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苏教版八年级下册第三节 人的性别决定教学设计
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这是一份苏教版八年级下册第三节 人的性别决定教学设计，共8页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学课时，教学过程，当堂练习等内容，欢迎下载使用。
【学情分析】
本节的内容为苏教版八年级生物下册第22章《生物的遗传和变异》的第3节《人的性别决定》。它为下一节《遗传病和优生优育》的学习以及高中的遗传知识奠定了基础。性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。本节课着重从我们人类自身出发，从我们人类的性别问题入手，可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求，引导学生进一步关注生物学的发展，激发其对生物学强烈的探究兴趣。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女封建思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见，通过本节课的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，认识到科学的重要性。因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。
本课所面对的是八年级的学生，他们经过七年级和八年级上册生物知识的学习，对生物有了一定的了解，并且具备了一定的阅读能力和分析解决问题的能力，但是由于他们心理发展并未完全成熟，所以教师应关注学生的感受并及时给予积极的评价。
【教学目标】
知识目标：
1、概述人的常染色体和性染色体
2、解释人的性别决定方式。
能力目标：
1、培养学生的观察能力、动手能力、综合分析能力。
2、培养学生应用规律解决问题的能力，理解生男生女机会均等的原因。
情感态度与价值观：
1、能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
2、让学生感受母爱，理解母爱的伟大。
【教学重难点】
重点：
1、人的常染色体和性染色体
2、人的性别决定方式。
难点：解释人的性别决定方式。
【教学方法】
合作探究法
【教学准备】
多媒体课件、黄色糖果，绿色糖果、16个纸袋等
【教学课时】
1课时
【教学过程】
导入
欣赏图片，大自然鬼斧神工，动物有雌雄之分，人也有男女之别，性别是由什么决定的呢？有人说，如果孕妇经常梦见刀剑等物，预示着将会生个男孩，如果经常梦见舞会、宴会等，则预示着将会生个女孩，同学们，这种说法科学吗？
生：不科学
师：生男生女的奥秘是什么呢？今天同学们就和我一起共同来探讨一下这个问题吧！
设计意图：这样的导入一下就把学生的注意力集中在生男生女的奥秘上，激发了学生的求知欲，从而顺利的导入新课。
新课
自主学习
师：出示学习目标，请同学们带着目标自学教材P43——P45，思考导学案自主学习
1.观察图22-9，比较两幅图的异同？
2.体细胞中的染色体可以分为哪两类？各有多少对？我们可以怎样表示？
3.男性和女性各能产生几种生殖细胞？怎样表示？
4.人的性别是由什么决定的？
生男生女决定于什么？它的概率是多少？
设计意图：让学生预习自学，了解本节课的主要内容。
常染色体和性染色体
师：出示图片，让学生找出异同，引导学生说出体细胞中染色体的组成；再次出示图片，引导学生说出男女之别实际上就是性染色体有差异。
染色体
常染色体22对 与性别决定无关
性染色体1对 与性别决定有关 (男性XY,女性XX)
性别：由性染色体决定
设计意图：通过学生思考、老师引导、图片展示、老师再加以总结的方法，既体现了“以学生为主体,以教师为主导”，又使学生掌握了所学知识。
师：通过前面的学习，我们知道在形成生殖细胞时，每对染色体中的一条进入生殖细胞，那么我们人的生殖细胞中染色体组成又是怎样的呢?
