中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册第三单元*无衣试讲课ppt课件

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巧笑倩兮，美目盼兮。《诗经国风卫风硕人》青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音。关关雎鸠，在河之舟，窈窕淑女，君子好求。——《诗经·周南·关雎》知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。《诗经王风黍离》
《诗经》是我国第一部诗歌总集，主要收集了从周初至春秋中叶五百多年的诗歌。原名《诗》，或称“诗三百”,合计305篇。
1、内容(1) 风:各地区的乐调，包括十五国风。(2)雅:西周王畿的乐调，分为《大雅》、《小雅》。(3) 颂:是宗庙祭祀之乐，分为《周颂》、《鲁颂》、《商颂》。
3、表现手法(1) 赋:“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述。(2) 比:“以彼物瑜此物”，即比喻。(3) 颂:“先言他物以引起所咏之物”。 诗经六义:风、雅、颂、赋、比、兴
秦襄公七年（周幽王十一年，公元前771年），周王室内讧，导致戎族入侵，攻进镐京，周王朝土地大部沦陷，秦国靠近王畿，与周王室休戚相关，遂奋起反抗。此诗似在这一背景下产生。
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！　　岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
初读诗歌，说一说你从中获取了什么信息?
1.句子结构相似2.描写战争……
初读《无衣》，这首诗给我们怎样的感受？《无衣》这首诗最大的特点是什么？感受：这首诗同仇敌忾，抗战情绪高涨特点：激昂慷慨
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！
谁说没有衣服穿？与你同穿战袍。君王出兵打仗，修整我那戈与矛，与你共同对敌。
问题探究： 诗歌第一句运用了什么样的修辞手法？分别表达了诗人什么样的思想感情？
1.设问2.夸张作用：鲜明地表达了战士们团结一致，共同对抗外敌强烈的思想感情。
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！
谁说没有衣服穿？与你同穿内衣。君王出兵打仗，修整我那矛与戟，与你一起出发。
问题探究： 诗歌第二句”王于兴师“在全文中具有什么样的作用？
“王于兴师”首先交代了事情发生的直接原因，诗人将其放在后面，具有补充交代的作用。
诗人先“议”后“叙”1.避免诗歌的平铺直叙，增强诗歌气势，而且能够激发战士们强烈的爱国热情。.2.突出战士们团结一致，为国而战的斗争精神。
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
谁说没有衣服穿？与你同穿战裙。君王出兵打仗，修整甲胄与兵器，杀敌与你共前进。
问题探究：下一章的“岂曰无衣”是不是对上一章的简单重复？为什么？
不是。作者采用重章叠句的手法，是诗人内在情感上的一种递进关系。
作用：①便于记忆和咏唱。 ②回旋反复，可充分的抒发。 ③增加诗的节奏性和音乐感。
诗歌中采用了一问一答的结构形式，有了什么作用？
艺术效果:首先，营造慷慨激昂的氛围：秦人尚武好勇，反映在这首诗中则以气概胜。问答式写法，读来令读者不禁为诗中火一般燃烧的激情所感染，那种慷慨激昂的英雄主义气概令人心驰神往。其次，语言富有强烈的动作性：“修我戈矛！”“修我矛戟！”“修我甲兵！”使人想像到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。这样的诗句，可以歌，可以舞，堪称激动人心的活剧。
重章叠句是本诗的一大特色，如何理解这种手法的运用？
每一章句数、字数相等，但结构的相同并不意味简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。如首章结句“与子同仇”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。二章结句“与子偕作”，作是起的意思，这才是行动的开始。三章结句“与子偕行”，行训往，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。与舞蹈的节奏起落与回环往复紧密结合的，而构成诗中主旋律的则是一股战斗的激情。
兵强马壮、兵荒马乱、兵不厌诈等
① 教育人的人：老～。② 擅长某种技术的人：工程～。医～。③军队的编制单位，团或旅的上一级：～长。
这首诗意气风发，豪情满怀，确实反映了秦地人民的尚武精神。在大敌当前、兵临城下之际，他们以大局为重，与周王室保持一致，一听“王于兴师”，他们就一呼百诺，紧跟出发，团结友爱，协同作战，表现出崇高无私的品质和英雄气概。