高中语文人教统编版必修 上册2.4* 致云雀备课课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 上册2.4* 致云雀备课课件ppt，共55页。PPT课件主要包含了致云雀，预习·语言建构与运用，瞻前顾后，畏首畏尾，积累·文化传承与理解，探究·思维发展与提升，延伸·审美鉴赏与创造等内容，欢迎下载使用。

2．立在地球边上放号/郭沫若　红烛/闻一多*峨日朵雪峰之侧/昌耀　*致云雀/雪莱
课前预习1.作者简介[生平]　雪莱(1792—1822)，生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉，12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于发表《无神论的必然性》，入学不足一年就被牛津大学开除。1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1818—1819年完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》，以及不朽的名作《西风颂》。1822年7月8日逝世。
[作品]　代表作品：《解放了的普罗米修斯》《西风颂》《致云雀》《云》。[评价]　他本质上是一个革命家，他会永远是革命先锋队的一员。——马克思天才的预言家。——恩格斯
2．背景解读18世纪后期的资产阶级大革命和美国的独立运动使得欧美资产阶级获得了一定限度的思想和言论自由，但是好景不长，之后英国资产阶级与封建主重新勾结，后来又爆发了一系列战争，使得人民的自由又受到了限制，雪莱借他的文学作品来歌颂自由，表达了广大人民群众对自由的极度渴望。而在雪莱创作这首诗的时候，黑暗与恐怖正笼罩着整个英国社会。大规模的圈地运动、严重的经济危机等使得人民处在水深火热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障。所以在这首诗中雪莱表达了对幸福生活的渴望，诗歌源于生活，雪莱的《致云雀》反映了当时英国人民的生活状况和社会现状。
夯实基础1.音形识记(1)读准字音
2．词语辨析(1)暗淡·黯淡[辨词]　暗淡：①(光线)昏暗，不明亮；②(色彩)不鲜明；③(前途)不光明，没有希望。黯淡：①指心理暗淡，如“心情黯淡”；②同“暗淡”。[选词]　正是因为人们在大堤崩裂时接纳陌生人的关爱之情，正是因为工人们宁愿减少自己的工时也不愿看到朋友失去工作的无私精神，才使我们在_______的灯光下调整好_______的心情。
(2)鄙弃·唾弃[辨词]　二者都为动词，都有“毫不可惜地舍弃”之意。鄙弃：着重指因看不起而抛弃。唾弃：着重指像吐唾沫一样，毫不可惜地舍弃。有形象色彩。后者语意更重。[选词]　他由于贫穷而被人_______，仍游手好闲，以至穷困潦倒，露宿街头、食不果腹，遭到众人_______。
(3)摈弃·摈除[辨词]　摈弃：指抛弃，所支配的对象多是私心、杂念、想法和心思等抽象的心理感受。“摈除”除了“抛弃”之意，还有“排除”的意思；所支配的对象多是行为、习惯、规矩、制度和嗜好等具体或抽象的事物。[选词]　①春节将近，提倡移风易俗、_______陈规陋习，是社会精神文明建设的重要内容。②做好新时代基层好干部，首先要_______旧思想、旧观念，走在群众的前面。
(4)以至·以致[辨词]　“以至”表在时间、数量、程度、范围上的延伸；也用在下半句话开头，表示由于前一分句的情况而产生某种结果。“以致”有“因而造成”“致使”的意思，表示由于前面所说的原因而造成某种结果，多指不良结果或者不希望出现的结局。[选词]　①他专心致志地工作，_______有人招呼他也没有听到。②他没有认真备考，_______未能通过职业资格考试。
(5)瞻前顾后·畏首畏尾[辨词]　二者都有“顾虑重重”的意思。“瞻前顾后”重在犹豫不定；并可用来形容考虑周密、办事谨慎。“畏首畏尾”重在胆小怕事，含贬义。[选词]　他一向要求完美，做起事来总是_____________，顾虑较多，让人觉得有些____________。