卵细胞一种 22条+X
出示图片学生猜想 得出结论 精子两种 22条+X
或22条+Y
师：再出示精卵结合的图片，吸引学生的眼球，引导学生得出规律----生男生女取决于与卵细胞结合的精子类型。
设计意图：图片与引导相结合突破重点，让学生掌握更牢固。
师：出示幸福的一家四口的图片，让学生说出他们的性染色体组成，并且提问学生自己是独生子女还是有兄弟姐妹，现在国家放开了“二孩”政策，询问学生是想要一个弟弟还是妹妹？并猜测生弟弟（或妹妹）的可能性为多少？导入下一个内容：
（三）生男生女机会均等
师：出示染色体遗传图解
师生共同完成，得出规律（生男生女机会均等，且取决于性染色体）
师：进一步出示性染色体遗传图解，让学生加深理解
生：一试身手（请学生上黑板填写，看谁又快又准）
活动一：试根据前面学的遗传图解画出生男生女图解
SHAPE \* MERGEFORMAT
XX
父母体细胞：
父母生殖细胞：
受精卵：
子女性别：
XY
生：观察图解得出结论
1、生男生女机会均等
2、生男生女取决于与卵细胞结合的精子类型
3、人的性别决定于形成受精卵时
设计意图：使学生对生男生女的几率问题产生兴趣。
师：紧接着教学生做一个游戏，先让学生熟悉一下游戏规则，再做游戏。
生：熟悉游戏规则，开始做游戏。
活动二：模拟实验-----生男生女的奥秘
实验方法：
1.全班分成8组；
2.在1号袋中装入50粒黄色糖果，在2号袋中装入黄色、绿色糖果各25粒摇匀；
两人分别从两个袋子中随机各抓取一粒糖果，组合在一起，若是两粒黄色糖果，则为“女孩”，若是一黄一绿，则为“男孩” ，并在表格中记录。（注：每次抓取后再将糖果放回原来的袋子中混匀）；
重复3步20次。
实验结果记录于下表：
（1）2号袋中黄色、绿色糖果一样多，代表什么？
（2）为什么要闭上眼，从袋子中抽取？
统计共“生”了男孩 个，“生”了女孩 个；男女比例是 。
师：游戏结束后找8组组长根据他们游戏记录的数据来填表格。根据表格数据统计结果让学生思考：在这个游戏过程中，你发现了一些什么？
生：分析讨论会得出：“生男” 还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。生男生女男性提供的X或Y染色体起决定作用。
设计意图：通过让学生自己做游戏的方法，将本节课的难点由“难”变为“不难”；不仅体现了学生的主体地位，而且使学生在轻松愉快的氛围中掌握了难点知识。
师：根据第五次人口普查发现，如今社会男女比例大于1：1，这是为什么，又会导致怎样的后果？
生：七嘴八舌的说
师：小结-原因：封建思想，重男轻女，养儿防老（社会保障体系不健全）；人为的性别鉴定；后果：光棍多，社会不安定；就业影响。
师：所以国家颁布了相应的法律法规：严禁对胎儿做非医学需要的性别鉴定。第六次人口普查中比例有所改善。
（四）性别决定方式
师：我们人的性别决定方式为XY型，与人相同的还有两栖类、鱼类和哺乳类，但鸟类的性别决定为ZW型，给学生出示图片，让学生了解，增长知识。
（五）课堂小结
师：请同学谈本节课收获，并进行归纳总结。
（六）情感升华
师：给学生展示一个事例，等学生看完以后问学生：你觉得这个想法愚昧吗？如果愚昧，问题出在哪里？
生：思考讨论并回答。
设计意图：学生通过这道题的回答，不仅将前面所学的知识做到了学以致用，而且还使他们学会用科学的态度看待生男生女问题。
师：接着又告诉学生要科学看待生男生女，重视男女平等。社会发展，人们的思想也在进步，有越来越多的杰出女性活跃在了大众视野，被我们熟知和喜爱。另外，有一位女性无私伟大，却总被我们忽略和遗忘，她的爱就像春日晨露，像冬日暖阳，她不求回报的付出只为我们能健康快乐的成长，是的，这个人就是我们的妈妈！
生：学生倾听音乐观看动画静静感受
师：让学生要更理解母爱，更爱妈妈，为了妈妈也要好好读书。
设计意图：通过辩论不仅拓展了学生的知识面，而且还帮助学生树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想，并且更理解母爱的伟大。从而使学生的情感态度与价值观得到进一步提升。
【当堂练习】
1.一个新生命的起点是（ ）
A. 受精卵 B. 胎儿 C. 婴儿 D. 卵细胞
2.人类体细胞、精子、卵细胞、受精卵中的染色体数依次是: （ ）
A .46条、46条、46条、46条 B .46条、23条、23条、46条
C. 46条、46条、46条、92条 D .92条、46条、46条、92条
3. 猪的性别决定方式与人的相似，已知猪的体细胞中有38条染色体，其精子中的
染色体组成是（ ）
A .37条+X或37条+Y B. 36条+XY C. 9对+XY D .18条+X或18条+Y
4.一对夫妇生出的儿子体细胞中性染色体为（ ）
A .XX B .XY C. X D. Y
5.含X染色体的精子与卵细胞结合成受精卵，则该受精卵发育成的胎儿为（ ）
A.男孩 B.女孩 C.同卵双胞胎 D.不一定是女孩
6.人类精子中含有的染色体数是（ ）
A.44 + XY B. 22 + X 和22 + Y C. 22 + XY D. 22 + X或22 + Y
