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西师大版数学三年级下册《简单统计活动》教学设计
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这是一份西师大版数学三年级下册《简单统计活动》教学设计，共10页。
西师大版数学三年级下册《简单统计活动》教学设计 教材解读 《简单的统计活动》是西师版三年级下册的内容，是在学生初步认识了象形统计图和简单的统计表的基础上,继续学习数据的收集和整理,并认识方格统计图。同时,三年级的孩子具有一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力。在这个基础上,根据统计情况进行问题的分析和提出是较为恰当的。 基于收集数据、整理数据和分析数据是一个各自独立又统一的整体，针对这三个环节，我发现大部分学生没有收集数据的意识，且在整理数据时，大部分学生能看懂别人整理数据的方法，但自己操作却很困难。因此，无论是收集数据、还是整理数据，激发学生操作的需求十分重要。所以本节课基于学生对收集数据，整理数据和分析数据的初步理解， 经历收集数据、整理数据和分析数据的统计过程。确立以下目标，让学生在其活动过程中培养数据意识。 教学目标 1.在具体的情境中, 经历数据的收集和整理、描述和分析的过程。学会运用统计表或方格统计图的方式呈现统计的结果。理解统计表中“合计”的含义。 2.能根据统计图、表提出有价值的数学问题，初步感受数据中蕴含的信息与作用，发展数据意识。 3.结合实例，熟悉统计在现实生活中的应用，逐步增强统计意识，培养初步的数据分析观念。 教学重难点 重点：用方格统计图呈现整理的结果,经历简单统计活动的过程。 难点：对统计表和方格统计图的数据进行简单的分析，并运用数据进行表达与交流，感受数据所蕴含的信息。 教学设计 复习引入 教师谈话引入：孩子们，以前我们学习了数据的收集与整理，你还会数据的收集与整理吗？（会） 1.请学生说从图中收集数学信息。 2.请学生将这些数据整理在统计表中。 【设计意图】出示三只小猫第一天钓鱼情况，以旧知回顾为切入点，唤起学生对简单数据的收集与整理的体验，为新课稍复杂信息的收集与整理的学习奠定基础。 探索新知 1.出示三只小猫第二天钓鱼情况的情景图。 （1）观察图片，说说从图中你知道了哪些数学信息。 （2）学生观察图片，指出信息。 【设计意图】通过动画展示同学们的童趣故事：三只小猫第二天钓鱼情况，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。培养学生的观察和对信息的提取能力、概括能力以及表达能力。这是将生活情景转化为数学信息的有效途径。 2.用统计表记录数据 教师追问：像这样获取信息的过程是收集数据。（板书：收集数据），还能像刚才那样用统计表整理数据吗？ 师小结：生活中的数学信息可以用文字记录，还可以用统计表记录。 【设计意图】让学生独立尝试填表的过程。学生独立的解读统计表,理解表中的信息,再根据情境图的数据,逐一填入表 中。学生在这个过程中,自然而然地学会读表和填表,体验到统计表的简洁性,从而帮助学生有效地建构统计表的相关知识。 3.认识合计 对比两张统计表，让学生观察有什么不同的地方？ 问：合计是什么意思呢？请学生回答。 小结：合计就是将前面几项数据合并起来，表示一共是多少。 【设计意图】发散学生的思维，让学生畅所欲言的说出对“合计”的理解，从多方面初步感知统计表的优点。 4.认识方格统计图 在数学上除了用统计表记录数据，还可以用什么来记录呢？指名说。 师问：除了用统计表，在二年级时我们还学习过象形统计图，今天我们将学习一种新的整理数据的方式，你能根据统计表涂色完成统计图吗？ 汇报展示:学生将绘制好的统计图在实物展台上展示。 教师随机提问。图上一格表示多少？ 师小结：他们的汇报很清晰，并且涂的时候都是把一格表示一条鱼，同学们你们比一比这些作品，你喜欢哪幅作品呢？（生生评价） 像这样将数据整理在统计表和统计图的过程就是整理数据（板书：整理数据） 【设计意图】从学生已有的知识经验中抽象出方格统计图，初步认识简单的方格统计图，在认识方格统计图，重点放手让学生经历方格统计图的绘制过程。