苏教版 (2017)三年级下册第五单元 观测天气16 测量气温教学设计

这是一份苏教版 (2017)三年级下册第五单元 观测天气16 测量气温教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，重点和难点，教学准备，教学内容，板书设计等内容，欢迎下载使用。

本单元《观测天气》整体呈现分-总的形式。引导学生从生活出发，对几种天气的要素由定性观察转向定量测量，来描述天气变化和气候特征。本课为本单元的第一课，通过观测数、分析、归纳数据来总结天气变化的规律。
课标中的相关内容要求：
14.1地球被一层大气圈包围着。
●使用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。
●利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量，描述天气。
本课聚焦气温这一气象要素，遵循学生的认知特点，分四个部分展开教学内容。第一部分，学习使用气温计；第二部分，认识准确的气温的作用和重要性；第三部分，通过在不同的地方测量气温，发现不同情况下气温具有差异性；第四部分，了解百叶箱的结构和用途。
【学情分析】
在低年级通过学习《关心天气》，学生经历了观察、定性描述天气的变化，对于气温的认识处在感官感受和语言描述阶段。学习利用工具测量和采集利用数据说明和描述天气情况是学生发展的目标所在也是本课的核心和重点。气温计的使用方法以及对数据的连续测量、数据分析对于三年级学生有些难度，教师可以通过引导示范、多媒体展示等多种方法落实这一目标。他们乐于尝试，对于使用工具有着浓厚的兴趣，但是对于采集数据的严谨性容易忽略，教师要充分地指导和引导，在测量过程中捕捉正、反的示例，深刻地分析，帮助学生建立实证意识，提升严谨的科学态度。帮助学生树立精确地从天气的角度来观察生活的意识，从而认识天气对生活的重要影响。
【教学目标】
1. 认识气温计的结构，学会使用气温计，掌握温度的正确读、写方法；知道同一时间段，不同地点的气温可能不同；认识百叶箱设计的原理。
2. 能够测量并比较向阳、背阴等地点的气温，能在教师的指导下有意识、有方法地记录实验数据，进行比对分析，提取有效的信息；
3. 认识标准化测量的重要意义；逐步养成用数据说话、严谨的科学态度；乐于与同伴合作和分享。
4.体会使用工具可以使观察更准确，生活更加便捷。
【重点和难点】
重点：学习用气温计测量气温。
难点：通过实际测量气温，发现不同情况下气温有差异。
【教学准备】
学生：气温计，记录单等。
教师：ppt，百叶箱等。
【教学内容】
（一）创设情境，引出主题
1.出示图片
这个月和上个月相比天气有什么变化？
预设：气温、雨水等的变化。
2.追问
你是怎么确定气温升高的呢？
预设：感觉等。
像用尺子测量长度一样，有没有一种更加可靠、更加准确的方法帮助我们测量出气温呢？我们一起来研究----测量气温。
[设计意图：]通过真实的情境问题引出如何更加精准地测量和表示气温，引出“测量”的目的和主题。逐步开始在学生头脑中建立精准测量的概念。
（二）学习气温计的使用方法
1.认识气温计
观察气温计有哪些部分？（注意：玻璃仪器，轻拿轻放。万一破损，报告老师处理，不用手触碰。）
出示图片和视频介绍气温计的结构：由液泡、液柱、面板、刻度、单位等组成。
气温的常用单位是摄氏度，用符号“℃”表示。
2.学习气温计的使用方法
现在教室内的气温要怎么读呢？
请同学们观察交流：零刻度线在哪里？气温计上最高气温和最低气温分别是多少？每个大格被分为几小格？一大格和一小格分别代表什么意思？
小结：气温计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分别有十个小格。
视频学习读数和记录：
a测量气温时，捏住气温计面板两边即可，不要用手掌包住下部而触碰到液泡，影响测量结果。
b气温计保持竖直，视线与液面保持水平。
c放置2-3分钟，液面不再变化时读数。
d零上温度，从零开始往上数。零下温度，从零开始往下数。
以0刻度为标准点，红色液柱向上几格就是几摄氏度，17摄氏度写作17℃，向下几格就是零下几摄氏度，零下8摄氏度写作-8℃。
e作好记录。
3.练习气温计使用方法
①完成活动记录手册上的读数练习，交流展示，纠错。
②请学生测量室内温度，说写作和读作，教师板书示范。
[设计意图：]学生对于认识新的工具充满期待和兴趣，先观察再讲解再观察的研究顺序遵循学生的心理和知识认知。使观察更加的有效。教师通过观察、视频、示范、练习、纠错等方式落实重点，解决难点。
（三）知道准确气温的作用
1.交流讨论
气温会影响我们生活的方方面面，知道准确的气温对我们的学习和生活有什么影响和作用？结合具体的例子谈一谈。
预设：衣食住行等方面。
2.出示图片进行小结
准确地知道气温可以让我们的生活更加便捷、美好、身体更加健康。
[设计意图：]充分给予学生发言讨论的机会，让他们充分举例。联系生活认识到准确测量气温的意义。
（四）实地测量不同地点的气温
1.测前指导
①出示图片：同一时间段，室内的温度和室外的气温相同吗？室外不同地点的气温是否相同呢？
说说你的猜想。
下面我们来利用数据来验证。
②分配小组测量地点。
有哪些注意事项？
交流小结：
a各小组在规定的范围内测量气温，注意安全；
b轻声进行，不奔跑打闹；
c小组合作，测量方法标准，人人读数，及时记录；
d完成后快速安静地到指定地点集合。
2.指导分组进行测量。
3.分析数据
各组交流汇报数据，观察数据，你们有什么发现？与你猜想的一样吗？预设：阳光下、背阴处，水泥地上、草地上测得的数据不同。阳光下的气温最高。
小结：同一时刻去室外不同地点测量的气温不同，说明同一时刻不同地点的气温是不同的。
4.生生互动
出示一些小组的气温数据和地点图片，猜猜某个气温值可能是在哪个地方测得的，并说明理由。
[设计意图：]由问题引发思考和猜想，再进行验证，带着明确的目的进行探究测量。重点放在测量的规则和数据的分析，通过统计和对比，初步体会从数据中提取有效的信息，用数据说明问题的科学思维习惯。
（五）认识百叶箱
1.应该用哪一个地点的读数来说明今天的气温才科学合理呢？出示图片----百叶箱。
因为各个地点的气温存在差异，为了排除干扰，测得准确气温，人们发明了百叶箱。
2.出示百叶箱模型
①观察并交流
百叶箱的结构有哪些特点？从形状、颜色、构造等方面来谈一谈，想一想为什么这样设计？
②视频小结
a采用百叶窗造型是为了确保通风良好。
b外壁涂白漆是为了反射阳光，避免箱体被烤得过热
c箱门朝北是为了避免阳光直接照射到箱内。
d百叶箱箱底要离地1.5米等。这样的测量叫做标准化测量。
3.百叶箱或者其他测量气温的工具蕴藏的科学秘密远不止这些，希望同学们继续研究。
[设计意图：]由问题引出百叶箱，使学生能更明确百叶箱的作用。通过分析结构，理解设计背后隐藏的科学道理，建构科学思维，形成严谨的科学态度，充分认识标准化测量的意义。
【板书设计】
16.测量气温
液泡
写
单位：摄氏度
写作：℃
刻度线
面板
零刻线
液柱
零上
零下
读
17℃
-8℃
零上十七摄氏度
零下八摄氏度
液泡
玻璃管