历史人教部编版第十二课 汉武帝巩固大一统王朝表格教案设计
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第12课 汉武帝巩固大一统王朝
课标要求(2022年版)
1.知道汉武帝为巩固大一统王朝采取的措施。(史料实证 历史解释)
2.理解汉武帝巩固大一统局面的目的与影响。(唯物史观)
3.理解“罢黜百家,尊崇儒术”对巩固“大一统”的作用和影响。(唯物史观、家国情怀)
重点
汉武帝巩固大一统措施的内容
难点
“罢黜百家,尊崇儒术”的影响
教法
启发式、探究式
学法
自主学习、合作探究
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.出示《汉武帝》画像,设问:这是哪一位皇帝?
2.“文景之治”后的继位的西汉天子怎样进行统治,继续延续先帝创造的辉煌。
3.师出示课题,并要求学生从子目上把握本课的四个内容:“推恩令”的实施、“罢黜百家,尊崇儒术”、盐铁专卖、北击匈奴。
学生从书籍上、影视、网络上知晓的汉武帝的有关事迹。
调动学生思维,让学生明确文学作品不等于真实的历史。直观性吸引学生兴趣,进而产生探知欲望。
课标解读
出示课标,并解读:
一是.整体把握汉武帝为巩固大一统王朝采取的政治、经济、思想、军事上的措施。
2.分析理解汉武帝采取以上措施的目的与影响。
3.突出理解难点“罢黜百家,尊崇儒术”对巩固“大一统”的作用和影响。
学生朗读课标,听老师解读。
整体了解“推恩令”、“罢黜百家,尊崇儒术”、盐铁专卖、北击匈奴之间的关系的基础上,汉武帝全方位的措施是大汉帝国强盛的主要原因。
讲授新课
引导学生理解课题:一是人物,二是巩固大一统。
解释课文标题的“汉武帝”。
出示汉武帝画像和人物介绍
学生单个朗读人物介绍,印证导入时所说的汉武帝。
调动学生整合语文及课外阅读知识的能力
丰富课外知识,明确文学作品和史实的区别。
解释课文标题的“大一统”
问题:“大一统等于大统一吗”
出示解释“大一统”:就是中央对政治、经济、思想、文化等各方面进行统一领导,形成高度的中央集权的政治局面。
引导学生:回忆秦的统一的“统一”和汉武帝的一统是完全不一样的。秦的统一是横扫六国统一为一国 。分析归纳统一和一统的区别。
根据现有知识说出“一统和统一的区别”在老师引导下归纳::“大一统”所涵盖的范围比“大统一”要广得多。“大一统”不仅是地域上的统一,更是思想、文化、经济的统一。“大统一”就仅仅是地域上的统一了。
培养学生的分析归纳能力以及历史解释核心素养。
过渡:说到皇帝,请你介绍你印象中西汉的皇帝。
指明汉武帝是在盛世下继位的皇帝。并设问:汉武帝是不是可以躺平了?
根据已学知识介绍实施“休养生息政策”的汉高祖,“文景之治” 盛世的汉文帝和汉景帝。
培养纵向联系学习历史的能力,以及时空观念核心素养。
一、“推恩令”的实施
1.背景
衔接:汉武帝没有躺平首先做的第一件事是实施“推恩令”。在
出示图文及问题:汉武帝碰到了什么难题?
相关史事
刘邦建立西汉后,分封了一些诸侯王。随着经济的发展,诸侯王的势力也膨胀起来。汉景帝采纳大臣晁错的建议,削夺诸侯王的封地。吴、楚等七国举兵叛乱,对抗中央。景帝派大军平叛,经过三个月的战争,平定了七国之乱,并借机收回了诸侯王的军政权力,使中央对全国的统治得到加强。
阅读图文在老师引导下对比西汉中央政府辖地和诸侯国辖地,以及对“七国之乱”的了解,归纳:
背景(1)诸侯王国势力强大,有的公开反抗朝廷派来的官吏,有的甚至举兵叛乱。
培养获取关键历史信息的能力,学会如何把握历史关键词,同时培养时空观念、历史解释、史料实证和唯物史观核心素养。
除了诸侯国的势力强大之外,还有什么威胁皇权请阅读材料找出西汉中央政府难以支付的势力。
“役财骄益,或至兼并豪党之徒,以武断于乡曲……”
——《史记·平准书》
“济南瞯(jian)氏,宗人三百余家,豪猾,二千石莫能制。”
——《史记•酷吏•郅都传》
“强宗豪右,田宅逾制,以强凌弱,以众暴寡。”
——《汉书•百官公卿表上》
提取文言文的关键词:“豪党之徒、武断于乡曲”“宗人豪猾”“田宅逾制”归纳:
(2)地方豪强地主兼并土地,聚敛财富,横行乡里,与官府分庭抗礼。
加强对文言文史料的阅读技巧,去匹配课文史实,培养史料实证核心素养。
2.提出者:
归纳过渡:诸侯国势力大和地方豪强对抗朝廷,如何扳倒这两股势力?
