浙教版七年级下册第4章 地球和宇宙第2节 地球的自转教案及反思

这是一份浙教版七年级下册第4章 地球和宇宙第2节 地球的自转教案及反思，共6页。教案主要包含了探究自转现象，探究昼夜交替的秘密等内容，欢迎下载使用。


课题
地球的自转
单元
四
学科
科学
年级
七
学习
目标
知识与技能
1、知道地球的自转方向。
2、理解昼夜现象和昼夜交替现象的产。生
3、知道什么是晨昏圈，能通过转动地球仪判断晨线与昏线。
过程与方法：
1、通过转动地球仪，体会地球的自转方向及昼夜交替的产生。
2、在实验中体会昼夜交替是一种周期性变化。
情感态度与价值观：
1、通过实验，加强动手能力和空间想象能力。
2、知道地球对生命的作用，树立保护地球的观念。
重点
地球自转的基本特征、地球上昼夜交替现象的产生。
难点
晨昏线及相关问题的判断。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放视频：太阳东升西落的秘密。
提出问题：你能说一说你发现了什么秘密吗？
观视频，回答问题
图像资料激发学生探究兴趣
讲授新课
活动一、探究自转现象
1.我们把地球绕地轴的旋转运动叫做地球自转。
展示动态图片，引导学生观察地球自转现象。
整理归纳：地轴是地球自转的假想轴。地球始终不停地绕着这个假想的轴运转。故又称地球自转轴。这个轴通过地心，连接南、北两极，与地球轨道面的夹角为66°34′。地轴正对着北极星。通过地心并与地轴垂直的平面称赤道面。
2.引导学生观察地球转动的方向是怎样的呢？
利用地球仪正确演示地球自转。
（1）将地球仪底座放置在水平桌面上。
（2）让地球仪上的北极指向北极星附近（即指北）。
（3）左手扶稳地球仪底座，右手向身体外侧方向拨动地球仪的球体部分。
（4）在转动地球仪的同时，分别从北极、南极上空观察地球自转的方向。
3.引导学生正确记录地自转：
地球自转的方向是怎样的？
如果从不同的角度观察呢？会不会有不同的结果呢？
总结归纳：缩记为——自西向东，北逆南顺。
4.引导学生说一说：生活中哪些现象能够说明地球在运动？
如果把照相机对着北极星附近的星空进行连续曝光照相,你就会得到一张星星绕北极星运动轨迹的照片。
5.开展演示活动：观察太阳的东升西落—验证地球自转的特征。
提供演示器材：
温馨提示：由于太阳离地球非常遥远，人们把照到地球上的太阳光看成平行光。
出示图片，明确问题：
（1）假如站在方向标中心位置处，当地球旋转到图中A位置时，你看到的太阳方位是：___________。
（2）地球旋转到图B位置时，你看到的太阳方位是 ___________。
（3）地球旋转到图C位置时，你看到的太阳方位是 ___________。
（4）太阳方位变化的原因是 _________。
6.引导学生假设思考：
结论：
地球自转使我们看到太阳位置在一天中不断地发生变化。由于地球的自转方向自西向东，所以，我们总是从东方迎来黎明的曙光，在西方送走落日的余晖。
（承接）你经历过这样的事情吗？
当一场国际体育比赛在美国某地下午2时举行时，我们却要在半夜里起来观看这场比赛的电视实况转播。
你知道这是为什么吗？
活动二、探究昼夜交替的秘密
1.地球上总是有的地方处于白昼，同时又有地方处于黑夜。这是什么原因造成的呢？
引导学生观察讨论： （1）图中，北美洲处于白昼。利用地球仪推测非洲和南美洲的昼夜分布状况。
（2）地球为什么会有昼夜现象？
2.鼓励学生展示自己的发现：
在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半，这一半就是白昼，称为昼半球；而背着太阳的另一半则太阳照不到，是黑夜，称为夜半球。这就使地球上有了昼夜之分。
3.动画演示昼夜现象：
地球每自转一周，白天和黑夜就更替一次，时间约为24小时。
4.探究晨昏线：
昼半球与夜半球的分界线（圈）叫做晨昏线（圈）。
晨线是太阳升起的地方，昏线是太阳落下的地方。
5.巩固理解：晨线是夜到昼的线，昏线是由昼到夜的线。 图上的 A、B、C、D 四地中，处在深夜的是 ___________，处在白天的是 ___________。 A 地在 ___________（填“晨线”或“昏线”）上。
1.观察与交流：地轴、北极星、地轴倾斜等。
2.演示与观察：利用地球仪演示地球的自转运动，正确的演示
3.展示与交流：当地球自西向东自转时，
从北极上空看，地球作逆时针方向旋转。从南极上空看，地球作顺时针方向旋转。
4.交流讨论：
太阳每天东升西落就是地球自转的最直观的例子。
5.演示实验：
（1）剪一块白纸板，画上太阳平行光线。
（2）用硬纸做一个十字方向标。
（3）在地球仪上找到学校所在地的大致位置，用大头针将十字方向标固定在该位置处。并使方向标的方向与经线、纬线一致。
（4）按由西向东方向（图示方向）转动地球仪，观察太阳方位的变化。
6.对比讨论——反向思维
讨论交流
1.演示实验，观察讨论：
2.展示交流：原来，地球是一个不发光，也不透明的球体。
3.说出自己的发现：地球不停地自转，昼夜也就不断地更替，这就产生了昼夜交替现象。
4.读图分析：
图中ABC是晨线，ADC是昏线。
5.辨识理解：
鼓励学生动手、动口，动脑，充分发挥学生的主观能动性
在动手演示的过程中培养学生的严谨的科学意识，培养其发现问题并尝试自己动手解决问题的意识
明确演示的要求和探究的方向，鼓励学生自主完成，在活动中获得第一手的资料，在合作中体验合作探究的快乐
在逆向思维中加深对地球自转方向的认知
鼓励学生自主发现问题，并自主解决
动画演示帮助学生建立知识之间的关系：昼夜现象和昼夜更替
随时加以利用，深入了解晨昏线
拓展思考
交流讨论：
1.假如地球不自转，会有昼夜现象吗？
2.宇宙中的天体是不是都有昼夜现象？
像太阳这样自己能发光的恒星天体是没有昼夜现象的！
彗星也是不分昼夜，彗星物质主要由水、氨、甲烷、氰、氮、二氧化碳等组成，是个“脏雪球”。
3.行星的昼夜长短有没有差异？
4.追问：地球的自转,产生了昼夜交替,昼夜交替的周期对地球上生命的形成和发展有没有好处?为什么?
昼夜交替的周期不长不短，使得地球表面温度不至于过高也不至于过低，为地球生命的形成和发展创造了一定的条件。
思考交流：
1.因为地球绕太阳转动，会有昼夜现象，但是周期会变为为一年。
2.说一说：
3.行星昼夜交替的周期长短差异很大：水星 58.65 日，金星 243天，地球是 24小时， 火星24小时37分……。
拓展学生思维，培养学生的问题意识和科学探究的素养
课堂小结
本节课学习了：
1.通过观察演示我们知道了地球自转的方向。
2．通过观察我们知道了地球上昼夜现象和昼夜更替现象。
板书