人教部编版核舟记图片ppt课件

这是一份人教部编版核舟记图片ppt课件，共50页。PPT课件主要包含了第一课时，二黍许，诎右臂，文意疏通，积累文言词汇，空间顺序，全篇逻辑顺序，小组合作探究，第二课时，小组探究等内容，欢迎下载使用。

此文所写的这件雕刻品，构思精巧，形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。此文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按一定的空间顺序来写，从而鲜明地展现了它的整体形象。此文被誉为说明文中的杰作，不仅因为作者说明的语言功力了得，寥寥数语，便条理清楚、顺序井然，而且文内许多笔触细腻饱满，牵动人的想象，让读者仿佛置身其间，感受到大苏携友泛舟赤壁的精神气韵。教学此课，在揣摩、品味语言的基础上，应调动学生的想象，引导学生步入核舟所创设的想象空间与心灵空间，使学生的语言素养、审美素养获得综合提升。
1.熟读课文，积累文言词语，借助注释理解基本内容。2.抓住文体特点，把握说明对象特点和写作顺序。3.体会本文语言特色、培养学生文化意识，以及对我国古代工艺卓著成就的认知和自信。
1.引导学生厘清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。2.组织学生掌握本文运用说明和描写相结合的笔法，感受核舟高雅脱俗的精神气韵。
一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；此外，还有牙雕、竹雕等，无不展示了我国古代劳动人民、民间艺人精湛绝伦的手工雕刻技艺。 今天，让我们一起学习的明末作者魏学洢的《核舟记》，看看一枚小小的桃核上究竟能囊括哪些人物、故事。
魏学洢（约1596一约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江省嘉兴市）人。其父魏大中在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，未成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，年仅30岁。他一生未担任官职，生前好学善文，撰有《茅檐集》。
明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿(mǐn) 、人物，以至/鸟兽、木石，罔（wǎng）不/因势象形，各具情态。尝/贻（yí）余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。舟首尾/长约/八分有（yòu）奇(jī)，高/可二黍（shǔ）许。中/轩敞者/为舱，箬（ruò）篷/覆之。旁开/小窗，左右/各四，共/八扇。启窗/而观，雕栏/相望/焉。闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石出”，左刻/“清风/徐来，水波/不兴”，石青/糁（sǎn）之。
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
船头/坐/三人，中/峨冠(guān)而多髯（rán）者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一/手卷。东坡/右手/执/卷端，左手/抚/鲁直/背。鲁直/左手/执/卷末，右手/指/卷，如有/所语。东坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶(zhě)中。佛印/绝类/弥(mí)勒，袒胸/露(lòu)乳矫(jiǎ)首/昂视，神情/与/苏、黄/不属(Shǔ）。卧/右膝，诎（qū）/右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之——珠/可/历历/数也。
舟尾/横卧/一楫(jí)。楫/左右/舟子/各/一人。居右者/椎(chuí）髻(jì)/仰面，左手/倚/一衡木，右手/攀(pān)/右趾，若/啸呼/状。居左者/右手/执/蒲葵扇，左手/抚(fǔ)/炉，炉上/有壶，其人/视端/容寂，若听/茶声/然。其/船背/稍夷(yí)，则/题名/其上，文曰/“天启/壬（rén）戌（xū）/ 秋日，虞（yú）山/王毅/叔远甫/刻”，细若/蚊足，钩画/了了，其色/墨。又/用/篆（zhuàn）章/一，文曰/“初平/山人”，其色/丹。
通计/一舟，为/人五；为/窗八；为/箬（ruò）篷，为/楫，为/炉，为/壶，为/手卷，为/念珠/各一；对联、题名/并篆（zhuàn）文，为字/共三十有(yòu)四；而/计其长曾(zēng)不/盈寸。盖/简桃核/修狭者/为之。嘻，技/亦灵怪/矣哉！
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不 因势 象形，各具情态。尝贻(yí)余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能够在直径一寸的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。他曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏东坡乘船在赤壁之下游览的情景。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍（shǔ）许。中轩敞者为舱，箬（ruò）篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青 糁（sǎn）之。