有位贵人给汉武帝一个建议,是谁的什么建议?
根据问题找出史实:
主父偃
推恩令
增加相关课外知识,培养家国情怀核心素养
3.具体措施
衔接:具体怎么做?
出示任务:观看视频,结合课文,说说图片的大致内容?
引导:分蛋糕为什么流泪呢?结合视频和推恩令前后的情况进行分析。
延伸:依次递封的“推恩令” 和西周的分封制有何异同?
带着任务分析归纳:(1)王国依次递封,诸侯王封地越来越小。
都是管理地方的措施,西周分封的诸侯权力很大,推恩令下的诸侯封地小。
明白诸侯王的势力变小,解决了诸侯王势力大的问题。
通过图片加视频解释,比较直观的理解推恩令的内容。突出本课重点,培养学生的历史解释核心素养。
过渡:势力减小,但诸侯国还是多,汉武帝又采取什么措施呢?
出示任务阅读材料:汉武帝通过什么手段来减少诸侯国数量。
至酎,少府省金,而列侯坐酎金失侯者百馀人。
——《史记·平准书》
(大致意思:汉武帝以诸侯王所献助祭的“酎金”成色不好或斤两不足为借口而夺爵,被夺爵者达一百多人,占当时列侯的半数。)
提取材料中的数据:失国的诸侯占的比例大,是因为酎金失侯对比课文史实归纳:
(2)找各种借口削爵,夺地甚至除国,严厉镇压他们的叛乱。
学会把表格史料和文字史料相结合读取历史信息。培养历史解释和史料实证学科素养。
过渡:解决了诸侯国问题,西汉又怎样制服豪强地主势力呢?
出示材料:
“武帝元封五年,初置部刺史,掌奏诏条察州。
——《汉书·百官公卿表》
根据图片解释“州”,图片13个州就是课文里的所指的13个州。
归纳:以上三种方法,解决了诸侯国和地方豪强两大势力,将地方牢牢控制。
达到了汉武帝的目的,实现了初衷。
得出:
4.意义
提示:已学各朝对地方的管理措施归纳学生填写内容
阅读材料提取“刺史”“州”关键词。分析归纳出又一制度:
(3)建立刺史制度
将全国分为13个州,每州设刺史一名,代表朝廷监视州部内的地方官吏、豪强及其子弟,严禁他们为非作歹。
根据老是提示从课文找出意义:加强了中央对地方的控制。
填写相关内容
图文结合,分析理解课文史实。培养学生的历史解释核心素养。
二、“罢黜百家,尊崇儒术”(思想上的大一统)
1.背景:
过渡:政治上实现了大一统,加强了中央集权。思想是灵魂,又如何去做?
出示材料和问题:材料反映的西汉初期统治者面临什么问题?
出示汉初百家之学,除名、墨未见代表思想的人物以外,各家还有相对的势力,尤道、法、阴阳、纵横家言,尚相对的显于汉延与郡国之间。
--《中国思想通史》第二卷
引导学生提取关键信息。
阅读提取材料关键词“百家有相对实力显于汉庭”结合课文比照理解出:(1)西汉初,统治者奉行“无为而治”的政策,诸子百家的学说流行。
(2)诸侯王门下的宾客们,常常批评皇帝的政策,指责中央。
培养阅读材料提取关键信息和归纳能力以及历史解释核心素养。
出示材料及问题:阅读材料和观看视频,说说汉武帝是怎样改变不利局面的?
