初中英语人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Section B学案

这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Section B学案，共7页。学案主要包含了课题与课时，课标要求，语篇研读，语篇内容结构图，学习目标，目标分析，评价任务，学习过程等内容，欢迎下载使用。


【课题与课时】
人民教育出版社教材，八年级（上）
Unit 4 What’s the best mvie theater？第四课时
【课标要求】
能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容
并进行推断；能根据不同目的，运用各种阅读策略有效获取语篇信息。
能欣赏、鉴别美好事物，学会辩证地看待问题，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。
形成健康的审美情趣，有正确的价值观和积极向上的情感态度；能用所学语言表达自己的
价值取向。
能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；在学习过程中积极思考，保持英
语学习的主动性和积极性。
【语篇研读】
本课主题语境属于“人与社会”范畴，涉及“文学与艺术”主题群，子主题为“中外影视、音乐、舞蹈、绘画等艺术形式中的文化价值和作品鉴赏”。
What: 本课语篇是有关“达人秀”的评论性文章。文章主要讲述了达人秀的普及流行、基本特点、受人喜欢以及引起人们争议的原因。文章中提到达人秀节目在世界上许多国家正变得流行，提到了三个著名的达人秀节目。特别是达人秀的基本特点：寻找最有天赋的人、各种人都能参加、由观众来决定获胜者、获胜者能得到丰厚的奖品等。最后，作者表达了自己对达人秀这类节目的观点，认为它们为人们提供了一条实现梦想的途径。
Why: 作者通过描述talent shws的流行普及、基本特点、规则以及引起争议的原因，使读者明白，要学会辩证地看待talent shws这种影视文化现象, 培养学生的思辨能力和文化意识。进一步领会到只有努力成为最好的自己，才能成为自己人生舞台的“达人”。
Hw: 语篇按照评论性写作风格进行叙述。全文以“talents hw”为主线讲述了达人秀的基本信息。全文分为三个段落，第一段主要介绍了三个著名的达人秀，以及达人秀的发展和普及；第二段主要阐述了达人秀的共同特点：寻找最有天赋的人；谁能参加达人秀、由谁来决定获胜者及获胜者最终获得什么；第三段分析了不同人对于达人秀的不同观点并给出原因。
文中合理使用了时态以实现作者表达意图。例如：用First, there were shws , there are similar shws arund the wrld, such as...描述了达人秀的普及；第二段中，基本特点，规则，谁能参加，能获得什么紧密关联，如but、when、 and等。陈述不同观点时，作者会使用转折的词语着重说明不同，如hwever, fr example, hwever, and等，是全文形成一个整体。语篇逻辑脉络清晰，便于读者推断、总结和概括信息，即辩证看待达人秀。
【语篇内容结构图】
【学习目标】
本课学习结束后，学生能够：
获取和梳理关于达人秀的基本特点、规则以及引起人们争议的原因等信息，借助可视化
图形呈现结构化知识。
基于结构图, 能准确地介绍有关达人秀的信息; 分析并探讨达人秀的利弊，学会辩证地看
待talent shws这种影视文化现象。
通过小组活动寻找班级“达人”并完成解说词, 挑战最佳主持人；争做最好的自己，成为
人生舞台真正的“达人”。
【目标分析】
【评价任务】
1.Task 1：Activity 1 、2 (任务1，检测目标1)
2.Task 2：Activity 1、2、3、4、5、6 (任务2，检测目标1、2)
3.Task 3：Activity1、2、3、4 (任务3, 检测目标2、3)
【学习过程】
【学后反思】
（一）Self Evaluatin（自我评价表）
（二）撰写反思日志：
对自己在本节课的总体表现感觉如何？今后在哪些方面还需要继续努力？ ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
温馨提示：请将反思日志装进自己的成长档案袋！在反思中成长，在反思中进步！ 目标
序号
知识维度
（指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识）
认知水平维度
记忆/回忆
理解
应用
分析
评价
创造
1
事实性知识
√
√
√
2
事实性知识
√
√
√
3
事实性知识
√
√
√
√
学习目标
学习活动
效果评价
获取和梳理关于达人秀的基本特点、规则以及引起人们争议的原因等信息，借助可视化图形呈现结构化知识。
（学习理解、应用实践）
Task 1: Befre-reading.
Activity 1. Leading in
Have a free talk.
Enjy a vide and answer the questins:
Wh is the mst talented persn?
What can he/she d?
Where can they shw their talents?
Street Dance f China Star Avenue
Super Speaker Brilliant Chinese
Activity 2. Predictin
Lk at the picture and the title t predict.
(Tips: The picture and the title can help us t predict.)
What will the passage tell us?________________________
Task 2: While-reading.
Activity 1. Fast reading.
(Reading tips: Just find the tpic sentences and key wrds.)
Match the main idea with each paragraph.
Para.1 cmmn features and rules f talent shws
Para.2 different pinins abut talent shws
Para.3 ppularity f talent shws
Activity 2. Careful reading.
Read fr details(细节）in para.1 (ppularity f talent shws)
(Reading tips：Just find the special detailed infrmatin accrding t the questins .)
1.What are the three talent shws?______________________
2.What d yu think f the shws?
It’s ____________ t watch the shws. S talent shws are getting ___________________.
Activity 3.
Read para.2 carefully and answer fur questins. (cmmn features and rules)
Q1: What d talent shws have in cmmn?
________________________________________
Q2:Wh can jin the talent shws?
________________________________________
Q3: Wh decides the winner?
_________________________________________
Q4: What can the winner get?
_________________________________________
Activity 4.
Read para.3 carefully and find ut the reasns fr different pinins.

