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人教部编版七年级上册第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第三课 远古的传说教学设计及反思
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这是一份人教部编版七年级上册第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第三课 远古的传说教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，新课教学，课堂小结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本课是七年级上册第一单元《史前时期：中国境内人类的活动》中的第三课。这一单元是中国历史的开篇，讲述中华文明的起源。前两课主要是通过考古成就来反映我国远古居民和原始农耕生活的历史。而第三课《远古的传说》，主要是从传说中提取有价值的信息印证原始农耕文化的成就与特点，同时通过中华人文始祖、禅让和大禹治水的传说，让学生感受中华文明的丰富多彩和源远流长，同时，让学生从创说中提取历史信息，认识传说和史实的区别与联系。
二、学情分析
初一学生对本课知识的内容兴趣较浓，教学内容中所涉及到的传说故事，学生或多或少都听过，有些甚至很熟悉，这有利于教学。同时，也由于初一学生的历史素养总体比较欠缺，大多数不具备分析历史的能力。对于传说故事只限于知道层面，对传说中所蕴含的历史信息、传说与史实的区别等问题，他们很少去思考。
三、教学目标
课程标准：通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。
1、通过对本课的学习了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括炎帝、黄帝对华夏族形成所做的贡献和尧舜禹的禅让，也为进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程，中华文明的演进奠定基础。
2、通过收集相关资料，讲故事，说说这些古代传说中的故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，反映了传说时代的文明曙光，培养学生探究学习的方法。
3、通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。认识到我们祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出的巨大贡献。充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，激发学生的爱国之情，增强民族意识。
四、教学重难点
1、重点：炎黄联盟、传说中炎帝和黄帝的发明，禅让制。
2、难点：传说与史实的区别与联系，部落及部落联盟的构成和实质。
五、新课教学
（一）新课导入
师：学习了前两课之后，伴随着考古发掘和历史学家的研究推断，我们了解了一些早期文明社会出现前后先民们的生活与生产状况，然而很长一段历史时期内，由于人们还没有创造文字，当时的人们还不能以文字的形式记录他们的生产与生活状况，于是一代又一代的人们讲述着他们前辈的故事，就逐渐形成了传说故事。本课我们从历史传说中进一步了解史前社会。
（二）新课讲授
一、炎黄联盟
师：出示地图说明黄帝与炎帝各部落的地理位置。
黄帝部落发祥于陕西北部，后向东迁徙；炎帝部落发祥于陕西岐山东面，后向东发展。黄帝和炎帝为了争夺土地、人民，攻伐不断，为了一起打败蚩尤，黄帝和炎帝部落组成联盟。
蚩尤：上古时代九黎族部落首领，神话中的武战神，传说他有八只脚、三头六臂、铜头铁额、兽身人语，骁勇异常，战斗力强大。
蚩尤曾与炎帝大战，把炎帝打败，于是炎帝和黄帝联合起来大战蚩尤，双方在逐鹿开展大战，为了争夺适合放牧和浅耕的中原地带。
华夏族是古代汉族的前身，炎帝和黄帝被后人尊称为人文初祖（开拓人文文化，对中华文明做出巨大贡献的人）