提示汉武帝遇到一个贵人给他提了建议:
臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者,皆绝其道,勿使并进。邪辟之说灭息,然后统纪可一而法度可明,民知所从矣。
——《汉书 ·董仲舒传》
学生初步理解后,播放视频介绍“罢黜百家,尊崇儒术”帮助理解到位。
引导联系背景来加以理解。
看视频交流看法后归纳朗读:
(1)接受董仲舒“罢黜百家,尊崇儒术”的建议。把儒家学说立为正统思想,使儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱。(2)在长安兴办太学,以儒家的《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材,培养统治阶级需要的儒学人才,儒士也进入各级政权机构。
把背景和具体措施相联系达到最佳理解效果,把书读薄。培养历史解释核心素养。
过渡:你能预见这些措施导致的结果吗?
交流意见后出示任务:分析讨论:“罢黜百家,尊崇儒术”的利弊。
师出示图示:儒家三纲五常并进行解释
并引导最终目的是为了皇权。
延伸:在当今社会我们也提出弘扬传统文化,结合西汉的做法说说你的观点。
根据措施讨论其引发的后果。
积极:①加强了中央集权,巩固了大一统的国家,有利于稳定社会秩序。
②儒学居于主导地位,为历代王朝所推崇,传承了中华传统文化。
消极:一家独大,阻碍民族思想的繁荣发展。
以史为鉴:
取之有益于社会发展的精华,弃之糟粕
培养学生的阅读和归纳能力以及唯物史观核心素养。联系实际分析弘扬传统文化,古今结合,以史为鉴。
三、盐铁专卖(经济上的大一统)
过渡:政治和思想文化上实现集权了。那么经济上需要做的是什么?
背景
出示材料:阅读材料,分析当时财政上存在什么问题?
富商大贾,冶铁鬻盐,财或累万金,而不左公家之急,黎民重困。
——班固《汉书》
大农之诸官尽笼天下之货物,贵即卖之,贱既买之。
——《史记 平淮书》
2.目的
引导:可见只有控制盐和铁的交易才能控制经济。
阅读提取“富商大贾 铁 盐 财万金不左公家”“贵卖贱买”。得出
背景:盐铁经营权掌握在豪强手中,富商大贾控制了国家的经济命脉。
目的:为加强朝廷对社会经济的控制
培养学生的阅读归纳能力和历史解释核心素养
3.措施
阅读图文材料:分析归纳汉武帝采取的措施是什么?
元狩五年(前118年)规定:“敢私铸铁器卖盐,钛左趾,没入其器物。”
——《史记·平准书》
引导:从西汉五铢钱可见统一使用五铢钱,那么,钱就由政府统一铸造。
为了防备私人铸造钱币,由图片所设的机构可见官方进行了防备,再从文字材料可见还从法律上严惩盐铁私卖。
出示秦的圆形方孔半两钱图进行纵向联系提示。
在老师引导下通过图文分析归纳:
(1)把铸币权收归中央,统一铸造五铢钱。
(2)设盐铁官,实行盐铁官营、专卖。
加强图片信息的阅读能力和阅读技巧的训练,联系秦统一使用的半两钱,提示只是要前后联系,达到巩固和分辨的效果。培养史料实证和历史解释核心素养。
过渡衔接:为了避免中间出现的弄虚作假导致中央的措施贯彻失误,汉武帝是如何应对的。阅读图文:汉初国家在货物流通上采取的措施是什么?
“元封元年(前109年)……弘羊以诸官各自市相争,物以故腾跃,而天下赋输或不偿其僦费……置平准于京师,都受天下委输……故抑天下之物,名曰“平准””。
——《汉书·食货志下》
“往者郡国诸侯,各以其物贡输,往来烦杂,物多苦恶,或不偿其费;故郡国置输官以相给运,而便远方之贡,故曰均输”
——《盐铁论·本议》
(由朝廷来负责征收原本郡国诸侯来献给皇帝的贡品,然后由朝廷来负责运输及出售。)
阅读材料提取关键信息“抑天下之物”“郡国置输官”再从图片进行理解分析归纳出
(3)全国范围内统一调配物资,平抑物价。
培养提取信息的能力、阅读能力以及史料实证、历史解释核心素养。
4.结果
对于盐铁的私营变为官营,表面看是与民争利,,是对还是失误,当时有一本书《盐铁论》做出的评价