用箬竹叶做的船篷，名作状
小船从头到尾长约八分多一点儿，高度约二分上下。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。船舱旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
戴着高高的帽子,名做状；峨，高
船头坐着三个人：中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅手卷。东坡右手拿着手卷的右侧，左手抚着鲁直的背脊。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。他平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠挨着左膝——念珠可以清清楚楚地数出来。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎（chuí）髻（jì）仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船工。右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。左边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚着茶炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听烧茶的声音。
那只船的顶部较平，就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹像蚊子的脚一样细小，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆书的图章一枚，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真神奇啊！
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核 修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
矣、哉连用可加重惊叹语气
左手倚一衡木（同“横”，横着，平放，与“纵”相对）
明有奇巧人曰王叔远（形容词，可译为“奇妙”，读qí）
舟首尾长约八分有奇（名词，表示余数、零数，读jī）
为宫室（动词，做，这里指雕刻）
中轩敞者为舱（判断动词，可译为“是”）
东坡右手执卷端（名词，可译为“一头”“一方”）
其人视端容寂（形容词，可译为“正，端正”）
旁开小窗，左右各四，共八扇（量词，用于门窗等）
居左者右手执蒲葵扇（名词，扇子）
为字共三十有四（用于连接整数和零数）
炉上有壶（表存在的动词，与“无”相对）
古：使动用法，使……平放 [例]卧右膝。
古：靠近[例]其两膝相比者。
古：大约[例]高可二黍许。
古：挑选[例]盖简桃核修狭者为之。
古：竟然[例]而计其长曾不盈寸。
今：中间隔两代的亲属关系
古：左右[例]高可二黍许。
古：曾经[例]尝贻余核舟一。
今：吃一点儿试试，辨别滋味
古：余数，零数[例]约八分有奇。
今：不成双的，跟“偶”相对
古：类似[例]神情与苏、黄不属。
①中轩敞者为舱，箬篷覆之（名词作状语，用箬竹叶做的船篷） ②石青糁之（名词作状语，用石青）
①石青糁之（名词作动词，用颜料等涂上）②中峨冠而多髯者为东坡（名词作动词，戴着高高的帽子）③居右者椎髻仰面（名词作动词，梳着形状像椎的发髻）
①为人五；为窗八（定语后置，应为“为五人；为八窗”）②细若蚊足（状语后置，“若蚊足”是形容词“细”的后置状语，译时应提前）③尝贻余核舟一（定语后置，应为“尝贻余一核舟”）④又用篆章一（定语后置，应为“又用一篆章”）⑤各隐卷底衣褶中（省略句，完整句子为“各隐于卷底衣褶中”）⑥中峨冠而多髯者为东坡（省略句）
第一部分（1）：概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。
通读课文，理清层次结构
本文采用了“总-分-总”的结构形式
第二部分（2-5）：详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。第一层（2-4）：具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。第二层（5）：介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。
第三部分（6）：总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。
（1）课文是按照什么顺序介绍核舟的？（2）舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
1.课文是按照什么顺序介绍核舟的？
按照“中部-头部-尾部-背部”的空间顺序对核舟进行说明。同时，也遵循了先整体后局部——先介绍核舟的尺寸大小；再写船舱、船头、船尾；先主后次——先写正面后写背面，先写船舱，再写船头船尾；先写苏东坡，后写佛印等其他人物的逻辑顺序。
按空间顺序有主有次地说明
2.舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