1．抒情诗这种诗以集中抒发诗人在生活中激发起来的思想感情为特征，主要以抒发诗人的思想感情来反映生活，因此不去详细叙述生活事件的过程，一般没有完整的故事情节，不具体描写人物和景物。抒情诗的特点是侧重直抒胸臆，借景抒情，优秀的抒情诗则往往激荡着时代的旋律。抒情诗因为其内容的不同分为颂歌、情歌、哀歌、挽歌、牧歌等。
2．朦胧诗朦胧诗，是兴起于20世纪70年代末80年代初的一种诗歌流派，以舒婷、北岛、顾城、梁小斌、江河、食指、芒克等先驱者为代表。以“叛逆”的精神，打破了当时现实主义创作原则一统诗坛的局面，为诗歌注入了新的生命力，同时也给新时期文学带来了一次意义深远的变革。他们在诗作中以现实意识思考人的本质，肯定人的自我价值和尊严，注重创作主体内心情感的抒发，在艺术上大量运用隐喻、暗示、通感等手法，丰富了诗的内涵，增强了诗歌的想象空间。“朦胧诗”并没有形成统一的组织形式，也未曾发表宣言，然而却以各自独立又呈现出共性的艺术主张和创作实绩，构成一个“崛起的诗群”。曾在当时文坛引起争论。
思考1：划分层次。明确：
思考2：请试着概括主要内容。明确：它描绘了在黑夜中呼唤黎明的云雀形象，诗人以饱满的激情写出了自己的精神境界、美学理想和艺术抱负，诗中模仿云雀高飞的节奏，云雀一边高蹿，一边歌唱，愈唱愈亮，愈飞愈高。诗人一面倾听着云雀的歌声，一边希望自己的歌声也能给人们带来快乐和希望。《致云雀》中的“云”被描写为具有旺盛生命力的东西，它从江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出美丽的花朵。
思考：试分析“云雀”这一形象。明确：欢乐的形象第1节，对云雀及其歌声总的评价和赞美。第2节，云雀从地面一跃而起的姿态和边飞边唱的习性。第3－4节，云雀升上晴空迎接朝阳或送走夕阳时的欢快明朗的形象。第5－7节，以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。传播爱与光明的形象第8节，把云雀比作诗人。
第9－11节，把云雀鸣声比作高贵少女的甜美如爱的歌曲、飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香。第12节，写云雀不只是单纯的明朗、清新、欢悦。丰富明澈的形象13－15节，探讨美的根源。16－17节，探寻欢乐的真正来源。18－20节，不能快乐的根由。和谐、炽热的理想形象第21节，以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负——拥有云雀的欢欣。
总结：《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照。如布朗兑斯所说，雪莱的自我大到足以拥抱全宇宙。诗歌运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀，表现了诗人自己的美好理想和对光明的追求。
思考1：鉴赏“从地面你一跃而上，像一片烈火的轻云，掠过蔚蓝的天心，永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。”明确：“像一片烈火的轻云”是一处明喻，将从地面上一跃而起飞入高空的云雀比喻成一团云般的火焰，衬托出云雀如火的激情、如火的魅力，表现出其冲破束缚、直入云霄的英雄气概。“永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱”是一处拟人，描绘出云雀即飞即歌的乐观精神及其对困难与黑暗的藐视。
思考2：鉴赏“飞禽或是精灵，有什么甜美的思绪在你心头？……”“赞婚的合唱也罢，凯旋的欢歌也罢……”“……是你对同类的爱，还是对痛苦的绝缘？”“……你的乐曲音流怎能像液态的水晶涌泻？”明确：这几节，间以设问、反问句式，强调赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的贫乏，都比不上云雀的歌声。雪莱认为没有高尚、优美的思想和情愫，就不能创造出美的艺术。只有心怀对同类的爱，参透生死的真谛，才能超越生的烦恼与死的恐惧，与“痛苦绝缘”，上升到崇高的精神境界。