“今大夫君各修(学习)太公、祖、管之术(办法),总一(统筹)盐铁,通(开发)山川之利(资源)而万物殖(丰富)。是以县官用饶足,民不困乏,本(农业)未(商业)并利,上(朝廷)下(百姓)俱足。”
“当此之时,四征暴乱,车甲之费,克获之赏,以亿万计,皆赡大司农。此皆盐铁之福也。”
——《盐铁论卷三》
从评价中可见解决了什么问题
学生阅读后分析比对课文内容得出结论:
使国家的财政状况有了很大改善,为汉武帝许多政策的推行奠定了经济基础。
强化关键历史信息的记忆和培养史料实证核心素养。
四、北击匈奴
1.背景:
观察地图,结合课文史实,说说匈奴和西汉的关系。
师提示启发:秦朝时有派大将蒙恬北击匈奴,还修筑长城防御匈奴南下侵扰。到了汉朝长城以北依是匈奴人的地盘,一样有两方相争。
想想:汉初百废待兴实行“无为而治”,那么只能以什么方式来处理与匈奴的关系。
历经几代皇帝的经营,西汉强大起来了,不可能还继续汉初的政策,开始反击。
在老师的引导下进行阅读分层次理解背景:
(1)秦末汉初,冒顿单于统一了蒙古草原,并不断南下袭扰。
(2)西汉建国之初,国力疲弱,对匈奴实行“和亲”,每年还要送给匈奴大量粮食和布匹。
(3)经过“文景之治”,西汉强盛起来。汉武帝组建起强大的骑兵队伍,开始大举反击匈奴。
通过时间的发展来理解分析。提醒学生历史的的史实发展和时间有密切关系。培养唯物史观核心素养。
2.概况:
读图:根据提纲,介绍北击匈奴的基本概况。
根据图片信息,把握出
次数:3次
将领:卫青、霍去病
著名战役:漠北
由图片阅读出信息,加深印象,避免单纯阅读课文文字材料的枯燥。培养时空观念核心素养。
知识小结巩固:
请从地图上对比西汉的疆域和秦的疆域,你发现了什么?
西汉疆域的广大国土是汉武帝从哪四个方面巩固了中央集权得来的?
通过对比直观看出西汉的疆域比秦广大。
总体把握汉武帝政治上的推恩,经济上的盐铁官营,文化上的尊儒,军事上的北击匈奴四方面措施。
引导学生学习历史要不断前后归纳对比记忆分析。培养唯物史观核心素养。
把汉武大帝的出示按政治、经济文化、军事方面进行简单组合:
完成老师布置的连线任务。
巩固基本史实,培养唯物史观核心素养。
小结
出示思维导图图片:请完成图片的填写。
学生强化记忆进行填写
巩固本节课基本史实,减轻课外使用时间进行记忆的负担。
核心素养发展
1.(历史解释黑龙江大庆.4)汉武帝下诏规定诸侯王除以嫡长子继承王位外,可将封地再次分封给其子弟作为侯国,由皇帝制定封号。这样,侯国越来越多,诸侯王的封地和势力越来越小。由此可知,汉武帝推行的措施是( )
A.实施“推恩令”
B.“罢黜百家,尊崇儒术”
C.盐铁专卖
D.北击匈奴
2. (唯物史观2023江西.3)汉武帝采取的这项措施,充实了财政,支援了经略四方,为巩固祖国边疆奠定了经济基础。材料中的“这项措施”是( )
A.“推恩令” B.兴办太学
C.盐铁专卖 D.北击匈奴
3.(历史解释)汉武帝时期推行均输平准法,设立均输官在各地统一征购货物并转运至各处贩卖;在长安和主要城市设立平准官,利用均输官所存物资,根据物价,贵时抛售,贱时收购。这一政策造成的主要影响是( )
A.有利于商贾牟取暴利
B.政府垄断盐铁贸易
C.加重农民的劳役负担
D.增加政府财政收入
4.(唯物史观 2023四川成都.1)汉武帝时期,朝廷在长安兴办太学,设立教授《诗》《书》《礼》《易》《春秋》的五经博士,地方也建立郡国学校,推广儒学。这一做法( )
A.解决了王国问题
B.促进了思想凝聚
C.保障了经济繁荣
D.延续了百家争鸣
5.(唯物史观)以下是某位同学整理的部分历史学习笔记:
这些措施( )
A.推动了大一统格局的形成和巩固
B.有利于全行业公私合营高潮的出现
C.不利于儒家思想正统地位的确立
D.彻底消除了少数民族对中原的威胁
6.(历史解释 辽宁阜新.2)他是一个具有雄才大略的皇帝,在政治、思想、经济和军事等方面巩固了大一统的局面,使西汉王朝进入了鼎盛时期,这位皇帝是( )
A.汉高祖 B.汉文帝
C.汉景帝 D.汉武帝
学生抢答式完成答案的选择:
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