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小学数学6 整理与复习5 综合与实践绿色出行第一课时教案及反思
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这是一份小学数学6 整理与复习5 综合与实践绿色出行第一课时教案及反思，共8页。教案主要包含了感知导入，揭示课题，交流体会调查结果，合作探究，拓展延伸，实践应用，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教学内容
教科书P105~106。
教学目标
1.通过综合运用所学知识和方法解决实际问题，进一步经历计算和研究的过程，理解并掌握时间、速度、路程的关系以及总量和份数之间的关系。
2.通过猜想验证、自主探究、小组合作、评价交流等学习活动，培养学生分析、比较、辨别、综合、概括的能力。
3.在解决问题中独立思考，增强数学的应用意识，渗透绿色出行对环保的意义。
教学重点
综合运用所学知识和方法解决实际问题。
教学难点
增强从不同角度、用不同方式探索解决问题的意识和能力。
教学准备
课件。
教学过程
一、感知导入，揭示课题
1.课件出示雾霾天气的图片。
师：课前大家调查了雾霾形成的主要原因，谁来与大家分享一下你的调查结果?
【学情预设】预设1：大气气压低，空气不流动是主要因素。由于空气不流动，空气中的微小颗粒聚集在一起，飘浮在空气中。
教学笔记
预设2：地面灰尘大，空气湿度低，地面的人和车流使灰尘搅动起来。
预设3：汽车尾气是主要的污染排放物，近年来城市的汽车越来越多，排放的汽车尾气是雾霾的一个因素。
预设4：工厂制造出的二次污染。
师：同学们，雾霾形成的原因很多，其中一个重要原因就是汽车尾气的排放。请大家观看这一段文字。
2.课件出示材料1。
师：阅读了这段文字，你有什么感想？
【学情预设】学生可能会说一方面汽车等交通工具越来越多，另一方面北京市民的“绿色出行”意识不断增强。(追问：你从哪分析出北京市民的“绿色出行”意识增强了呢？引导学生发现北京市公共交通出行比例上升和小汽车出行比例下降，由此分析出北京市民的“绿色出行”意识增强了。)
师：看来人们都意识到了雾霾给生活带来的影响，已经在逐步改变出行方式。今天我们就来研究一下关于“绿色出行”方面的问题。(板书课题：绿色出行)
师：关于“绿色出行”，我们来了解一下相关资料。（出示课件）
教学笔记
【教学提示】
学生可能不理解“汽车保有量”的意思。汽车保有量指的是一个地区拥有车辆的数量，一般是指在当地登记的车辆。板书：节能提效减污健康
【设计意图】通过交流雾霾形成的原因，让学生的心灵有所触动，知道保护环境的重要性、绿色出行的必要性和价值。通过一组数据揭示课题，重点突出“绿色出行”与数学的联系。了解绿色出行的好处，增强环保观念。
二、交流体会调查结果，合作探究
1.课件出示材料2。
师：这是小明一家的出行方式，从这份材料中你知道了什么？有什么想说的？
【学情预设】学生可能会说小明一家三口人，妈妈和小明的出行方式比较环保，步行可以锻炼身体，坐地铁还可以养精蓄锐，想事情，能更好地工作。爸爸开车上下班，不是“绿色出行”，应该劝劝他，一是爸爸开车上班的速度没有坐地铁速度快；二是爸爸和妈妈从家到单位的路程相同，可是爸爸开车用时长，同样的距离开车既不环保，还多花了油钱。
师：相信小明的爸爸一定会接受你们的建议，这就是用数据说话的力量。
2.根据材料1和材料2，提出问题。
课件再次出示材料1。
师：根据材料1和材料2，请你先独立思考,看看你能提出什么问题。
教学笔记
【教学提示】
教师应引导学生认真阅读、分析和处理信息，充分挖掘数据中蕴含的信息。
【学情预设】学生可能提出以下问题：
预设1：一辆汽车平均一年排放二氧化碳多少千克？合多少吨？
预设2：全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳？
预设3：小明的爸爸开车上下班，一年排放多少二氧化碳？
3.解决问题。
(1)师：一辆汽车平均一年排放二氧化碳多少千克？合多少吨？
师：要想解决这个问题,需要哪些信息？
【学情预设】引导学生说出：需要知道一辆汽车平均一年行多少千米和1千米排放多少二氧化碳这两个信息。
课件出示调查的数据。
师：你可以解决这个问题了吗？算一算，然后把你的答案和大家分享。
【学情预设】160g=0.16kg，0.16×15000=2400(kg)，2400kg=2.4t。
(2)师：全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳？
学生交流计算结果。
【学情预设】预设1：4322×2.4=10372.8(万吨)
预设2：4500×2.4=10800（万吨）