华夏族：图腾：龙（各种动物的部分器官组成，体现了融合的观念）
师：黄帝和炎帝开拓了哪些文化？为中华民族做出了哪些贡献？
二、传说中炎帝、黄帝的发明
1、炎帝：姜姓部落首领尊称，号神农氏，传说懂得用火而得到王位，所以称炎帝。
农业：开垦耕种，种植五谷蔬菜。
手工业：制作生产工具；制作陶器；纺织；煮盐；制作乐器琴瑟。
商业：交换物品。
科技：具有最早的天文历法知识。
问：这些传说时代的发明有哪些最可信？
生：运用前两课所学知识回答。
传说有些也是有考古依据的，所以传说中也蕴含了真实的历史信息。
2、黄帝：建造宫室；制作衣服；挖掘水井；制造船只；会炼铜。
师：同样运用前两课所学知识及考古发现来证明这些发明的真实性。
问：这些传说都是他们一个人发明创造的吗？
生：不是，我们已经用考古发现证实，在炎帝和黄帝之前有一些发明已经出现了。
远古时期的任何一件发明或创造都是长年累月摸索的结果，绝非短时间内靠一个人可以创造出来，而后人在讲述他们的历史时，将这些发明集中附到他们当中某个杰出代表身上了。
3、黄帝同一时期的发明
仓颉造字、隶首发明算盘
师：这一时代的发明创造体现了中华民族的勤劳与智慧，让我们在世界文明史上都占有一席之地，值得我们骄傲，所以我们说中华5000年文明始于炎黄时期。
在了解了炎黄时期的传说后，我们再来看看炎黄之后的部落联盟。
三、尧舜禹的禅让
师：黄帝之后，黄河流域有几个部落联盟，他们的首领一次是尧舜禹。
尧：担心百姓挨饿受冻，生活简朴，克己爱民。
舜：孝子，父亲、继母、弟弟多次想害他，但他不记恨，他的孝行感动了天和地。德才兼备，仁慈宽厚。
禹：治水，三过家门而不入。
综上所述，要有一些优秀品质才有资格当首领，禅让制的要求是贤德，其实质是民主推选。
六、课堂小结
传说时代是人类从愚昧走向文明必然要经历的一个重要时期，在文字产生前，先民们代代相传，以传说的形式保存了古代先民经历的历史，我们要善于从远古时代存留下来的先民活动遗迹和文物，来印证提取其中真实的历史信息。
七、板书设计
炎帝、黄帝的传说 华夏族的形成——人文始祖
炎帝黄帝的发明
远古的传说
尧舜禹禅让的传说 禅让制
大禹治水
本课是七年级上册第一单元《史前时期：中国境内人类的活动》中的第三课。这一单元是中国历史的开篇，讲述中华文明的起源。前两课主要是通过考古成就来反映我国远古居民和原始农耕生活的历史。而第三课《远古的传说》，主要是从传说中提取有价值的信息印证原始农耕文化的成就与特点，同时通过中华人文始祖、禅让和大禹治水的传说，让学生感受中华文明的丰富多彩和源远流长，同时，让学生从创说中提取历史信息，认识传说和史实的区别与联系。
二、学情分析
初一学生对本课知识的内容兴趣较浓，教学内容中所涉及到的传说故事，学生或多或少都听过，有些甚至很熟悉，这有利于教学。同时，也由于初一学生的历史素养总体比较欠缺，大多数不具备分析历史的能力。对于传说故事只限于知道层面，对传说中所蕴含的历史信息、传说与史实的区别等问题，他们很少去思考。
三、教学目标
课程标准：通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。
1、通过对本课的学习了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括炎帝、黄帝对华夏族形成所做的贡献和尧舜禹的禅让，也为进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程，中华文明的演进奠定基础。
2、通过收集相关资料，讲故事，说说这些古代传说中的故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，反映了传说时代的文明曙光，培养学生探究学习的方法。
3、通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。认识到我们祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出的巨大贡献。充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，激发学生的爱国之情，增强民族意识。