①核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目； ②船边的窗可以开关，从这里写起能引起读者的兴趣； ③核舟所表现的主题是“大苏泛赤壁”，而船的中部窗子上雕刻有苏轼文章中的句子，从这里写起容易引起读者的注意，激发读者的想象。
本文篇幅虽短，却细致入微地介绍了一件令我们叹为观止的核舟艺术品，这得益于作者具体的描绘、生动的说明以及合理安排的说明顺序。这无疑给我们以很多启示。
上节课，我们一起完成了文意疏通，理解了文章的结构层次和具体内容。那么，作者从哪些方面介绍了核舟？此文又具有怎样的语言特色呢？让我们通过这节课的学习完成探究。
1.核舟的雕刻者是谁？哪一个词概括了他的雕刻艺术的特点？2.王叔远手艺的奇巧表现在哪些方面呢？3.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？4.课文哪些地方说明是“泛舟”呢？
王叔远；“奇巧”一词概括了他高超的雕刻技艺。
1.核舟的雕刻者是谁？哪一个词概括了他的雕刻艺术的特点？
2.王叔远手艺的奇巧表现在哪些方面？
“能以径寸之木，为……各具情态”，说明他所用原料体积小，而表现的题材很广，可见他有多方面的成就，而且构思巧妙，技艺精湛。 “佛印绝类弥勒，坦胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属”，表现了佛印的悠闲、豁达、洒脱,突出了雕刻十分逼真；“各隐卷底衣褶中”突出了雕刻之精细入微；“珠可历历数也”说明雕刻难度之大。 “细若蚊足，钩画了了”也能见雕刻者技艺之精妙。
着墨最多的是“东坡”。三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就写得真切细腻。一是雕刻者的安排本身如此；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。
3.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？
第一，从“舟尾横卧一楫”船桨放在甲板上，可知“泛舟”；第二，从“舟子”“居右者……若啸呼状。居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。从所刻两副对联可知是“泛赤壁”。第三，“苏、黄共阅一手卷”也能体现出泛舟，说明船行速度较慢。
4.文中哪些地方说明是“泛舟”呢？
1.苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
运用动作描写，描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，在这山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀。
2.佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
运用外貌描写，写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。
3.居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
运用外貌描写、动作描写、神态描写，将人物刻画得细致入微、神韵毕具，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。
再读课文 感悟核舟的精神气韵
1.结合人物描写或其他描写分析，核舟的雕刻内容如何呼应“大苏泛赤壁”的主题？如何体现核舟高雅脱俗的精神气韵？
（1）第2段，特意介绍点出船窗所刻十六字，此两句分别为苏东坡《后赤壁赋》和《赤壁赋》中的语句，以此来照应“大苏泛赤壁”的主题。（2）第3段“苏、黄共阅一手卷”，而且是以手指卷，“如有所语”。可能是沉浸其间，共赏佳作；也可能是互相探讨，共同切磋。此外，为了准确描述人物的神态、动作，作者用了一些动词，如“阅”“执”“抚”“指”“语” 等，不仅使人物栩栩如生，而且使静止的船头仿佛有了动感。
（3）第4段写舟子。两个舟子，极富动感和活力。他们一左一右，一动一静，右边的若啸呼状，左边的若听茶声，既对称，又交错；既动中有静，又静中有动。特别值得关注的是这样的一个细节——“横卧一楫”。这说明船桨已经停止划动，此时小舟定然是随波漂荡，想象此时明月东升，江天一色，苏子与友人泛舟游于赤壁之下，清风徐来，水波不兴……真是韵味无穷。
（4）第5段的船背题名，原本是纯粹介绍性质的文字，不容易有韵味，但作者写来却是另外一番气象。“细若蚊足”，便不容易“钩画了了”，在这样的矛盾中，更见技艺之精巧高妙；文字黛丹相应，颇具色彩比衬之美，显得高雅脱俗。
2.当王叔远的“核舟”遇到魏学洢，便有了《核舟记》传世。王叔远的精湛技艺和魏学洢的高妙文笔让你有何感悟和收获？
示例一：我感受到了我国古代工匠、劳动人民的心灵手巧和高超技艺。 示例二：介绍事物应该抓住事物的特点，同时按一定顺序介绍。
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，但顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓尽致，确实令人惊叹。这小小的核舟表现了我国古代工匠、劳动人民的心灵手巧和高超技艺。同时，我们应该学习作者，在介绍事物时抓住其特点，并按一定顺序介绍。