预设3：4962×2.4=11908.8（万吨）
预设4：5000×2.4=12000(万吨)
提醒学生注意每个算式的含义。其实第1种和第2种都可以，
教学笔记
【教学提示】
在具体情境中，增强学生发现问题和提出问题的能力。让学生尝试着自己提出问题，用数据说话，说明“绿色出行”的必要性。第1种是精算，第2种是估算。第3种和第4种求的不是私人轿车的排放量，求的是全国所有民用轿车的排放量。
师：看到这个数据，你有什么感想？
【学情预设】预设1：一辆汽车平均每年大约排放二氧化碳2.4t，4322万辆汽车一年就要排放二氧化碳将近1亿吨。数字太大了，二氧化碳过量排放会使地球气温升高。此外，汽车尾气中还含有很多其他有害成分，这些有害成分排放到空气中会使空气质量下降。
预设2：人们应该树立少开私家车，多乘坐公共交通工具或骑自行车出行的“绿色出行”意识，为保护环境作出自己的贡献。
【设计意图】让学生结合计算的结果说说自己的感想，感受到汽车尾气污染的严重性。
(3)师：小明的爸爸开车上下班，一年排放多少二氧化碳？
师：要解决这个问题，已知的信息有哪些？还差什么条件？
【学情预设】学生从材料2中寻找有价值的信息：爸爸开车上下班，平均速度是20千米/时,单程需要45分钟，由此可以知道爸爸从家到单位的路程。缺少的信息是：爸爸一年上多少天班？
出示课件。
学生独立思考，解决问题后汇报交流，交流时让学生说清思路。
【学情预设】预设1：45分钟=0.75时20×0.75=15(km)
245×15=3675(km)3675×160=588000（g）588000g=588kg
预设2：45分钟=0.75时20×0.75×2=30(km)
245×30=7350(km)7350×160=1176000（g）1176000g=1176kg
预设3：45分钟=0.75时20×0.75×2=30(km)
30×160=4800（g）4800g=4.8kg4.8×300=1440（kg）
师：对比这三种方法，你觉得哪种方法有道理？
教学笔记
【学情预设】学生经过交流，可能会说方法1求的是单程，方法2求的是往返路程，而方法1和方法2的解题思路是一致的。方法3体现了解决问题策略的多样化，先求一天排放多少千克的二氧化碳，再求一年的排放量。方法3没有局限于一年上下班的天数，结合生活实际，还考虑了节假日走亲访友、旅游等情况，求的是一年开车大约排放二氧化碳的质量，也是有道理的。
4.提出合理化建议。
师：对于“绿色出行”你有什么新的认识吗？
学生在小组内交流后汇报。
【学情预设】学生可能会说：保护环境是我们每个人的责任，“绿色出行”是保护环境的重要途径。所以我们每个人都应该具有“绿色出行”的意识，并要付诸行动，做到“绿色出行，从我做起”。我们要根据实际情况选择出行方式，做到合理安排，“绿色出行”。
三、拓展延伸，实践应用。
1.课件出示教科书P106第4题。
【学情预设】预设1：设计一张调查表，便于小组成员相互调查、统计。
预设2：将每一位同学和家长的出行方式都进行统计，这样的数据更真实。
预设3：也可以采用扇形统计图的形式来统计,便于反映部分和总体之间的关系。
2.设计调查表。
学生在小组内合作，设计调查表，教师巡视指导后展示学生的调查表。
【学情预设】
教学笔记
【教学提示】
让学生在交流和评价中，初步形成核对和反思的意识，对运算结果进行合理的解释。
师：请大家认真开展调查统计工作，完成这张调查表。并对数据加以分析，以小组为单位写出分析报告。
【设计意图】放手让学生设计调查表，要求学生在课后完成调查、研究，通过这种方式体会到环境保护的重要性。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你们有哪些收获呢？
【学情预设】少开车，多骑车，多步行，尽量乘坐公共交通工具。
板书设计
绿色出行
节能 提效 减污 健康
教学反思
本课教学中做得比较好的有以下几点：一是有效地引导学生体会统计数据中蕴含的信息，对于教科书呈现的关于“绿色出行”的统计资料中的信息，引导学生认真阅读、分析和处理信息，充分挖掘数据中蕴含的信息，提高学生的信息解读能力；二是有效地引导学生通过解决实际问题，感受到“绿色出行”的重要性，从量化的角度认识汽车尾气对环境的破坏之大，增强学生的环保意识；三是突出活动的实践性，课后让学生完成调查表，并对数据进行分析，真正把“绿色出行”的理念落实到行动中去。
作业设计
见“”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业。
一、某市今年新增私人轿车12000辆,平均每年每辆轿车行驶
教学笔记
12000km。每辆轿车平均每千米排放160g二氧化碳,每辆轿车平均每100km耗油8L。
1.该市今年新增的私人轿车-年共行驶多少千米?
