人教版八年级上册第五章 透镜及其应用第4节 眼睛和眼镜教案设计

这是一份人教版八年级上册第五章 透镜及其应用第4节 眼睛和眼镜教案设计，共8页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点难点，教法学法，教学过程设计，课堂检测等内容，欢迎下载使用。

课题
第五章第3节 眼睛与眼镜
授课类型
新授
课标依据
2.3.5了解凸透镜成像的应用。
一、教材分析
本节是第五章“透镜及其应用”的重要组成部分，是凸透镜成像规律和透镜对光线作用的综合应用，本节把眼睛作为一种光线仪器，介绍了眼睛成像的原理、眼疾的原因及其矫正方法。充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
二、学情分析
学生接触物理的时间比较短，独立探索问题的意识比较淡薄。本节内容是透镜成像规律的应用，贴近学生生活。加入实验的环节，适合学生的心理特点，能充分调动学生的积极性和主动性，有利于培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。
三、教学目标
知识与
技能
(1)了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的；
(2)了解眼镜是怎样矫正视力的。
过程与
方法
(1)通过模拟眼睛成像活动经历、体验和领悟眼睛成像的原理；
(2)通过对近视眼和远视眼形成原因的了解，学会如何保护眼睛和矫正视力；
情感态度与价值观
(1) 通过课堂教学和课外主题活动，使学生具有眼睛保健意识；
(2) 有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识；
四、教学重点难点
教学重点
眼睛成像原理和调节作用。
教学难点
近视眼和远视眼的形成及其矫正。
五、教法学法
观察法、分析法、讨论法、探究法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
创设情境 引入新课
【创设情景】：播放蛇年2013春晚 公益广告《美丽中国》视频。
【引入新课】：同学们，我们要感谢自己的眼睛，是它让我们看到如此美丽的画卷；你们知道眼睛是如何成像的吗？这节课就来学习《眼睛和眼镜》。
二、新课教学
眼睛的结构
【提出问题】：
1、我们很多同学都喜欢照相，照相机能成一个怎样的像？
学生回答：
物体可通过凸透镜成一个倒立、缩小的实像
2、眼睛是怎样看到物体的呢？
引导学生认识眼睛的结构
教师演示模拟眼睛成像实验
【演示实验】：利用凸透镜演示照相机原理实验：当 f=10cm,烛焰距透镜u较大时，调节光屏，烛焰在光屏上成清晰的像，
【教师指出】：我们的眼球像是一架照相机。
特别说明：
晶状体、角膜的共同作用——相当于一个凸透镜
视网膜——相当于一个光屏。
【继续实验】：保持光屏位置不变， f=5cm，调节烛焰的位置u,仍能在屏上成像，u= 。
【总结】： 凸透镜焦距越短，凸透镜使光线偏折的程度越大，会聚本领越强；眼睛通过改变晶状体的形状，从而改变“凸透镜”的焦距，使远处和近处的物体都能在视网膜上成像。
【提出问题】：什么是近点？什么是远点？什么是明视距离？
眼 睛
照 相 机
结构
晶状体（相当于凸透镜）
镜头（相当于凸透镜）
瞳孔
光圈
视网膜（有感光细胞）
底片（有感光材料）
成像
倒立、缩小、实像
调节作用
像距不变，当物距改变时，通过改变晶状体的弯曲程度，来改变焦距，使视网膜上成的像清晰。
焦距不变，当物距改变时，通过改变镜头与底片间的距离，来改变像距，使底片上成的像清晰。
【总结思考】：人的眼睛成像与照相机成像有什么相同和不同之处？
眼 睛
照 相 机
结构
晶状体（相当于凸透镜）
镜头（相当于凸透镜）
瞳孔
光圈
视网膜（有感光细胞）
底片（有感光材料）
成像
倒立、缩小、实像
调节作用
像距不变，当物距改变时，通过改变晶状体的弯曲程度，来改变焦距，使视网膜上成的像清晰。
焦距不变，当物距改变时，通过改变镜头与底片间的距离，来改变像距，使底片上成的像清晰。
近视眼及其矫正
（1）近视眼眼的表象
过渡】：有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况是怎么形成的，如何处理?
