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高中地理湘教版 (2019)必修 第一册第一章 宇宙中的地球第三节 地球的圈层结构教学设计
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这是一份高中地理湘教版 (2019)必修 第一册第一章 宇宙中的地球第三节 地球的圈层结构教学设计，共6页。
教学课题
第三节 地球的圈层结构
课时安排
1课时
课型
新授
教材分析
本节课是2019湘教版普通高中教科书《地理一》第一章第三节《地球的圈层结构》，是承上启下的一节内容，旨在为后面四章自然环境不同要素的学习奠定知识基础。
在本章中学生学习了有关“宇宙中的地球”后，学生面临的一个基本问题就是“什么是自然环境”。本节要求以“宇宙——地球——自然环境”的认识思路，设计了在宏观了解地球圈层及结构中来认识。自然环境可以从宏观和微观两个层面上表述。从宏观上了解地球的结构，进而了解自然环境的组成，这也是本节的根本要求。
课程目标： 运用示意图，说明地球的圈层结构
学习目标
1.了解地震波的基本特征，了解科学家利用地震波研究地球内部结构的基本方法。
2.运用示意图,说出地球内部圈层的划分依据及各圈层的特点。
3.结合资料及示意图,说出地球外部各圈层的特点，理解自然环境要素是相互联系和相互渗透的。
4、通过举例说明人类活动对地球各圈层产生影响，帮助学生树立尊重自然、保护自然的意识，形成人地协调观。
教学重难点
教学重点：用图示的方法认识地球各圈层的位置关系。
教学难点：地震波划分地球内部圈层的依据
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
地理人擅长“谈天说地”前面我们学习了地球所处宇宙环境，及太阳对地球的影响。那今天我们就说说“地“
地球的圈层结构包括外部圈层和内部圈层。
随着科技的日新月异，人们对地球外部圈层的研究逐步深入，“可谓上九天揽月，下五洋捉鳖“无所不能。但至今对我们地球的内部了解却知之甚少。可谓”入地无门。“在“入地无门”的情况下，科学家是如何探测地球内部奥秘的？
回顾地球的宇宙环境，及太阳对地球的影响，思考研究地球内部的方法
回顾复习
设疑思考引出新课
讲授新课
展示人类了解地球内部的方法，引出地震和地震波
学生听讲
让学生了解研究地球内部的难度
展示检测试题
学生回答
熟悉教材
播放地震自救小视频
学生观看，学习
提高同学们对地震这一自然灾害的防灾减灾意识，增强学生的画面感，也提高学生的学习兴趣。
教师给同学们展示横纵波的动画演示、同学完成表格。
教师发言：虽然地震波造成了巨大的破坏，给人们带来深刻的灾难，但它却是照亮地球内部的一盏明灯，是通往地球外部的信史。
地震波在不同介质中的传播速度不同，不同介质所能传播的地震波也不同，因此，我们能通过地震波的反馈来推测地球的内部结构和物质组成。
思考、分析、组织答案
学生通过填写表格整理和完善思路，增强知识的总结归纳能力
把过渡到通过地震波的反馈来推测地球的内部结构和物质组成。
引导规范学生读图1-18，比较横纵波的不同及在地球内部传播时波速的变化。
学生读图、比较
提高学生读图能力，理解地球内部圈层划分的依据
去展示地球内部圈层的几个问题，让同学们带着问题，读教材25-26了解地球内部圈层的物质组成和结构特点。
学生阅读教材，找出问题答案，并回答
培养自主学习的能力。
合作探究
教师发布学习任务一
小组合作探究
请同学们将以下地理事物标注在右图中，以理解它们之间的位置关系。（其中A、B为不连续界面）
莫霍面 上地幔 外核 内核 古登堡面 地壳 下地幔 岩石圈
(2）请结合圈层结构示意图及地壳厚度的分布规律，并分析我国 青藏高原、长江中下游平原 及东海的地壳厚度有什么差异?
小组合作探究
提高同学们合作探究的能力，及解决问题的能力，加深对地球内部圈层结构示意图的理解。
过渡承转
在我们目之所及的地表自然环境又有何特点呢？过渡：在地球的外部还存在着许多相互联系、相互制约的圈层，他们共同构成了人类赖以生存和发展的自然环境。
展示学习任务单中预习部分有关地球外部圈层特征的表格，让同学订正内容
学生订正
帮助学生梳理教材，初步了解外部圈层的特征
合作探究
学习任务二
认识大气圈、水圈、生物圈和岩石圈及其相互联系
自然景观涉及大气圈、水圈、生物圈和岩石圈
找出照片中主要事物，
将找出的事物按照大气圈、水圈、生物圈和岩石圈进行分类
思考各事物之间的联系
小组讨论完成
发挥小组的合作优势，通过探讨各事物之间的联系培养学生综合思维。
延伸升华
让同学列举人类活动对地球各圈层的影响
学生结合生活实际，举例说明
培养学生保护自然、爱护自然的意识，落实人地协调的发展观。
教师点拨
大气圈、水圈、生物圈与岩石圈相互联系、相互渗透，共同构成人类赖以生存和发展的自然环境。当然人类与自然环境的关系也是相互影响相互制约的，人类不合理的生产生活方式会对自然环境产生负面影响。我们将在后面的各章中对构成自然环境的四大圈层进行深入了解。只有按自然规律办事，合理适应、利用、改造自然，我们才能可持续的发展下去。
学生听讲，并反思
知识小结
梳理主干知识，突出重点。
课堂练习
展示一组选择题，让学生当堂练习
学生练习，并回答
提高学生对内容的应用能力。
板书设计：
教学反思：
1、在课程环节中应该注意教师高质量的引导，突出学生的主体地位，发挥学生的积极性；