2.该市今年新增的私人轿车-年共排放二氧化碳多少千克?合多少吨?
3.该市今年新增的轿车-年共耗油多少升?.
二、成成的爸爸每天开车上下班，从家到单位往返的平均速度
是30千米/时，单程用时40分钟。妈妈每天上下班坐地铁，单程用时50分钟，地铁的平均速度为36千米/时。成成每天坐公交车上下学，单程用时20分钟，平均速度为18千米/时。每辆轿车和公交车平均每千米排放160g二氧化碳。
1.成成的爸爸从家到单位有多远？如果全年按250个工作日计算，一年上下班行驶多少千米？排放多少二氧化碳？
2.如果妈妈、爸爸、成成4月份共上班或上学22个工作日，请你算一算这个月谁乘坐的交通工具排放的二氧化碳多。
3.通过上面的计算，你对交通出行的方式有什么好的建议？
__________________________________________________
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参考答案
二、1.30×=20(km) 20×2×250=10000(km)
160g=0.16kg 10000×0.16=1600(kg)
2.妈妈：0爸爸：20×2×22×0.16=140.8(kg)
乐乐：18××2×22×0.16=42.24(kg)
0<42.24<140.8 爸爸乘坐的交通工具排放的二氧化碳多。
3.首选轨道交通，其次公交。(合理即可)
教学笔记
教学内容
教科书P105~106。
教学目标
1.通过综合运用所学知识和方法解决实际问题，进一步经历计算和研究的过程，理解并掌握时间、速度、路程的关系以及总量和份数之间的关系。
2.通过猜想验证、自主探究、小组合作、评价交流等学习活动，培养学生分析、比较、辨别、综合、概括的能力。
3.在解决问题中独立思考，增强数学的应用意识，渗透绿色出行对环保的意义。
教学重点
综合运用所学知识和方法解决实际问题。
教学难点
增强从不同角度、用不同方式探索解决问题的意识和能力。
教学准备
课件。
教学过程
一、感知导入，揭示课题
1.课件出示雾霾天气的图片。
师：课前大家调查了雾霾形成的主要原因，谁来与大家分享一下你的调查结果?