7.有一对夫妇第一胎生育了一个女孩，那么他们第二胎生育男孩的可能性为（ ）
A . 1/4 B. 1/2 C. 1/6 D. 1/8
8.胎儿性别决定于（ ）
A.受精卵形成时 B.胎儿生殖器官形成时 C.胎儿出生时 D.卵细胞形成时
9.下列肯定含有Y染色体的是（ ）
A、精子 B、卵细胞 C、男性体细胞 D、受精卵
10.性染色体存在于（ ）
A、体细胞中 B、配子中 C、受精卵中 D、以上都存在
11.右图为人体的染色体图，观察后完成下列问题：
（1）A人的性别是 ，
依据是 。B人的性别是 ，依据是
（2）在女性的卵细胞中和男性的精子中各含有 条染色体。男性有 种精子，女性有 种卵细胞。
（3）人体的体细胞内含有 对染色体，并且每一对染色体都是一条来自 ，一条来自 。
（4）若甲乙是一对夫妇，他们生一个男孩的几率是 。
【板书设计】
第三节 人的性别决定
一、人的常染色体和性染色体
常染色体：22对，与性别无关
染色体 男性，XY
性染色体：1对，与性别有关
女性，XX
二、人的性别决定方式
1.生男生女由父亲决定
2.生男生女几率均等1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
共计
女（黄黄）
男（黄绿）
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
第七组
第八组
共计
女（黄黄）
男（黄绿）
【学情分析】
本节的内容为苏教版八年级生物下册第22章《生物的遗传和变异》的第3节《人的性别决定》。它为下一节《遗传病和优生优育》的学习以及高中的遗传知识奠定了基础。性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。本节课着重从我们人类自身出发，从我们人类的性别问题入手，可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求，引导学生进一步关注生物学的发展，激发其对生物学强烈的探究兴趣。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女封建思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见，通过本节课的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，认识到科学的重要性。因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。
本课所面对的是八年级的学生，他们经过七年级和八年级上册生物知识的学习，对生物有了一定的了解，并且具备了一定的阅读能力和分析解决问题的能力，但是由于他们心理发展并未完全成熟，所以教师应关注学生的感受并及时给予积极的评价。
【教学目标】
知识目标：
1、概述人的常染色体和性染色体
2、解释人的性别决定方式。
能力目标：
1、培养学生的观察能力、动手能力、综合分析能力。
2、培养学生应用规律解决问题的能力，理解生男生女机会均等的原因。
情感态度与价值观：
1、能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
2、让学生感受母爱，理解母爱的伟大。
【教学重难点】
重点：
1、人的常染色体和性染色体
2、人的性别决定方式。
难点：解释人的性别决定方式。
【教学方法】
合作探究法
【教学准备】
多媒体课件、黄色糖果，绿色糖果、16个纸袋等
【教学课时】
1课时
【教学过程】
导入
欣赏图片，大自然鬼斧神工，动物有雌雄之分，人也有男女之别，性别是由什么决定的呢？有人说，如果孕妇经常梦见刀剑等物，预示着将会生个男孩，如果经常梦见舞会、宴会等，则预示着将会生个女孩，同学们，这种说法科学吗？
生：不科学
师：生男生女的奥秘是什么呢？今天同学们就和我一起共同来探讨一下这个问题吧！
设计意图：这样的导入一下就把学生的注意力集中在生男生女的奥秘上，激发了学生的求知欲，从而顺利的导入新课。
新课
自主学习
师：出示学习目标，请同学们带着目标自学教材P43——P45，思考导学案自主学习
1.观察图22-9，比较两幅图的异同？
2.体细胞中的染色体可以分为哪两类？各有多少对？我们可以怎样表示？
3.男性和女性各能产生几种生殖细胞？怎样表示？
4.人的性别是由什么决定的？
生男生女决定于什么？它的概率是多少？
设计意图：让学生预习自学，了解本节课的主要内容。
常染色体和性染色体
师：出示图片，让学生找出异同，引导学生说出体细胞中染色体的组成；再次出示图片，引导学生说出男女之别实际上就是性染色体有差异。
染色体
常染色体22对 与性别决定无关
性染色体1对 与性别决定有关 (男性XY,女性XX)
性别：由性染色体决定
设计意图：通过学生思考、老师引导、图片展示、老师再加以总结的方法，既体现了“以学生为主体,以教师为主导”，又使学生掌握了所学知识。
师：通过前面的学习，我们知道在形成生殖细胞时，每对染色体中的一条进入生殖细胞，那么我们人的生殖细胞中染色体组成又是怎样的呢?