Reasn Reasns
_______________ ____________________
观察学生的能否参与互动和交流，是否积极动脑并预测；倾听学生回答情况，进行追问和给予鼓励。
观察学生是否能使用预测，略读的阅读策略进行阅读。给予指导和反馈。
观察学生是否能积极使用细读阅读策略进行有效阅读。
设计意图: 通过图片视频，创设情境导入主题，激发学生参与的兴趣，通过predicting任务引发学生思考，培养学生利用图片标题线索进行推断预测的能力。帮助学生通过快读, 细读等阅读策略整体感知文章的内容及段落大意，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。（感知注意，获取和梳理。）
2. 基于结构图,能准确地介绍有关达人秀的信息; 分析并探讨达人秀的利弊，学会辩证地看待 talent shws这种影视文化现象。
（学习理解、应用实践）
Activity 5. Pair wrk
D yu enjy watching talent shws? Why r why nt?
A: D yu enjy watching talent shws?
B: Yes, I d. B: N, I dn’t.
A: Why? A: Why nt?
B: Because... B: Because...
Evaluatin Standards (评价标准）
1.Express the pinins and reasns crrectly.（准确地表达观点和理由。）
2. Lud vice and clear prnunciatin（声音洪亮，发音清晰。）
Activity 6. Extended reading
Questin: What happened t Tm and Sally after they jined the talent shw?
Talent shws get negative reviews（负面评论）
Althugh talent shws are becming mre and mre ppular, they are cming under fire(受到攻击）frm all sides(来自各方). It is believed that talent shws will have sme bad influence (影响）n children. Firstly, it takes children t much time t prepare the shws.
Tm left schl after he jined the shw China’s Gt Talent. What’s mre, many peple take the result f the shws t seriusly. Take Sally fr example, she even tried t kill herself in May after she failed the shw American Idl...
Understanding: As teenagers, we shuld watch the shws critically(辩证地). Dn’t take the results seriusly. We can just enjy the stage, be cnfident t shw urselves.
Task 3: Pst-reading.
Activity 1: Intrduce the talent shws t the students.
1. Try t intrduce t the partners.
2. Intrduce the main pints f the talent shws accrding t the passage structure.
观察学生是否能在问题引领下两人一组交流是否喜欢观看达人秀，并通过拓展阅读深度思考达人秀这一影视文化现象。
观察学生介绍达人秀时是否运用所学表达和内化情况。
设计意图: 启发学生深度思考，深入理解作者的隐含信息，拓展阅读探究达人秀利弊以及对于青少年的影响，学会辩证看待这一影视文化现象，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展。引导学生基于帮助别人了解达人秀的情景，运用所学，锻炼学生的知识应用能力。（分析和判断，内化与运用。）
通过小组活动寻找班级 “达人”并完成解说词, 挑战最佳主持人；争做最好的自己，成为人生舞台真正的“达人”。
（应用实践、迁移创新）
Activity 2: Grup wrk
I am the hst f Class Five’s Gt Talent
1.Wrk in grups t lk fr the mst talented students.
（小组合作寻找班级达人。）
2. Write a brief intrductin (解说词) n the paper.
3.Challenge the best hst.(挑战最佳主持人。)
Evaluatin Standards (评价标准）
1. Use the superlatives crrectly.（正确使用最高级）
2. Lud vice, clear prnunciatin and prper bdy
language.（声音洪亮，发音清晰,合适的肢体语言。）
Everyne’s
gt talent!
Understanding: Everyne’s gt talent. Try t be the best f neself!
Activity 3: Hmewrk
Level A（巩固性作业）: ( Fr everyne)
Write dwn the brief intrductin t the schl talent shws by yurself。
Level B （拓展性作业）: ( If yu can, have a try.)
Intrduce yur favrite talent shws t yur classmates. (at least 8 sentences)
关注学生在小组内寻找班级达人时能否正确使用最高级的语言结构，并完成解说词，挑战最佳主持人，根据情况给与必要的指导和反馈。
设计意图: 小组合作完成寻找有才艺的同学并完成解说词，挑战达人秀主持人，并评选出“最佳主持人”，推动迁移创新并实现探究语篇的内涵价值和意义的目的，同时引领主流价值，塑造品格。（实践与创造）
板书设计：

5=Excellent
4=Gd
3=Acceptable
2=Need Imprvement