思考1：诗中以第二人称“你”来代指云雀，有什么好处？明确：①运用拟人的写法，将云雀人格化，“明朗、欢悦”“甜蜜美妙”等词语生动地表现了云雀的美、力量以及诗人对它的爱。②用第二人称表明诗人视云雀为朋友、知音，更能直接地倾诉诗人内心的苦闷与追求。
思考2：诗人是怎么样塑造“云雀”欢乐的理想形象的？明确：①“像一片烈火的轻云”，使用比喻的修辞手法，形象地描绘出云雀一跃而上，边飞边唱的飒爽英姿，也是诗人蔑视黑暗现实，追求光明与真理勇于献身理想的精神写照。 ②以“星光的利箭”“明月的清辉”运用比喻、通感等视觉形象描绘听觉上的优美感受，化抽象为具体。③诗人发挥奇特的想象，把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前，突出云雀能够带给人们希望，唤醒人们的灵魂。④诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。
总结：①诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。②诗人运用比喻、类比、设问的手法，对云雀加以描绘。他把云雀比作轻云、星星、诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。
思考：《红烛》和《致云雀》在诗歌主题与艺术特色上有何异同？明确：
素材积累1.课内素材雪莱，19世纪最伟大的浪漫主义诗人之一，被誉为抒情诗的典范人物。他出身于一个贵族家庭，却从来不高高在上，一生都在追求平等与自由，对穷苦人民充满怜悯。在政治生活中也反对暴政和迷信，倡导的是新式的革命，提倡尊重自然，愿意为实现全民族自由而不断奋斗。马克思评价雪莱是“一个真正的革命家，而且永远是社会主义的急先锋”。雪莱的一生都在用自己的笔，极力地为人们争取一个公平自由的“新世界”。雪莱死后被安葬在塞斯乌斯的金字塔旁的新教徒公墓，墓碑上刻着诗人的姓名：珀西·比希·雪莱。他的姓名底下还刻有这样两个拉丁词：众心之心。他实现了自身价值，但这不是他居功自傲，而是人们赋予他的最高荣誉——“众心之心”。【适用话题】　“自由与平等”“人生追求”“斗士”等。
2．课外素材1815年，英国诗人雪莱的祖父去世，按照当时的长子继承法，雪莱获得了一笔年金。得到遗产后，雪莱打算用这笔钱买一座房子。恰好他得知有一个人想要出售自己的房子，这个叫米尔顿的人要带全家回到自己的家乡去，于是很快和雪莱商谈好了价格。雪莱和妻子玛丽对这座房子很满意，尤其是长满了花草的小花园，更让玛丽赞不绝口。
雪莱搬进这座房子那天，米尔顿六岁的儿子拉着雪莱的手，小声说：“你可不可以不要拆掉花园里的小狗窝，那是我亲自为我的小狗做的，也许有一天我们还会回来的……”看着小男孩眼睛里的认真和渴望，雪莱郑重地点了点头：“好的，我答应你。”雪莱果然没有拆掉那个小狗窝，而且每年还会专门抽出时间对小狗窝进行维修和翻新。有一次，玛丽想要在花园里装一个秋千架，要求拆掉小狗窝，雪莱毫不犹豫地拒绝了。“亲爱的，何必那么认真呢？也许那只是一个孩子的玩笑话。况且我们已经买下了这座房子，它现在是属于我们的了。”玛丽不解地说。雪莱却认真地回答：“是的，可那是我对孩子的一个承诺，既然是承诺，就一定要遵守。”【适用话题】　“承诺”“诚信”“尊重”等。
人物速写民国“布鞋学者”闻一多闻一多先生1922年赴美留学，回国后在清华大学任教，教授先秦文学。当时，闻一多先生的住所在清华大学校园的最南端，距离其授课的教室足有三四里远。许多年轻教师为了方便，都骑自行车在住所与教室之间往来，闻一多先生却总是选择步行。清晨，只见闻一多先生穿着一件老蓝布的大褂，顶着一头纷乱的长发，戴着一顶破旧的呢帽行走在路上。闻一多还戴着老旧的大阔边眼镜，足下穿的正是一双粗布鞋。
年轻教师们上课，大多带着大皮包，用来盛放一些书籍资料、讲义等等。闻一多先生从不用“奢华”的大皮包，而是用一方老蓝布做的包袱，将书籍资料包裹好，“土气”地夹在腋下便出门了。闻一多先生走路时，从不因衣着简朴而自卑，相反，他走起路来昂首阔步，旁若无人。飒爽英姿尽显闻一多先生勤俭低调的治学精神和刚毅朴素的人生态度。或许是受闻一多的影响，简朴的生活作风和勤勉的治学态度在当时的清华大学蔚然成风。著名数学家华罗庚，受到清华算学系主任熊庆来的赏识，被调来清华做助教。华罗庚也是常穿着一件洗得掉了颜色的灰布大褂，足蹬布鞋，行走在清华大学的校园里。学生当中，著名历史学家吴晗当时在清华大学历史系读书，也常常身穿一件旧灰布大褂，在西装革履的同学中泰然自若。
