人教版九年级上册课题 3 利用化学方程式的简单计算综合训练题

这是一份人教版九年级上册课题 3 利用化学方程式的简单计算综合训练题，共4页。试卷主要包含了学情分析，教学目标， 教学方法和教学手段， 教学设计等内容，欢迎下载使用。

1.教材分析：本课题的学习中容易出现的问题是书写化学方程式，特别是未将化学方程式最终配平及计算几个分子的相对分子质量之和、列比例式及比例式的求算等计算错误。另外，学生最容易忽视化学过程，不重化学反应的实际意义，忽视利用化学方程式进行计算的前提，只重教学运算的结果，将利用化学方程式的简单计算简化为数学比例式的简单计算
2.教材分析
本节课在学生学习了质量守恒定律、化学方程式、相对原子质量、化学式计算等知识的基础上，对化学知识进行定量分析。知识本身并不难，关键是使学生自己思考、探索由定性到定量的这一途径，并使之了解化学计算在生产生活中的重要作用。在计算过程中，对解题格式、步骤严格要求，培养他们一丝不苟的科学态度。
二、教学目标
1.知识与技能
（1）通过化学方程式的计算，加深理解化学方程式的含义。
（2）根据化学方程式进行有关反应物、生成物质量的简单计算。
（3）根据化学方程式进行体积、密度与质量间换算的有关计算。
2.过程与方法
（1）学生以探究的形式寻找正确解决问题的方法并整理出解题的步骤。
（2） 利用数学计算方法处理相关物质之间量的关系,培养学科间交融的思维方法。
（3）通过化学方程式的计算，培养分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观
（1）认识通过计算可以加强生产的计划性。
（2）培养学生按照化学学科特点进行思维、计算的能力。
4.教学重点与难点
（1）由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)质量。
（2）化学方程式计算的步骤和书写格式。
三、 教学方法和教学手段
1.教学方法：教学演练法
2.教学辅助手段：课件辅助
四、 教学设计
【教学安排】2课时
第一课时：学会利用化学方程式的简单计算，正确掌握计算的格式和步骤。
第二课时：反馈练习，熟练掌握，并能达到综合运用化学方程式进行计算的目的。
第一课时
教学过程：
[创设情境]
氢气是未来汽车的理想燃料。1 kg的氢气就能供一辆功率为50 kW
的汽车跑大约100 km。
水是生命之源，找到合适的催化剂，即可利用光能将水分解制取氢气。
[学生讨论]
可能得到的结果：
1.无从下手。
2.根据化学式计算，求出水的质量。
3.利用化学方程式解题等。
[教师点拨]
1.若学生根据化学式计算，应给予肯定。但叮嘱他们在使用此法解题时，应说明所得氧气中氧元素即为水中氧元素。
困惑：若某种元素没有全部转化为某种物质，求该物质的质量怎么办呢？
2.若利用化学方程式解题。引导学生说出解题思路，引导回忆化学方程式的意义。
[引导回忆]
化学方程式的意义？（以电解水的反应为例）
1.表示水通电生成氢气和氧气。
2.表示每36份质量的水完全反应，生成4份质量的氢气和32份质量的氧气。
[试一试]
思路2：利用化学方程式来计算。学生试着计算 （由学生自己做的目的是：在清楚解题思路的基础上，自己先探讨解题格式）。
[学生讨论] 由利用化学方程式得出正确答案的同学说出解题过程。
黑板引导展示解题过程，使学生初步学会利用化学方程式计算的书写格式。
[课件展示]练习1：加热分解6.5 g高锰酸钾，可以得到多少克氧气？
学生与老师一起完成。
[强调格式] 课件演示。
[总结步骤]
1.设未知量（未知数后不加单位）；
2.正确书写化学方程式（注意化学方程式的书写要完整、准确，指出若不配平，直接影响计算结果）；
3.计算相关物质的相对分子质量；
4.标出已知量、未知量；
5.列出比例式；
6.解比例式（结果保留两位小数）；
7.简明地写出答语。
[课件展示]练习2
工业上，高温煅烧石灰石可制得生石灰和二氧化碳。如果要制取10 t氧化钙，需要碳酸钙多少吨？
[学生独立完成]
[课件展示] 练习3、练习4。
[发现小结]化学方程式计算的“三个要领，三个关键”。
[课堂练习5]发现能利用质量守恒定律计算的规律。
[小结]化学反应计算的几种方法。
[作业]：
1.4 g氢气完全燃烧生成水，消耗氧气的质量是多少克？生成多少克水？
2.在实验室中，可以利用加热氯酸钾和二氧化锰制氧气（二氧化锰做催化剂），生成氯化钾和氧气。要制得6.4 g氧气，需氯酸钾多少克？
第二课时
[复习引入]
1.方程式计算的步骤有哪些？计算的要领和关键是什么？
2.化学反应计算时的基本思路有哪些？
[例题1]电解45 g水能生成多少克氢气？多少克氧气？氧气体积是多少（标准状况下，氧气的密度为1.429 g/L）
学生独立完成后，教师作适应的讲解。
[例题2]煅烧含碳酸钙80%的石灰石100 t，生成二氧化碳多少吨？若石灰石中的杂质全部进入生石灰中，可以得到这样的生石灰多少吨？
[学生练习]
1．中国登山协会为纪念我们首次攀登珠穆朗玛峰成功50周年，再次组织攀登珠峰活动。阿旺扎西等一行登山运动员于2003年5月21日13：40成功登顶。假如每位运动员冲顶时消耗自带的液氧4.8 kg。求：（1）这些氧气在标准状况下的体积是多少升？（标准状况下氧气密度为1.43 g/L）（2）若在实验室用高锰酸钾为原料制取相同质量的氧气，需要多少千克的高锰酸钾？（3）用这种方法给登山运动员供氧，是否可行？简述理由。
2．小明同学前往当地的石灰石矿区进行调查，他取回了若干块矿石样品，对样品中碳酸钙的质量分数进行检测，采用了的办法如下：取用10 g这种石灰石样品，把40 g稀盐酸分4次加入，测量过程所得数据见下表（已知石灰石样品中含的杂质不溶于水，不与盐酸反应）。
请计算：
（1）10 g石灰石样品中含有杂质多少克？
样品中碳酸钙的质量分数是多少？
上表中m的数值应该为多少？
要得到280 kg CaO，需要质量分数为80%的石灰石多少千克？(化学方程式：CaCO3CaO+CO2↑)
某石灰石样品22.2 g,放入盛有146 g稀盐酸的烧杯中,石灰石的碳酸钙与盐酸恰好完全反应(杂质不反应),放出气体,烧杯内物质的质量为159.4 g。求:
生成的二氧化碳的质量；
石灰石中碳酸钙的质量分数。