卵细胞一种 22条+X
出示图片学生猜想 得出结论 精子两种 22条+X
或22条+Y
师：再出示精卵结合的图片，吸引学生的眼球，引导学生得出规律----生男生女取决于与卵细胞结合的精子类型。
设计意图：图片与引导相结合突破重点，让学生掌握更牢固。
师：出示幸福的一家四口的图片，让学生说出他们的性染色体组成，并且提问学生自己是独生子女还是有兄弟姐妹，现在国家放开了“二孩”政策，询问学生是想要一个弟弟还是妹妹？并猜测生弟弟（或妹妹）的可能性为多少？导入下一个内容：
（三）生男生女机会均等
师：出示染色体遗传图解
师生共同完成，得出规律（生男生女机会均等，且取决于性染色体）
师：进一步出示性染色体遗传图解，让学生加深理解
生：一试身手（请学生上黑板填写，看谁又快又准）
活动一：试根据前面学的遗传图解画出生男生女图解
SHAPE \* MERGEFORMAT
XX
父母体细胞：
父母生殖细胞：
受精卵：
子女性别：
XY
生：观察图解得出结论
1、生男生女机会均等
2、生男生女取决于与卵细胞结合的精子类型
3、人的性别决定于形成受精卵时
设计意图：使学生对生男生女的几率问题产生兴趣。
师：紧接着教学生做一个游戏，先让学生熟悉一下游戏规则，再做游戏。
生：熟悉游戏规则，开始做游戏。
活动二：模拟实验-----生男生女的奥秘
实验方法：
1.全班分成8组；
2.在1号袋中装入50粒黄色糖果，在2号袋中装入黄色、绿色糖果各25粒摇匀；
两人分别从两个袋子中随机各抓取一粒糖果，组合在一起，若是两粒黄色糖果，则为“女孩”，若是一黄一绿，则为“男孩” ，并在表格中记录。（注：每次抓取后再将糖果放回原来的袋子中混匀）；
重复3步20次。
实验结果记录于下表：
（1）2号袋中黄色、绿色糖果一样多，代表什么？
（2）为什么要闭上眼，从袋子中抽取？
统计共“生”了男孩 个，“生”了女孩 个；男女比例是 。
师：游戏结束后找8组组长根据他们游戏记录的数据来填表格。根据表格数据统计结果让学生思考：在这个游戏过程中，你发现了一些什么？
生：分析讨论会得出：“生男” 还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。生男生女男性提供的X或Y染色体起决定作用。
设计意图：通过让学生自己做游戏的方法，将本节课的难点由“难”变为“不难”；不仅体现了学生的主体地位，而且使学生在轻松愉快的氛围中掌握了难点知识。
师：根据第五次人口普查发现，如今社会男女比例大于1：1，这是为什么，又会导致怎样的后果？
生：七嘴八舌的说
师：小结-原因：封建思想，重男轻女，养儿防老（社会保障体系不健全）；人为的性别鉴定；后果：光棍多，社会不安定；就业影响。
师：所以国家颁布了相应的法律法规：严禁对胎儿做非医学需要的性别鉴定。第六次人口普查中比例有所改善。
（四）性别决定方式
师：我们人的性别决定方式为XY型，与人相同的还有两栖类、鱼类和哺乳类，但鸟类的性别决定为ZW型，给学生出示图片，让学生了解，增长知识。
（五）课堂小结
师：请同学谈本节课收获，并进行归纳总结。
（六）情感升华
师：给学生展示一个事例，等学生看完以后问学生：你觉得这个想法愚昧吗？如果愚昧，问题出在哪里？
生：思考讨论并回答。
设计意图：学生通过这道题的回答，不仅将前面所学的知识做到了学以致用，而且还使他们学会用科学的态度看待生男生女问题。