通过说一说，比一比，理解一格表示1个单位的同时，让学生进行自我评价，既面向全体学生，又照顾个别学有余力的学生，体现因材施教的原则。 5.分析数据，提出并解决问题 通过比一比看一看分析数据，能完成下面的问题吗？ 像这样分析统计表和统计图解决问题的过程就是分析数据（板书：分析数据） 【设计意图】通过简单的分析活动，能够使学生更加自觉地进行数据的分析，也便于学生从数学的角度去发现和提出问题，从而丰富统计活动的经验，体会数据所代表的意义，初步感受数据蕴含的信息和作用。 6.对比统计表和方格子统计图 （1）学生小组讨论交流。 （2）学生汇报。 师小结：看来大家都认为统计表是用数字在统计，能清晰的看出数量的多少？方格统计图是方格统计，能直观的比较数量的多少。 【设计意图】让学生在合作交流的氛围中，学会与他人合作、交流，初步体会统计表和统计图各自的优点；在比较中,也能让学生更好地体会方格统计图、统计表在统计数据中的优越性。同时也为以后学习条形统计图进行过渡。 练习反馈 1.看统计表，完成方格统计图。 （1）完成统计表中的“合计”。 （2）根据数据，完成统计图。 （3）你还能提出什么数学问题吗？ 学生独立解决，再交流汇报答案。 2.生活中的统计。 学生以小组为单位统计，再请小组汇报交流。 追问：观察你们的统计图表，你有什么想说的呢？如果再加入7位老师，统计结果会怎么样？ 【设计意图】本节课的重点是让学生掌握统计表、图,因此,第1题属于综合运用的题,让学生根据表中的信息,完成统计图,并解决问题，同时渗透环境教育。第2题通过对1个小组的同学放学回家的方式的统计，巩固已经学习的统计知识和方法，这2道题能较好地帮助学生巩固所学知识,发展学生的能力，又能让学生感受到数学与生活的密切联系，有利于增强学生的统计意识，锻炼学生的实践能力，初步感悟统计数据的随机性。 总结评价 师：说说看，你今天都有哪些收获呢？ 【设计意图】回顾、反思、整理的目的是帮助学生重新整理自己的知识结构体系，教学时教师提出问题，让学生在独立思考、倾听别人的回答过程中梳理、整理自己的知识结构框架，在思辨和分析中再次建构属于自己的知识结构。 板书设计
西师大版数学三年级下册《简单统计活动》教学设计 教材解读 《简单的统计活动》是西师版三年级下册的内容，是在学生初步认识了象形统计图和简单的统计表的基础上,继续学习数据的收集和整理,并认识方格统计图。同时,三年级的孩子具有一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力。在这个基础上,根据统计情况进行问题的分析和提出是较为恰当的。 基于收集数据、整理数据和分析数据是一个各自独立又统一的整体，针对这三个环节，我发现大部分学生没有收集数据的意识，且在整理数据时，大部分学生能看懂别人整理数据的方法，但自己操作却很困难。因此，无论是收集数据、还是整理数据，激发学生操作的需求十分重要。所以本节课基于学生对收集数据，整理数据和分析数据的初步理解， 经历收集数据、整理数据和分析数据的统计过程。确立以下目标，让学生在其活动过程中培养数据意识。 教学目标 1.在具体的情境中, 经历数据的收集和整理、描述和分析的过程。学会运用统计表或方格统计图的方式呈现统计的结果。理解统计表中“合计”的含义。 2.能根据统计图、表提出有价值的数学问题，初步感受数据中蕴含的信息与作用，发展数据意识。 3.结合实例，熟悉统计在现实生活中的应用，逐步增强统计意识，培养初步的数据分析观念。 教学重难点 重点：用方格统计图呈现整理的结果,经历简单统计活动的过程。 难点：对统计表和方格统计图的数据进行简单的分析，并运用数据进行表达与交流，感受数据所蕴含的信息。 教学设计 复习引入 教师谈话引入：孩子们，以前我们学习了数据的收集与整理，你还会数据的收集与整理吗？（会） 1.请学生说从图中收集数学信息。 2.请学生将这些数据整理在统计表中。 【设计意图】出示三只小猫第一天钓鱼情况，以旧知回顾为切入点，唤起学生对简单数据的收集与整理的体验，为新课稍复杂信息的收集与整理的学习奠定基础。 探索新知 1.出示三只小猫第二天钓鱼情况的情景图。 （1）观察图片，说说从图中你知道了哪些数学信息。 （2）学生观察图片，指出信息。 【设计意图】通过动画展示同学们的童趣故事：三只小猫第二天钓鱼情况，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。培养学生的观察和对信息的提取能力、概括能力以及表达能力。这是将生活情景转化为数学信息的有效途径。 2.用统计表记录数据 教师追问：像这样获取信息的过程是收集数据。（板书：收集数据），还能像刚才那样用统计表整理数据吗？ 师小结：生活中的数学信息可以用文字记录，还可以用统计表记录。 【设计意图】让学生独立尝试填表的过程。学生独立的解读统计表,理解表中的信息,再根据情境图的数据,逐一填入表 中。学生在这个过程中,自然而然地学会读表和填表,体验到统计表的简洁性,从而帮助学生有效地建构统计表的相关知识。 3.认识合计 对比两张统计表，让学生观察有什么不同的地方？ 问：合计是什么意思呢？请学生回答。 小结：合计就是将前面几项数据合并起来，表示一共是多少。 【设计意图】发散学生的思维，让学生畅所欲言的说出对“合计”的理解，从多方面初步感知统计表的优点。 4.认识方格统计图 在数学上除了用统计表记录数据，还可以用什么来记录呢？指名说。 师问：除了用统计表，在二年级时我们还学习过象形统计图，今天我们将学习一种新的整理数据的方式，你能根据统计表涂色完成统计图吗？ 汇报展示:学生将绘制好的统计图在实物展台上展示。 教师随机提问。图上一格表示多少？ 师小结：他们的汇报很清晰，并且涂的时候都是把一格表示一条鱼，同学们你们比一比这些作品，你喜欢哪幅作品呢？（生生评价） 像这样将数据整理在统计表和统计图的过程就是整理数据（板书：整理数据） 【设计意图】从学生已有的知识经验中抽象出方格统计图，初步认识简单的方格统计图，在认识方格统计图，重点放手让学生经历方格统计图的绘制过程。通过说一说，比一比，理解一格表示1个单位的同时，让学生进行自我评价，既面向全体学生，又照顾个别学有余力的学生，体现因材施教的原则。 5.分析数据，提出并解决问题 通过比一比看一看分析数据，能完成下面的问题吗？ 像这样分析统计表和统计图解决问题的过程就是分析数据（板书：分析数据） 【设计意图】通过简单的分析活动，能够使学生更加自觉地进行数据的分析，也便于学生从数学的角度去发现和提出问题，从而丰富统计活动的经验，体会数据所代表的意义，初步感受数据蕴含的信息和作用。 6.对比统计表和方格子统计图 （1）学生小组讨论交流。 （2）学生汇报。 师小结：看来大家都认为统计表是用数字在统计，能清晰的看出数量的多少？方格统计图是方格统计，能直观的比较数量的多少。 【设计意图】让学生在合作交流的氛围中，学会与他人合作、交流，初步体会统计表和统计图各自的优点；在比较中,也能让学生更好地体会方格统计图、统计表在统计数据中的优越性。同时也为以后学习条形统计图进行过渡。 练习反馈 1.看统计表，完成方格统计图。 （1）完成统计表中的“合计”。 （2）根据数据，完成统计图。 （3）你还能提出什么数学问题吗？ 学生独立解决，再交流汇报答案。 2.生活中的统计。 学生以小组为单位统计，再请小组汇报交流。 追问：观察你们的统计图表，你有什么想说的呢？如果再加入7位老师，统计结果会怎么样？ 【设计意图】本节课的重点是让学生掌握统计表、图,因此,第1题属于综合运用的题,让学生根据表中的信息,完成统计图,并解决问题，同时渗透环境教育。第2题通过对1个小组的同学放学回家的方式的统计，巩固已经学习的统计知识和方法，这2道题能较好地帮助学生巩固所学知识,发展学生的能力，又能让学生感受到数学与生活的密切联系，有利于增强学生的统计意识，锻炼学生的实践能力，初步感悟统计数据的随机性。 总结评价 师：说说看，你今天都有哪些收获呢？ 【设计意图】回顾、反思、整理的目的是帮助学生重新整理自己的知识结构体系，教学时教师提出问题，让学生在独立思考、倾听别人的回答过程中梳理、整理自己的知识结构框架，在思辨和分析中再次建构属于自己的知识结构。 板书设计
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