【学情预设】预设1：大气气压低，空气不流动是主要因素。由于空气不流动，空气中的微小颗粒聚集在一起，飘浮在空气中。
教学笔记
预设2：地面灰尘大，空气湿度低，地面的人和车流使灰尘搅动起来。
预设3：汽车尾气是主要的污染排放物，近年来城市的汽车越来越多，排放的汽车尾气是雾霾的一个因素。
预设4：工厂制造出的二次污染。
师：同学们，雾霾形成的原因很多，其中一个重要原因就是汽车尾气的排放。请大家观看这一段文字。
2.课件出示材料1。
师：阅读了这段文字，你有什么感想？
【学情预设】学生可能会说一方面汽车等交通工具越来越多，另一方面北京市民的“绿色出行”意识不断增强。(追问：你从哪分析出北京市民的“绿色出行”意识增强了呢？引导学生发现北京市公共交通出行比例上升和小汽车出行比例下降，由此分析出北京市民的“绿色出行”意识增强了。)
师：看来人们都意识到了雾霾给生活带来的影响，已经在逐步改变出行方式。今天我们就来研究一下关于“绿色出行”方面的问题。(板书课题：绿色出行)
师：关于“绿色出行”，我们来了解一下相关资料。（出示课件）
教学笔记
【教学提示】
学生可能不理解“汽车保有量”的意思。汽车保有量指的是一个地区拥有车辆的数量，一般是指在当地登记的车辆。板书：节能提效减污健康
【设计意图】通过交流雾霾形成的原因，让学生的心灵有所触动，知道保护环境的重要性、绿色出行的必要性和价值。通过一组数据揭示课题，重点突出“绿色出行”与数学的联系。了解绿色出行的好处，增强环保观念。
二、交流体会调查结果，合作探究
1.课件出示材料2。
师：这是小明一家的出行方式，从这份材料中你知道了什么？有什么想说的？
【学情预设】学生可能会说小明一家三口人，妈妈和小明的出行方式比较环保，步行可以锻炼身体，坐地铁还可以养精蓄锐，想事情，能更好地工作。爸爸开车上下班，不是“绿色出行”，应该劝劝他，一是爸爸开车上班的速度没有坐地铁速度快；二是爸爸和妈妈从家到单位的路程相同，可是爸爸开车用时长，同样的距离开车既不环保，还多花了油钱。
师：相信小明的爸爸一定会接受你们的建议，这就是用数据说话的力量。
2.根据材料1和材料2，提出问题。
课件再次出示材料1。
师：根据材料1和材料2，请你先独立思考,看看你能提出什么问题。
教学笔记
【教学提示】
教师应引导学生认真阅读、分析和处理信息，充分挖掘数据中蕴含的信息。
【学情预设】学生可能提出以下问题：
预设1：一辆汽车平均一年排放二氧化碳多少千克？合多少吨？
预设2：全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳？
预设3：小明的爸爸开车上下班，一年排放多少二氧化碳？
3.解决问题。
(1)师：一辆汽车平均一年排放二氧化碳多少千克？合多少吨？
师：要想解决这个问题,需要哪些信息？
【学情预设】引导学生说出：需要知道一辆汽车平均一年行多少千米和1千米排放多少二氧化碳这两个信息。
课件出示调查的数据。
师：你可以解决这个问题了吗？算一算，然后把你的答案和大家分享。
【学情预设】160g=0.16kg，0.16×15000=2400(kg)，2400kg=2.4t。
(2)师：全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳？
学生交流计算结果。
【学情预设】预设1：4322×2.4=10372.8(万吨)
预设2：4500×2.4=10800（万吨）
预设3：4962×2.4=11908.8（万吨）
预设4：5000×2.4=12000(万吨)
提醒学生注意每个算式的含义。其实第1种和第2种都可以，
教学笔记
【教学提示】
在具体情境中，增强学生发现问题和提出问题的能力。让学生尝试着自己提出问题，用数据说话，说明“绿色出行”的必要性。第1种是精算，第2种是估算。第3种和第4种求的不是私人轿车的排放量，求的是全国所有民用轿车的排放量。
师：看到这个数据，你有什么感想？
【学情预设】预设1：一辆汽车平均每年大约排放二氧化碳2.4t，4322万辆汽车一年就要排放二氧化碳将近1亿吨。数字太大了，二氧化碳过量排放会使地球气温升高。此外，汽车尾气中还含有很多其他有害成分，这些有害成分排放到空气中会使空气质量下降。
预设2：人们应该树立少开私家车，多乘坐公共交通工具或骑自行车出行的“绿色出行”意识，为保护环境作出自己的贡献。
【设计意图】让学生结合计算的结果说说自己的感想，感受到汽车尾气污染的严重性。
(3)师：小明的爸爸开车上下班，一年排放多少二氧化碳？
师：要解决这个问题，已知的信息有哪些？还差什么条件？
【学情预设】学生从材料2中寻找有价值的信息：爸爸开车上下班，平均速度是20千米/时,单程需要45分钟，由此可以知道爸爸从家到单位的路程。缺少的信息是：爸爸一年上多少天班？
出示课件。
学生独立思考，解决问题后汇报交流，交流时让学生说清思路。