师：接着又告诉学生要科学看待生男生女，重视男女平等。社会发展，人们的思想也在进步，有越来越多的杰出女性活跃在了大众视野，被我们熟知和喜爱。另外，有一位女性无私伟大，却总被我们忽略和遗忘，她的爱就像春日晨露，像冬日暖阳，她不求回报的付出只为我们能健康快乐的成长，是的，这个人就是我们的妈妈！
生：学生倾听音乐观看动画静静感受
师：让学生要更理解母爱，更爱妈妈，为了妈妈也要好好读书。
设计意图：通过辩论不仅拓展了学生的知识面，而且还帮助学生树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想，并且更理解母爱的伟大。从而使学生的情感态度与价值观得到进一步提升。
【当堂练习】
1.一个新生命的起点是（ ）
A. 受精卵 B. 胎儿 C. 婴儿 D. 卵细胞
2.人类体细胞、精子、卵细胞、受精卵中的染色体数依次是: （ ）
A .46条、46条、46条、46条 B .46条、23条、23条、46条
C. 46条、46条、46条、92条 D .92条、46条、46条、92条
3. 猪的性别决定方式与人的相似，已知猪的体细胞中有38条染色体，其精子中的
染色体组成是（ ）
A .37条+X或37条+Y B. 36条+XY C. 9对+XY D .18条+X或18条+Y
4.一对夫妇生出的儿子体细胞中性染色体为（ ）
A .XX B .XY C. X D. Y
5.含X染色体的精子与卵细胞结合成受精卵，则该受精卵发育成的胎儿为（ ）
A.男孩 B.女孩 C.同卵双胞胎 D.不一定是女孩
6.人类精子中含有的染色体数是（ ）
A.44 + XY B. 22 + X 和22 + Y C. 22 + XY D. 22 + X或22 + Y
7.有一对夫妇第一胎生育了一个女孩，那么他们第二胎生育男孩的可能性为（ ）
A . 1/4 B. 1/2 C. 1/6 D. 1/8
8.胎儿性别决定于（ ）
A.受精卵形成时 B.胎儿生殖器官形成时 C.胎儿出生时 D.卵细胞形成时
9.下列肯定含有Y染色体的是（ ）
A、精子 B、卵细胞 C、男性体细胞 D、受精卵
10.性染色体存在于（ ）
A、体细胞中 B、配子中 C、受精卵中 D、以上都存在
11.右图为人体的染色体图，观察后完成下列问题：
（1）A人的性别是 ，
依据是 。B人的性别是 ，依据是
（2）在女性的卵细胞中和男性的精子中各含有 条染色体。男性有 种精子，女性有 种卵细胞。
（3）人体的体细胞内含有 对染色体，并且每一对染色体都是一条来自 ，一条来自 。
（4）若甲乙是一对夫妇，他们生一个男孩的几率是 。
【板书设计】
第三节 人的性别决定
一、人的常染色体和性染色体
常染色体：22对，与性别无关
染色体 男性，XY
性染色体：1对，与性别有关
女性，XX
二、人的性别决定方式
1.生男生女由父亲决定
2.生男生女几率均等1
2
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女（黄黄）
男（黄绿）
第一组
第二组
第三组
第四组
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第七组
第八组
共计
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