2、把握上课节奏，突出教学重难点，避免平铺直入
3、在案例和试题的选择上应尽量向高考的要求靠拢，突出在情境教学中解决地理问题的能力。
教学课题
第三节 地球的圈层结构
课时安排
1课时
课型
新授
教材分析
本节课是2019湘教版普通高中教科书《地理一》第一章第三节《地球的圈层结构》，是承上启下的一节内容，旨在为后面四章自然环境不同要素的学习奠定知识基础。
在本章中学生学习了有关“宇宙中的地球”后，学生面临的一个基本问题就是“什么是自然环境”。本节要求以“宇宙——地球——自然环境”的认识思路，设计了在宏观了解地球圈层及结构中来认识。自然环境可以从宏观和微观两个层面上表述。从宏观上了解地球的结构，进而了解自然环境的组成，这也是本节的根本要求。
课程目标： 运用示意图，说明地球的圈层结构
学习目标
1.了解地震波的基本特征，了解科学家利用地震波研究地球内部结构的基本方法。
2.运用示意图,说出地球内部圈层的划分依据及各圈层的特点。
3.结合资料及示意图,说出地球外部各圈层的特点，理解自然环境要素是相互联系和相互渗透的。
4、通过举例说明人类活动对地球各圈层产生影响，帮助学生树立尊重自然、保护自然的意识，形成人地协调观。
教学重难点
教学重点：用图示的方法认识地球各圈层的位置关系。
教学难点：地震波划分地球内部圈层的依据
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
地理人擅长“谈天说地”前面我们学习了地球所处宇宙环境，及太阳对地球的影响。那今天我们就说说“地“
地球的圈层结构包括外部圈层和内部圈层。
随着科技的日新月异，人们对地球外部圈层的研究逐步深入，“可谓上九天揽月，下五洋捉鳖“无所不能。但至今对我们地球的内部了解却知之甚少。可谓”入地无门。“在“入地无门”的情况下，科学家是如何探测地球内部奥秘的？
回顾地球的宇宙环境，及太阳对地球的影响，思考研究地球内部的方法
回顾复习
设疑思考引出新课
讲授新课
展示人类了解地球内部的方法，引出地震和地震波
学生听讲
让学生了解研究地球内部的难度
展示检测试题
学生回答
熟悉教材
播放地震自救小视频
学生观看，学习
提高同学们对地震这一自然灾害的防灾减灾意识，增强学生的画面感，也提高学生的学习兴趣。
教师给同学们展示横纵波的动画演示、同学完成表格。
教师发言：虽然地震波造成了巨大的破坏，给人们带来深刻的灾难，但它却是照亮地球内部的一盏明灯，是通往地球外部的信史。
地震波在不同介质中的传播速度不同，不同介质所能传播的地震波也不同，因此，我们能通过地震波的反馈来推测地球的内部结构和物质组成。
思考、分析、组织答案
学生通过填写表格整理和完善思路，增强知识的总结归纳能力
把过渡到通过地震波的反馈来推测地球的内部结构和物质组成。
引导规范学生读图1-18，比较横纵波的不同及在地球内部传播时波速的变化。
学生读图、比较
提高学生读图能力，理解地球内部圈层划分的依据
去展示地球内部圈层的几个问题，让同学们带着问题，读教材25-26了解地球内部圈层的物质组成和结构特点。
学生阅读教材，找出问题答案，并回答
培养自主学习的能力。
合作探究
教师发布学习任务一
小组合作探究
请同学们将以下地理事物标注在右图中，以理解它们之间的位置关系。（其中A、B为不连续界面）
莫霍面 上地幔 外核 内核 古登堡面 地壳 下地幔 岩石圈
(2）请结合圈层结构示意图及地壳厚度的分布规律，并分析我国 青藏高原、长江中下游平原 及东海的地壳厚度有什么差异?
小组合作探究
提高同学们合作探究的能力，及解决问题的能力，加深对地球内部圈层结构示意图的理解。
过渡承转
在我们目之所及的地表自然环境又有何特点呢？过渡：在地球的外部还存在着许多相互联系、相互制约的圈层，他们共同构成了人类赖以生存和发展的自然环境。
展示学习任务单中预习部分有关地球外部圈层特征的表格，让同学订正内容
学生订正
帮助学生梳理教材，初步了解外部圈层的特征
合作探究
学习任务二
认识大气圈、水圈、生物圈和岩石圈及其相互联系
自然景观涉及大气圈、水圈、生物圈和岩石圈
找出照片中主要事物，
将找出的事物按照大气圈、水圈、生物圈和岩石圈进行分类
思考各事物之间的联系
小组讨论完成
发挥小组的合作优势，通过探讨各事物之间的联系培养学生综合思维。
延伸升华
让同学列举人类活动对地球各圈层的影响
学生结合生活实际，举例说明
培养学生保护自然、爱护自然的意识，落实人地协调的发展观。
教师点拨
大气圈、水圈、生物圈与岩石圈相互联系、相互渗透，共同构成人类赖以生存和发展的自然环境。当然人类与自然环境的关系也是相互影响相互制约的，人类不合理的生产生活方式会对自然环境产生负面影响。我们将在后面的各章中对构成自然环境的四大圈层进行深入了解。只有按自然规律办事，合理适应、利用、改造自然，我们才能可持续的发展下去。
学生听讲，并反思
知识小结
梳理主干知识，突出重点。
课堂练习
展示一组选择题，让学生当堂练习
学生练习，并回答
提高学生对内容的应用能力。
板书设计：
教学反思：
1、在课程环节中应该注意教师高质量的引导，突出学生的主体地位，发挥学生的积极性；
2、把握上课节奏，突出教学重难点，避免平铺直入
3、在案例和试题的选择上应尽量向高考的要求靠拢，突出在情境教学中解决地理问题的能力。
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