心理健康第十七课 拒绝诱惑教学设计

这是一份心理健康第十七课 拒绝诱惑教学设计，共5页。

《你是“星”，我有光》
榜样教育是教育者根据教育目的以及受教育者的身心发展特点，以榜样为载体，通过教育者的引导和受教育者的生活实践，激发受教育者的内在动力，促进受教育者以榜样的道德精神为基础，内化榜样的精神品质的教育活动。
习近平总书记曾在北京大学师生座谈会上指出：青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。他把价值观比作扣子，强调人生的扣子从一开始就要扣好。在社会发展中，榜样教育有着不可或缺的作用和地位，青少年时期是人生的拔节育穗期，这更需要教师循循诱导，引领他们树立正确的三观。
在这个数字信息时代，网络发展迅速，不少人走向了追星的道路，其中也不乏小学生。小学生年龄小，缺乏明辨是非的能力。大多是盲目跟风，若不加以正确引导，将不利于学生健康发展。小学五年级学生处在对外在信息敏感期和自我控制能力形成期，对于新鲜事物的好奇心强。在我班，也有不少学生盲目追星，因此，笔者开展此次主题班会，引导学生理性追星。
认知目标：通过“拒绝跟风，理性追星”环节中的“辨析追星案例”情境分析及“如何理性追星”的议论，引导学生明白追星的利与弊及理性追星的重要性。
情感目标：借助“回归生活，寻找榜样”环节中的“寻找身边榜样”的前期实践及“学习榜样精神”的持续输入，引导学生学会观察，学会欣赏，激发学生内心的成就感和归属感，帮助学生树立正确的三观。
行为目标：利用“追寻星光，提升自我”环节中的“我的规划书”行动书写，引导学生明确作为社会主义接班人要发奋学习，从自身做起，挖掘“星”身上的优点，将追星行为转化成自己的学习动力。