四、教学重难点
1、重点：炎黄联盟、传说中炎帝和黄帝的发明，禅让制。
2、难点：传说与史实的区别与联系，部落及部落联盟的构成和实质。
五、新课教学
（一）新课导入
师：学习了前两课之后，伴随着考古发掘和历史学家的研究推断，我们了解了一些早期文明社会出现前后先民们的生活与生产状况，然而很长一段历史时期内，由于人们还没有创造文字，当时的人们还不能以文字的形式记录他们的生产与生活状况，于是一代又一代的人们讲述着他们前辈的故事，就逐渐形成了传说故事。本课我们从历史传说中进一步了解史前社会。
（二）新课讲授
一、炎黄联盟
师：出示地图说明黄帝与炎帝各部落的地理位置。
黄帝部落发祥于陕西北部，后向东迁徙；炎帝部落发祥于陕西岐山东面，后向东发展。黄帝和炎帝为了争夺土地、人民，攻伐不断，为了一起打败蚩尤，黄帝和炎帝部落组成联盟。
蚩尤：上古时代九黎族部落首领，神话中的武战神，传说他有八只脚、三头六臂、铜头铁额、兽身人语，骁勇异常，战斗力强大。
蚩尤曾与炎帝大战，把炎帝打败，于是炎帝和黄帝联合起来大战蚩尤，双方在逐鹿开展大战，为了争夺适合放牧和浅耕的中原地带。
华夏族是古代汉族的前身，炎帝和黄帝被后人尊称为人文初祖（开拓人文文化，对中华文明做出巨大贡献的人）
华夏族：图腾：龙（各种动物的部分器官组成，体现了融合的观念）
师：黄帝和炎帝开拓了哪些文化？为中华民族做出了哪些贡献？
二、传说中炎帝、黄帝的发明
1、炎帝：姜姓部落首领尊称，号神农氏，传说懂得用火而得到王位，所以称炎帝。
农业：开垦耕种，种植五谷蔬菜。
手工业：制作生产工具；制作陶器；纺织；煮盐；制作乐器琴瑟。
商业：交换物品。
科技：具有最早的天文历法知识。
问：这些传说时代的发明有哪些最可信？
生：运用前两课所学知识回答。
传说有些也是有考古依据的，所以传说中也蕴含了真实的历史信息。
2、黄帝：建造宫室；制作衣服；挖掘水井；制造船只；会炼铜。
师：同样运用前两课所学知识及考古发现来证明这些发明的真实性。
问：这些传说都是他们一个人发明创造的吗？
生：不是，我们已经用考古发现证实，在炎帝和黄帝之前有一些发明已经出现了。
远古时期的任何一件发明或创造都是长年累月摸索的结果，绝非短时间内靠一个人可以创造出来，而后人在讲述他们的历史时，将这些发明集中附到他们当中某个杰出代表身上了。
3、黄帝同一时期的发明
仓颉造字、隶首发明算盘
师：这一时代的发明创造体现了中华民族的勤劳与智慧，让我们在世界文明史上都占有一席之地，值得我们骄傲，所以我们说中华5000年文明始于炎黄时期。
在了解了炎黄时期的传说后，我们再来看看炎黄之后的部落联盟。
三、尧舜禹的禅让
师：黄帝之后，黄河流域有几个部落联盟，他们的首领一次是尧舜禹。
尧：担心百姓挨饿受冻，生活简朴，克己爱民。
舜：孝子，父亲、继母、弟弟多次想害他，但他不记恨，他的孝行感动了天和地。德才兼备，仁慈宽厚。
禹：治水，三过家门而不入。
综上所述，要有一些优秀品质才有资格当首领，禅让制的要求是贤德，其实质是民主推选。
六、课堂小结
传说时代是人类从愚昧走向文明必然要经历的一个重要时期，在文字产生前，先民们代代相传，以传说的形式保存了古代先民经历的历史，我们要善于从远古时代存留下来的先民活动遗迹和文物，来印证提取其中真实的历史信息。
七、板书设计
炎帝、黄帝的传说 华夏族的形成——人文始祖
炎帝黄帝的发明
远古的传说
尧舜禹禅让的传说 禅让制
大禹治水
相关教案
人教部编版七年级上册第三课 远古的传说教案： 这是一份人教部编版七年级上册第三课 远古的传说教案，共4页。教案主要包含了炎黄联盟，传说中炎帝和黄帝的发明，尧舜禹的禅让等内容，欢迎下载使用。
初中历史人教部编版七年级上册第三课 远古的传说教学设计： 这是一份初中历史人教部编版七年级上册第三课 远古的传说教学设计，共3页。教案主要包含了学习目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，课后反思等内容，欢迎下载使用。
七年级上册第三课 远古的传说教案设计： 这是一份七年级上册第三课 远古的传说教案设计，共2页。