学以致用浪漫主义浪漫主义着重从主观内心世界出发，来表现客观现实，抒发作者对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象、夸张和象征等手法来塑造形象。《致云雀》一诗中，云雀是欢乐、光明、美丽的象征，表达了作者追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的精神境界。请以“梦想”为开头，运用浪漫主义的手法写一段200字左右的文字。
【示例】　梦想在一片清幽的竹林里，品青茗、赏茶香，用古琴奏一曲高山流水，学嵇康弹一支《广陵散》，而后听蝉鸣、夜莺歌唱；梦想乘一叶扁舟，于江南水乡的小路旁，欣赏那里的女子吴侬软语、曼妙罗裳；梦想化作月亮的清辉，投下几点斑驳，流入李白的酒壶，大笔如椽，一挥而就就是半个盛唐；梦想变作翱翔九天的鲲鹏，与庄周一道于九霄之上，感知天地玄黄、宇宙洪荒。
聚焦高考现代诗歌意象本课中的四首诗歌都大量运用意象来表达诗人的情感。如《致云雀》中的“似银色星光的利箭”“明月”“清辉”“霓虹似的彩霞”等，这些意象都对表达诗人情感起到了重要的作用，因此正确地鉴赏诗歌意象是读懂诗歌的重要方法之一。
要真正走进诗歌，感受诗歌的情感，第一是要读，其次是要品，尤其是品味诗歌的意象，因为意象是诗歌中融入了作者主观感情的客观物象，是寄托情感的载体，是品味诗歌情感的钥匙。品味意象，一要落实诗中的语言，分析思考；二要结合意象本身的特点展开联想；三要分析意象，品味意境，即理解诗中意象的特点及意象传达的基本情绪。
1．比喻性意象。比喻是诗歌最基本的表现方法之一。比喻的主要任务是使诗歌作品形象化。在诗歌中，用作比喻的意象可称之为比喻性意象。比喻有明喻、暗喻之别。明喻要求本体、喻体都在诗中出现，并在两者之间加上“如”“似”“若”“像”“仿佛”一类表示比喻的词语。在明喻中，本体与喻体有某些相似之处，但两者不是等同关系。例如：“像云一样柔软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静——/人体在太空里游行。”这是艾青看了俄国舞蹈家乌兰诺娃的芭蕾舞《小夜曲》后写的诗。比喻中的本体是舞蹈家的“人体”，喻体则是“云”“风”等等。现代诗歌中的意象，通常使用“暗喻”(或说“隐喻”)和“曲喻”的手法。所谓暗喻，就是本体和喻体都出现，中间没有比喻词。如果在诗歌中处理得当反倒可以产生意想不到的惊人效果。例如：“这是一沟绝望的死水/清风吹不起半点漪沦。”闻一多的《死水》把黑暗的旧中国比作“一沟死水”，全诗是一种隐喻，它以一沟死水比喻那个黏滞得流不动的、沤得发臭的、完全丧失生命力的社会现实。
2．象征性意象。象征是指借助事物的外在特征，寄寓作家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。现代诗歌中的象征性意象可以表达某种特定的意蕴，例如：“太阳是光明的象征，鸽子是和平的象征，豺狼是残忍的象征，羊是温顺的象征，孔雀是骄傲的象征，玫瑰是美丽的象征，百合花是纯洁的象征……”现代诗中，同一个意象在不同诗篇中的象征性可以是不同的。狼可以象征残暴，但有的场合也可以象征野性、自由不羁等等。所以，现代诗中的意象，其象征性往往是不确定的。从接受美学的观点看来，可随着读者的不同角度、
不同背景而转移，可以有不同的解读方式。例如，艾青的《礁石》：一个浪/一个浪/无休止地扑过来/每个浪都在它的脚下/被打成碎沫/散开……/它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑/看着海洋。这首诗中的“礁石”显然是一种拟人(有身体、有脚站在那里，脸上含着微笑)的象征性的意象。但它究竟象征什么具体的事物，读者可以发挥各自的想象力，没有唯一的、明确的界定。所以说，象征性意象能引发人们联想的多义性、不确定性，开拓出自由想象的空间。
