小学夏天里的成长教学设计

这是一份小学夏天里的成长教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学课时，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。


【教学目标】
1．会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2．有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
3．体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
【教学重点】
围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来理解中心意思。
【教学难点】
体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学课时】
2课时
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
1．谈话导入。
同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。同学们想象一下：都有什么会在夏天里成长呢？(在这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可，不必拘泥于课内课外，以及是不是在当地生长。)
2．出示课题，理解课题。
今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。
3．介绍作者。
梁容若(1904—1997)，河北行唐人，作家、教育家。
二、初读课文，自学检测。
1．学生自读课文，把不认识的字标记下来。
2．借助工具书，正确标注生字读音，同桌之间互相听读，检查字音。
3．教师检查学生读音情况，及时纠正易读错的字音。
比如“蔗”字读zhè，不读zhé。“增”字是平舌音。“缝”字是多音字，在本课读fènɡ。
4．教师重点指导学生写好“蔗”“缝”“瀑”3个字，尤其是“缝”字的笔顺。
注意引导学生观察字形、结构。
比如“苔、藓、蔗”3个草字头的字都是上下结构，“缝、瀑、坪、谚、棚”都是左右结构；“缝”字尤其要注意右侧“逢”字的书写顺序。
设计意图：通过学生自学和教师指导相结合，在学习之初将课文中要求会写的字部分突破，打破阅读的障碍，也为下面的深入学习做好铺垫。
三、再读课文，整体感知。
1．学生再读课文，思考。
你能用文中的一句话概括课文的主要内容吗？即找出课文的中心句。
2．学生讨论交流。
(1)指名用一句话概括课文的主要内容。
引导：能不能用课文中的一句话概括全文呢？
(2)指名说中心句。请学生说明理由。
明确：夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。
3．细读课文，想一想：围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？
(1)边读边思考，画出相关的词句。
(2)交流：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。
4．你还有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。
四、布置作业。
1．品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2．抄写生字新词。
第二课时
一、温故知新，导入新课。
1．听写生字词。
2．回顾课文的主要内容。
3．这节课让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在生长，它们有什么特点呢？
二、研读课文，感受“成长”。
(一)研读第二自然段。
1．这些生物在夏天的成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
(1)“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
(2)指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。
(3)拓展练习：你能把这句话补充完整吗？
生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
2．你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？
植物：绿蔓、竹子、高粱、苞蕾(鲜花、果实)、有生命的苔藓、草坪菜畦
动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭
(二)研读第三自然段。
1．在夏天里，绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第三自然段读给大家听？
2．根据学生回答板书。
山水：山 地 河 铁轨 马路 无生命
3．课件出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来吗。如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。(因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天天高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天天变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天变小；因为柏油路长，所以路是一天天高起来。)(解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。)
4．夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？(你可以把你想到的先说给同桌听)
本环节，培养了学生口语表达能力、观察能力。
(三)研读第四自然段。
1．同学们，有生命的植物、动物乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听？(指名读第四自然段)那么人在夏天的成长有什么特点呢？
2．(指名回答)身体的成长、年龄的增长。小学——中学
中学——大学 或快或慢(总是要长)。
3．理解谚语。
课件出示：指名读，课前老师已经布置大家查找这两条谚语的意思了，谁愿意读给大家听听。
(1)“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深、秀出穗的谷子了，谷穗吐金后的谷苗让农民们欣喜不已。
(2)“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好。
4．在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？说说你是怎么理解的？
课件出示：农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
(1)农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。
(2)道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
(3)读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
(4)热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
(5)长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
(6)人生的夏天指的是什么？一个人的青少年时期。
(7)这句话告诉我们：人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
5．齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。
三、回顾课文，感悟写法。
1．作者为什么选取这几种事物来写？
明确：典型事物，抓住特点。今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。
2．本文在语言上有什么特点？
使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。
四、总结全文、拓展延伸。
1．自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天同样有力量地生长，等到了秋天会有好的收成！这样让我想起了一句诗“少壮不努力，老大徒伤悲”。
2．拓展写诗。观察夏天的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。
【板书设计】
eq \a\vs4\al(夏天,里的,成长) eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(总述——夏天是万物迅速生长的季节,分述——万物生长\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(动物 植物,山水、铁轨、柏油路)),点题——人也应该尽量地用力地长)) eq \a\vs4\al(神奇的夏天,生长的季节,（珍惜时间、,抓住机会）)
【教学反思】
本课的阅读目标是体会文章是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心句来写的，这也是教学的重点所在。首先，让学生在整体感知的基础上找出中心句；然后，引导学生一边读一边思考课文是从哪些方面来写的。接着深入研读课文，抓住重点词句，理解作者的写作思路。由整体到局部，由浅入深，体现阅读的梯度，符合学生的认知规律。