教师方面：
1.收集相关案例、音频、图片资料。
2.制作多媒体课件与空白板贴。
学生方面：
1.拍摄身边榜样照片。
2.优秀学生准备个人事迹。
活动过程
（每个环节的过程要具体展开，有生成材料）
环节一：图片导入（3分钟）
师：同学们，你认识他们吗？你是通过什么途径认识他们的呢？（依次出示不同领域有代表性的人物及身边榜样图片）。你们喜欢他们吗？学生发言：……
教师：尽管图片中的人物来自各行各业，但因为在他们擅长的领域内都有一定影响力，所以，他们可能更容易成为公众人物，成为你们心目中的明星。今天就让我们循着这些明星的光环，举行一堂特别的班会课。（板贴课题：你是“星” ，我有光）
设计意图：以图片导入来引出明星，引导学生发现“星”的范围不局限于荧幕上的演员，大到国家领导人，小到身边在岗位上默默奉献、为人民服务的人，甚至是同班同学，都可能成为星，都值得我们学习。
环节二：小组讨论，众说“明星”（共7分钟）
1. 【说一说】我喜欢的明星（3分钟）
2. 师：同学们，通过老师对大家的日常观察及课前调查，发现大部分同学都有自己喜欢的明星，你们都喜欢谁？为什么呢？
3. 生发言。
4. 师：在同学们喜欢的众多“星”中，每一颗都是值得我们学习的吗？
5. 生发言。
6. 师：同学们说的都很有道理，的确，明星身上既有优点又有缺点，这就需要我们认真鉴别，取其精华，去其糟粕。
7. 2.【谈一谈】什么是追星？（4分钟）
8. 师：同学们，对于我们喜欢人或物，我们就会去追逐，于是，就产生了一个词——追星。什么是追星？
9. 生发言。
10. 师：追星一词来源于红极一时的小虎队，这种跟在明星后面追明星的现象被当时的媒体称为“追星”，现用来形容粉丝对明星的崇拜行为。
11. 你在生活中或新闻上有没有看到什么追星行为呢？
12. 生发言。
13. 师：同学们，在追星的过程中，你们有哪些行为呢？请同学们在小组内发言，列举自己的追星做法。
设计意图：投其所好，激发学生兴趣，积极发言，引导学生找到喜欢明星的理由，让学生在这个过程中明白“人无完人，金无足赤”这个道理。让学生初步了解追星起源和追星行为。
环节三：拒绝跟风，理性追星（共10分钟）
1.【辨一辨】出示案例：他们的行为正确吗？（5分钟）
出示案例，学生判断正误并说一说自己的想法。案例内容如下：
案例1：小杨是一名高中生，她非常喜欢XX明星，她的父母也很支持她追星，甚至把房卖了让她去追星，她也获得了与偶像深入交流的机会，虽然XX明星劝她把精力放在自己的生活上，可她却不想放弃，并希望有更多的机会见面，但被拒绝了，令她难过不已。她的父亲为了帮她如愿，竟跳海自杀，留下遗书希望XX明星与她多见面。这对她来说，是致命的打击，因此，她特别后悔。
案例2：小詹从小就很崇拜XX球星，梦想成为他那样的人。因此，他打球时会和XX球星一样，穿23号球衣，以此来激励自己。通过努力，他如愿以偿地进入了NBA，也见到了自己的偶像。自此，他在篮球场上不断地突破自己，也取得了优异的成绩。
师：同学们，看了这两则案例，你有没有什么感想？请大家在小组内交流。
全班交流。
师小结：是的，理性追星可能成就更好的自己；盲目追星，可能会带来不可估量的后果，如何取舍，最终决定权在我们手中。
2.【议一议】如何理性追星？（5分钟）
师：通过刚才的案例辨析，我们发现，追星并不是一个不良行为，但在这个过程中，我们要做到理智。让我们来交流交流，如何理性追星，才能让同学们有收获？
小组交流整理并记录在空白板贴上。
预设1：善于选择，从星中选出与自己契合，有积极引导作用的。
预设2：追优秀品质，从明星身上汲取动力，完善自己。
预设3：合理有度地追星，不浪费时间与金钱。
全班交流，挑选出理性追星的好方法并张贴在黑板上。
设计意图：世界观、人生观和价值观决定人们的理想信念，影响人们的思想境界。因此，我利用案例让学生思考该不该追星，加强对学生三观的教育，让他们学会明辨是非，用合理的信念指导自己的行为，从而学会理性追星。
环节四：回归生活，寻找榜样（11分钟）
1. 【找一找】寻找身边榜样（4分钟）
2. 师：“星”从来就不是遥不可及的存在，其实，我们喜欢的不仅是他们的外表，更喜欢他们身上那些美好的品质。如果你留心观察，会发现在我们生活中也有不少“明星”。
3. 师：同学们课前拍摄了一些身边“明星”的照片，我们请这些小摄影师来和大家分享。
4. 出示生课前拍摄的身边“明星”的照片，请生交流。
5. 生交流并选出班内小明星，如：体育小健将、小百灵鸟、小舞蹈家……
6. 相机交流并集体夸一夸小明星。
7. 教师颁发奖章。
8. 2.【学一学】学习榜样精神（7分钟）
9. 师：我们身边原来有那么多明星，他们为什么可以被称为明星呢？
10. 生发言。（师板书优秀品质：如勤学善思、无私奉献……）
11. 班内优秀榜样——陈宇茜，分享自己的学习经历。
12. 师追问：我们该怎么做，才能成为像他们一样的人？
13. 小组交流合作，完成践行单。
全班分享。
师：相信在大家的努力下，我们也能成为这些闪闪发光的明星。
设计意图：及时强化学生的积极行为，充分利用榜样的示范作用，有利于培养学生的优良性格。在这个环节，带着学生回归生活，寻找生活中的榜样。让学生学会发现、学会欣赏，引导学生在交流中明白，我们追的不是一个人的外表，而是品质，要学习别人的长处。

环节五：追寻星光，提升自我（共9分钟）
1. 【写一写】我的规划书（6分钟）
2. 师：同学们，我们每个人身上都有闪光点，请大家挖掘自己身上的优缺点，放大这些优点，改正这些缺点，说说在接下来的学习和生活中该怎么做，才能更好地成就自己，写在你的规划书上。
3. 生书写完毕后，请生上台交流。
4. 2.【唱一唱】《追光者》（3分钟）
5. 师：在大家的共同努力下，我们每个人都会变得更优秀，让我们共同唱起——《追光者》，让我们这些点点星光汇聚成一颗闪亮的明星。
设计意图：引导学生发现自己身上的闪光点，激发学生内心的自豪感，学会肯定自己，让其明白追星的本质是为了成就更好的自己。

活动后延伸教育活动
1. 补充完善自己的规划书，一周后班内评选优秀作品，张贴在作品栏上。
2. 拍摄一段学习“明星”（不限领域）的vlg，一周后班内分享。
活动反思
本节班会课贴合学生的年龄特点，主题突出；环节紧凑，由浅入深；形式多样，榜样示范法、情境体验法等教育方法得当，参与度高，凸显学生主体地位，起到了起到德育内化的效果。
当然，一节班会课还不够，我注重学生的自我教育，通过写规划书评比，再次强化做新时代追星人，要内化于心，外化于行！榜样如星，照亮前路；致敬明星，汲取力量；不负青春，追“星”有我！孩子们真正认识到人生的价值用奉献衡量，生命的色彩靠奋斗绘出！追星路上，要心怀梦想，成为更好的自己！