实验室用KClO3和MnO2的混合物制取O2，若缺MnO2用KMnO4代替。设想用3.48 g MnO2较适量，则某同学要制取5.12 g O2至少需KClO3多少克?

有KClO3和MnO2的混合物，其中含MnO220％，加热冷却，试管中剩余固体含MnO2为25％，试计算氯酸钾的分解百分率。
[本课小结] 略
[布置作业] 1.书 101页 4、5、6题。
完成教材中的课后习题，要有计算过程。
五.教学反思
这是一节训练学生思维分析与计算技能的专业课，必须注意提倡独立思考的重要性；同时又一节熟悉并巩固化学方程式书写技能的训练课；还是加深对化学方程式理解的过渡课。
当前，一些教师在这节课上，急于讲解计算的类型、各类型的解题技能及技巧等等内容，课中出现的化学方程式都由课件、教师的板书提供。当学生对化学方程式尚且生疏，甚至于不能书写，如何利用化学方程式进行计算呢？因此，在解题过程中，不要刻意强调题型及相应的解题方法，先让学生熟悉利用化学方程式解题的步骤以及格式。至于类型题我认为需要在学生理解并能利用化学方程式进行相关化学反应的定量分析的基础上，自觉进行的反思与拓展。
序号
第1次
第2次
第3次
第4次
加入稀盐酸质量（g）
10
10
10
10
剩余固体质量（g）
6.5
m
3.4
3.4