（2）探究实验：近视眼的矫正
【提出问题】：近视眼是怎样形成的？
【实验】：近视眼的成因及矫正方法
【实验器材】：光具座、凸透镜、光屏、蜡烛、眼镜、白纸板。
【实验过程】：
1、取一个凸透镜,蜡烛、光屏和近视眼镜。把蜡烛、凸透镜和光屏并摆好,调节蜡烛和凸透镜位置,使得在光屏上得到一个蜡烛的缩小实像。我们用白纸板模拟眼睛的视网膜,实验表示正常眼看物体时,能在视网膜上生成清晰的像。
2、把蜡烛向左移动一定距离,此时蜡烛的实像不再落在光屏上,光屏上蜡烛的像变得模糊,用另一张白纸在光屏前移动,可得到蜡烛清晰的像。这个实验模拟近视眼看不清远处的物体,远处物体的像成在近视眼视网膜的前方。
3、用一个近视眼镜镜片放在凸透镜前,模拟近视眼用凹透镜来矫正视力。这时物体发出的光通过凹透镜发散后再进入眼睛,可以看到光屏上又出现了清晰的蜡烛像。
（3）近视眼及其矫正
结论：用凹透镜将光线发散，使远处景物传来的光仍能会聚在视网膜上，从而能看清远处的景物。
【课件模拟】：近视眼的成因及矫正方法
（4）远视眼及其矫正
【问题】：除了近视眼之外还有一种眼病----远视眼，有同学看见老人串针线或读书看报时的情景吗？谁能想象一下说说远视眼的感受？
【教师引导】：请学生类比近视眼的形成及矫正的方法来讨论远视眼的成因以及矫正方法。
了解远视眼的成因及矫正方法
【过渡】：在我们的周围有很多同学不注意用眼卫生，戴上了近视眼镜。也有个别同学戴上了远视眼镜，爷爷奶奶在读书看报时也总戴上眼镜，他们佩戴的眼镜和近视眼同学佩戴的眼镜一样吗？
【自主学习】：根据近视眼的成因和矫正方法，自主学习远视眼的成因及矫正方法。
【实验】：远视眼的成因及矫正方法
【实验器材】：光具座、凸透镜、光屏、蜡烛、眼镜、白纸板。
【实验过程】：
1、取一个凸透镜,蜡烛、光屏和远视眼镜。把蜡烛、凸透镜和光屏并摆好,调节蜡烛和凸透镜位置,使得在光屏上得到一个蜡烛的缩小实像。我们用白纸板模拟眼睛的视网膜,实验表示正常眼看物体时,能在视网膜上生成清晰的像。
2、把蜡烛向右移动一定距离,此时蜡烛的实像不再落在光屏上,光屏上蜡烛的像变得模糊,用另一张白纸在光屏后移动,可得到蜡烛清晰的像。这个实验模拟远视眼看不清近处的物体,远处物体的像成在远视眼视网膜的后方。
3、用一个远视眼镜镜片放在凸透镜前,模拟远视眼用凸透镜来矫正视力。这时物体发出的光通过凸透镜会聚后再进入眼睛,可以看到光屏上又出现了清晰的蜡烛像。
【课件模拟】：远视眼的成因及矫正方法
小结：
近视眼和远视眼的比较
晶状体
折光能力
像的位置
矫正方法
近视眼
太厚
太强
远视眼
太薄
太弱
三、知识拓展
1、眼镜的度数
【教师引导】：眼睛近视或远视以后应配带眼镜来矫正，怎样选择一幅合适度数的眼镜呢？
透镜焦距f的大小标志着折光本领的大小。焦距越短，折光本领越大。所以可用焦距f的倒数表示透镜的这种折光本领，叫做透镜的焦度Φ,即Φ=1/f，式中f的单位是m，Φ的单位是m-1。平时我们说的度数就是透镜的焦度Φ乘100的值。远视镜片的度数是正数，近视镜片的度数是负数。
2、眼睛的保护
【教师】：谁不希望自己拥有一双明澈的眼睛？近视眼的问题在我们中学生中越来越普遍，也引起了社会更多的关注。“爱护眼睛，远离近视”是我们健康用眼的主题。
【发散讨论】
不管是近视眼还是远视眼给我们的生活带来了诸多的不便
提问：你知道哪些不良用眼习惯？关于预防近视眼，你有什么建议？
总结：1. 保护视力，“三要四不要”
2.注意营养，饮食要合理搭配。
3.要加强锻炼，增强体质
五、课堂小结
回顾本节课的学习活动
梳理知识，交流收获和疑惑。
六、反馈练习
见课件
七、课堂检测
《练习册》p41 1-11.
一方面检测学生自主学习能力和触类旁通能力，另一方面节省课堂时间，做到了“会而不讲”，“难处释疑”。
学生在生活中接触远视眼镜的机会很少，让学生通过动手实验来探究远视眼的成因及矫正的原理，发挥学生的主动性，增加感性认识。
七、布置作业
《练习册》p42 12、13。