人教部编版七年级下册紫藤萝瀑布第二课时学案及答案

这是一份人教部编版七年级下册紫藤萝瀑布第二课时学案及答案，共4页。学案主要包含了复习检查，合作探究，课堂总结，拓展延伸，布置作业等内容，欢迎下载使用。

1.有感情地朗读课文，理清文章脉络，体会作者的感情。
2.揣摩文中写景状物语句的妙处，学习作者借景抒情、托物言志的写作技巧。
3.联系学习和生活，初步获得对人生深沉而独特的感受，体味人生，感悟生命。
［学习重点］
1.理清文章脉络，体会作者的感情。
2.揣摩文中写景状物语句的妙处，学习作者借景抒情、托物言志的写作技巧。
［学习难点］
揣摩文中写景状物语句的妙处，学习作者借景抒情、托物言志的写作技巧。
［学习时间］
2课时
［教学进程］
一、复习检查
1．下列词语中加点字的注音无误的一项是( )
A．辉煌(huáng) 瀑布(pù) 迸溅（bìng） 仙露琼(qióng)浆
B．条幅(fù) 挑逗(tiā) 枯槐( huái) 蜂围蝶阵(dié)
C．沉淀(diàn) 花苞(bā) 盛开（shèng） 忍俊不禁(jìn）
D．船舱( cāng) 绽开(zhàn) 伫立(zhù) 盘虬卧龙(qiú)
2.下列四个选项中，没有错别字的一项是（ ）
A．矜持 瀑布 伶仃 枯槐
B．酒酿 褪尽 抚摸 淀开
C．魂魄 并溅 树梢 笼罩
D．遗撼 繁蜜 稀零 嚷嚷
3.下列句子没有语病的一项是( )
A．我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
B．语文课上，我们讨论并阅读了《紫藤萝瀑布》，感慨颇多。
C．通过阅读《紫藤萝瀑布》这篇文章，使我认识到生命的长河虽有曲折，但永远向前。
D．在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加怏了走路。
4.下列各句运用的修辞手法不同于其他三项的一项是（ ）
A.但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。
B.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。
C.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
D.仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
二、合作探究
1.揣摩下列语句，体会写景的妙处。
⑴从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
⑵只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
⑶紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
⑷花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
5.“我在开花”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。
6.香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
7.每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
三、课堂总结
本文在写法上主要采用了托物言志（象征）和借景抒情（见语言品析）的表现手法。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表达作者的思想感情。试分析本文是如何运用这种手法的。
四、拓展延伸
1.人们往往赋予花木以某种象征意义，试列举几例。
2.生命的历程并不完全是美好的，当你遇到挫折、不幸、苦难时，你是怎么对待的？
课堂检测
1.下列关于课文的说法有误的一项（ ）
A.本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物抒怀，写成此文。
B.文章中多处运用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。
C.本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。
D.作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。
2.下列句子中最能表达全文主旨的一项是（ ）
A.这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
B.花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
C.它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
D.在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
3.阅读“但是我没有摘……我不觉加快了脚步”，回答后面的问题。
⑴作者描写十多年前家门外的紫藤萝的景象有何用意？
⑵文中哪句话将眼前花与心中事自然地融合在一起？最能体现作者陶醉于花的芬芳的句子是哪一句？
⑶体会下列句子的含义。
①香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
②在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
⑷选段中有“紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”一句，为什么说紫藤萝瀑布“也在我心上缓缓流过”？
六、布置作业
请你选择任意一种动植物，发挥联想，想想产生了哪些感悟，完成一篇托物言志的片段作文。
参考答案
一、1．D A．溅bèng 。B．挑 tiǎ。C．禁jīn。
2.A（B．淀→绽C．并→迸D．撼→憾 蜜→密）
3.A （B．语序不当，应把“讨论”与“阅渎”调换位置。C．缺少主语，可删去“通过阅读”或“使”。D．搭配不当，“加快”与“走路”不搭配，可把“走路”改为“脚步”。）
4.B（A项，拟人，“察言观色，试探”赋予了花朵人的情态；B项，比喻，将“盛开的花”喻为“小小的张满了的帆”；C项，拟人，“彼此推着挤着，好不活泼热闹”赋予了花朵儿人的情态；D项，拟人，“互相挑逗”赋予了花朵人的情态。 故选B。）
二、1.⑴将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花之繁茂，也隐含了生命的绵延长远。
⑵“流动”“欢笑”“生长”等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生机与活力，如盛装少女欢歌笑语。
⑶“泛着”“迸溅”“挑逗”等词语，将花瀑拟人化，并将花瀑的颜色、形态动态化，把阳光照耀下的花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
⑷运用拟人的手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
5.运用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
6.运用通感手法使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现了花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。
7.用“帆”与“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比做“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
三、本文作者借对紫藤萝花不同时期的不同情态进行描写，说明了花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，人生应该豁达、乐观、奋发进取。不同时期的紫藤萝花，象征了不同时期人们的不同命运。
四、1.示例：①莲：象征纯洁，高尚。②牡丹：象征富贵。③梅：象征隐逸淡泊，坚贞自守。④兰：象征高尚。
2.勇敢面对生活，笑对人生。生活就像一面镜子，你对她笑，他就对你笑。生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观，积极进取。不要一时的失败痛苦而气馁，坚持到底，你终能获得成功和幸福。
六、1.B（B项，象征不是修辞手法，而是表现手法。）
2.B（A句只点明了当时情景，B正确C句、D响虽含有作者的感悟,但只是针对某个方面,不能算是全文主旨句。故答案为: B）
3.⑴为了反衬眼前紫藤萝花的茂密，并以此曲折地反映出时代的变化、人类文明的进步，为下文作者的深入思考做铺垫。⑵“我只是伫立凝望……关于疾病的痛楚。”“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
⑶①运用通感的修辞手法，把“香气”写成“浅紫色的”，这是味觉与视觉的相通，更突出紫藤萝的紫色光彩，使花色与花香融为一体，给人一种无所不在、笼罩一切的感觉。
②紫藤萝的紫色和芳香使“我”感悟到生命的活力与永恒，促使“我”振奋精神、阔步向前。
⑷紫藤萝旺盛的生命力感染了“我”，使“我”的内心对生命有所感悟，从而领悟到生命的长河是无止境的。