【学情预设】预设1：45分钟=0.75时20×0.75=15(km)
245×15=3675(km)3675×160=588000（g）588000g=588kg
预设2：45分钟=0.75时20×0.75×2=30(km)
245×30=7350(km)7350×160=1176000（g）1176000g=1176kg
预设3：45分钟=0.75时20×0.75×2=30(km)
30×160=4800（g）4800g=4.8kg4.8×300=1440（kg）
师：对比这三种方法，你觉得哪种方法有道理？
教学笔记
【学情预设】学生经过交流，可能会说方法1求的是单程，方法2求的是往返路程，而方法1和方法2的解题思路是一致的。方法3体现了解决问题策略的多样化，先求一天排放多少千克的二氧化碳，再求一年的排放量。方法3没有局限于一年上下班的天数，结合生活实际，还考虑了节假日走亲访友、旅游等情况，求的是一年开车大约排放二氧化碳的质量，也是有道理的。
4.提出合理化建议。
师：对于“绿色出行”你有什么新的认识吗？
学生在小组内交流后汇报。
【学情预设】学生可能会说：保护环境是我们每个人的责任，“绿色出行”是保护环境的重要途径。所以我们每个人都应该具有“绿色出行”的意识，并要付诸行动，做到“绿色出行，从我做起”。我们要根据实际情况选择出行方式，做到合理安排，“绿色出行”。
三、拓展延伸，实践应用。
1.课件出示教科书P106第4题。
【学情预设】预设1：设计一张调查表，便于小组成员相互调查、统计。
预设2：将每一位同学和家长的出行方式都进行统计，这样的数据更真实。
预设3：也可以采用扇形统计图的形式来统计,便于反映部分和总体之间的关系。
2.设计调查表。
学生在小组内合作，设计调查表，教师巡视指导后展示学生的调查表。
【学情预设】
教学笔记
【教学提示】
让学生在交流和评价中，初步形成核对和反思的意识，对运算结果进行合理的解释。
师：请大家认真开展调查统计工作，完成这张调查表。并对数据加以分析，以小组为单位写出分析报告。
【设计意图】放手让学生设计调查表，要求学生在课后完成调查、研究，通过这种方式体会到环境保护的重要性。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你们有哪些收获呢？
【学情预设】少开车，多骑车，多步行，尽量乘坐公共交通工具。
板书设计
绿色出行
节能 提效 减污 健康
教学反思
本课教学中做得比较好的有以下几点：一是有效地引导学生体会统计数据中蕴含的信息，对于教科书呈现的关于“绿色出行”的统计资料中的信息，引导学生认真阅读、分析和处理信息，充分挖掘数据中蕴含的信息，提高学生的信息解读能力；二是有效地引导学生通过解决实际问题，感受到“绿色出行”的重要性，从量化的角度认识汽车尾气对环境的破坏之大，增强学生的环保意识；三是突出活动的实践性，课后让学生完成调查表，并对数据进行分析，真正把“绿色出行”的理念落实到行动中去。
作业设计
见“”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业。
一、某市今年新增私人轿车12000辆,平均每年每辆轿车行驶
教学笔记
12000km。每辆轿车平均每千米排放160g二氧化碳,每辆轿车平均每100km耗油8L。
1.该市今年新增的私人轿车-年共行驶多少千米?
2.该市今年新增的私人轿车-年共排放二氧化碳多少千克?合多少吨?
3.该市今年新增的轿车-年共耗油多少升?.
二、成成的爸爸每天开车上下班，从家到单位往返的平均速度
是30千米/时，单程用时40分钟。妈妈每天上下班坐地铁，单程用时50分钟，地铁的平均速度为36千米/时。成成每天坐公交车上下学，单程用时20分钟，平均速度为18千米/时。每辆轿车和公交车平均每千米排放160g二氧化碳。
1.成成的爸爸从家到单位有多远？如果全年按250个工作日计算，一年上下班行驶多少千米？排放多少二氧化碳？
2.如果妈妈、爸爸、成成4月份共上班或上学22个工作日，请你算一算这个月谁乘坐的交通工具排放的二氧化碳多。
3.通过上面的计算，你对交通出行的方式有什么好的建议？
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参考答案
二、1.30×=20(km) 20×2×250=10000(km)
160g=0.16kg 10000×0.16=1600(kg)
2.妈妈：0爸爸：20×2×22×0.16=140.8(kg)
乐乐：18××2×22×0.16=42.24(kg)
0<42.24<140.8 爸爸乘坐的交通工具排放的二氧化碳多。
3.首选轨道交通，其次公交。(合理即可)
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