入：撇短捺长，第二笔要长，并且要出头。
姓：左边不要写成“忄”。
风：第二笔是横斜钩，要写得稳当。
四、多音字
落luò（落叶） là（丢三落四） là（空落落）
五、部首
⻗（雨字头）（雪、雷、露、霜、零）
阝（左耳刀）（阿、阳、阴、阵、队）
六、反义词
出—入
七、字词积累
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
八、课文分析
《春夏秋冬》是一年级下册的第一篇识字课文，围绕“四季”这个主题，图文结合，呈现四季天气现象和自然景物特点。
全文共有8个词语，8个短语，分成四组。第一组、第三组8个词语，揭示了四季的代表性天气及四季景物，第二组、第四组8个短语，则告诉了我们这些景物的特点。
八个词语，在构词上有又有其内在规律。第一组4个词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，第一个字是四季的简称，第二个字是四季典型的天气现象。第二组4个词语“青草、红花、游鱼、飞鸟”，虽然第一个字都是修饰作用，但“青、红”是从颜色角度来修饰“花、草”，与植物特点相吻合，“游、飞”则是从动作角度来修饰“鱼、鸟”，与动物特点相吻合。教学时，教师要引导学生发现这些词语的构词规律，帮助学生理解、掌握，并能根据事物特点，学着迁移运用。如能说出“绿树、青藤、爬虫”等词语。
八个短语，也有其内在的语言规律。第一组4个“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”，在第一组词语的后面加上一个动词，精准地描述了4种天气现象的特点：春风是柔软和煦的，轻轻地吹拂大地；夏雨是急躁的，劈劈啪啪地往下落；秋霜像一个孩子，从高处蹦跳着跑下来；冬雪是轻盈的，飘飘洒洒。为四个动词的学习注入了情感和生命。第二组4个“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”，则把第三组词语进行了情境化的描述，青草在池中，红花开山间，游鱼跳出水，飞鸟入森林。学生读着这样的语言，眼前浮现的是一幅幅触手可及的画面。课文的插图也很优美，扇形的画面形状，水粉的绘画手法，都带给学生审美的享受。图文结合，也更有利于词语的理解。本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，如朗读复现的方法、重点字——“霜”的识记和“雨字头”的认识用微课解说的方法、表示动作的生字用动作演示法、“游、池”用同偏旁比较法等等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的音韵美，在读中感受大自然的美。