3．描述性意象。写诗不能事事比喻，处处象征，所以在比喻性意象与象征性意象外，诗人用得最多的还是描述性意象，意象最基本、最普遍的作用还是被诗人用来描述景物与事物，并借以抒发诗人的思想感情。例如，徐志摩的代表作《再别康桥》，这首诗描写诗人在康桥泛舟寻梦，潇洒而来，又潇洒而去，诗人展示了一系列描述性意象，有“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“青荇(水草)”“清泉——虹——梦”“星辉——歌——笙箫——夏虫”……这些意象都围绕、衬托着“寻梦”的主题。从开始“轻轻的”到结尾“悄悄的”，从“作别西天的云彩”到“不带走一片云彩”，展示了诗人无声胜有声的“沉默”“沉思”的情感历程。
阅读下面的文字，回答后面的问题。青　春席慕蓉所有的结局都已写好所有的泪水也都已启程却忽然忘了是怎么样的一个开始在那个古老的不再回来的夏日
无论我如何地去追索年轻的你只如云影掠过而你微笑的面容极浅极淡逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页命运将它装订得极为拙劣含着泪我一读再读却不得不承认青春是一本太仓促的书作者用了哪些意象表现青春的特点？请选择其中的两个意象分析其表现的意义。
【诗歌理解】　《青春》是与消沉无关的慨叹。诗歌开篇仅仅一句“所有的结局都已写好，所有的泪水也都已启程”，那种对青春远逝的无限伤感、那种对生命短暂的无穷幽怨仿佛立刻遮蔽了天空，紧紧攫住了读者的心；就像那起程的泪水汹涌而来，打湿了每一个敏感而脆弱的生命。接着作者开始了对远去的青春岁月的追寻，而这种追寻不但没有让疲惫的心得到慰藉，反而把作者引入到更深沉的慨叹之中：“含着泪我一读再读/却不得不承认/青春是一本太仓促的书”按照常理，慨叹与消沉似乎存在着某种联系，然而在《青春》含泪的叹惋中我们却感受到
了追求者执着坚毅的身影。这种慨叹与消沉无关，这种慨叹是绚烂梦想与无情现实碰撞的耀眼火花，这种慨叹是火红青春与平淡生活对比后的强烈反差，这种慨叹是短暂生命与永恒岁月抗争的无奈叹惋。生命中的确有一种慨叹与消沉无关，它关乎生命深层的呼喊，它是求索者执着的脚印，它是思索者探究的目光，就像陈子昂在幽州台上震撼古今、响彻寰宇的浩叹：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！”那是一种哀而不伤的悲凉，是一种怨而不怒的沉静。
【参考答案】　(1)意象：不再回来的夏日、掠过的云影、极浅极淡的微笑的面容、发黄的扉页、装订得极为拙劣的书、太仓促的书。(2)表现的意义：①“不再回来的夏日”——表现青春已经逝去，不再回返；②“云影掠过”——表现青春短暂，匆匆而去；③“微笑的面容极浅极淡”——表现青春的记忆不够深刻，不够清晰；④“发黄的扉页”——表现随着时光的流逝，青春已结束很久，在记忆中变得陈旧了，不鲜明了；⑤“装订得极为拙劣”——表现了要好好地把握青春，珍惜青春；⑥“太仓促的书”——表现了青春短暂，转瞬即逝。
鉴赏现代诗歌意象“3原则”1．弄清不同形式的意象创造新诗中的意象虽然不如古诗中的意象那样集中鲜明，意蕴丰富，广为欣赏者所关注与接受，但仍然是欣赏中不可忽视的内容。要注意区分新诗中的描述性意象和比喻性意象(又称为现实生活意象和象征性意象)。描述性意象或现实生活意象，在《再别康桥》《大堰河，我的保姆》两首诗中用得较多，如前一首诗中的“云彩”“金柳”“波光”“水草”“星辉”“夏虫”等，后一首诗中在对大堰河辛苦劳作的
生活场景的描写中，诗人用了几处描述性意象群，渗透了诗人对大堰河悲惨身世和凄苦命运的深切同情。而像《雨巷》中的“丁香”“姑娘”等，则为比喻性意象或象征性意象，我们初中学过的艾青的《我爱这土地》一诗中的“土地”“黎明”“河流”“歌唱”等，也属于这类意象，它们表达的诗人的思想情感丰富、深刻，更吸引人，因而更值得揣摩、品味。
2．运用联想和想象分析意象运用联想和想象分析意象，有助于体味诗歌感情。充分运用联想和想象分析意象就是把诗歌所提供的含蓄的东西“泡”出来。就是说，要把作者从繁杂的生活现象概括出的东西，还原到它原来的状态中去，然后细细咀嚼、寻找并最后判断作者所提供的形象背后所蕴涵的情思。如艾青的《我爱这土地》一诗中，“土地”“河流”“黎明”“歌唱”等意象都鲜明地表达了作者对土地的热爱。在这里，土地象征着生他养他的祖国，这首诗饱含着诗人对祖国的无比热爱之情。