小学语文人教部编版二年级上册风娃娃教案设计

1.认识“帮、助”等14个生字,会写“得、秧”等9个字,会写“田野、风车”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文,了解风娃娃都做了哪些事情。

课件。

一　谜语导入,提示题目

1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?下面我出个谜语。(出示课件2)

　　禾苗见它弯腰,花儿见它点头,小树见它招手,云朵见它让路。

2.指名让学生说谜底。(风)

3.同学们,你们有谁见过风?(让见过风的同学说说风是什么样的)风是这样神奇,你们了解它吗?我们到课文中寻找答案吧,这节课我们就来学习课文《风娃娃》。(板书:风娃娃)

    设计意图:通过猜谜语的形式导入课文,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。

二　自读课文,识字解词,整体感知

1.学生自由读课文,教师提出自学要求。

(1)不认识的字可以查字典,或者请教老师和同学。

(2)读准字音,圈出生字新词。

(3)读通句子,读不通顺的部分多读几遍。

(4)给自然段标上序号。

设计意图:提出自学要求,放手让学生自学,体现“以学生为主体,教师为主导”的教学理念。

2.检查自学情况。

(1)认读会认字。(出示课件3)

帮　助　抽　续　使　劲　秧　表　示　摆

翻　仍　栽　责

①读一读,读准前鼻音“劲、翻”,后鼻音“秧”,翘舌音“助、抽、使、示”,平舌音“栽、责”。

②指名让学生认读,教师相机正音,并引导学生用生字口头组词。

(2)认读含有会认字的新词。(出示课件4)

帮助　抽出　断断续续　使劲　秧苗　表示

摇摇摆摆　翻跟头　仍然　栽树　责怪

①开展读词游戏。指名让学生读,开火车读。

②齐读。

③理解、记忆。

形声字的构字规律识记“哗、秧”。

与熟字比较:栽—戴

词语识记:“使劲”“表示”词语中的两个字均为生字,可结合词语整体识记;也可以组新词“使用、用劲、劲头、手表、展示”识记。

设计意图:通过多种方法识记生字,激发学生识字的积极性。

(3)让我们把这些字词放回课文中,一起来读课文。

①指名让学生朗读课文,其他学生注意听读音是否正确。

②开火车读,看谁读得好。

3.整体感知内容。

(1)借助拼音把课文读通顺。

(2)风娃娃都做了哪些好事和坏事?读一读,小组讨论交流,说一说,填一填。(出示课件5)

　　课文写风娃娃做了两件好事:　　　　和　　　　,还做了不少坏事:　　　　、　　　　、　　　　等。 

三　指导书写,规范写字

1.指导书写会写字。(出示课件6)

得  秧  苗  汗  急  场  被  伤  路

(1)教师范写,重点指导“得”“秧”“场”的书写。

“得”:左窄右宽,左右等高。右边多横等距,但长短不同,竖钩从短横处起笔。

“秧”:左窄右宽,左右等高。“禾”捺变点;“央”的一横在横中线下侧起笔,此笔在横中线上。

“场”:左右结构,左窄右宽。

(2)指名让学生说说这些生字在田字格中的位置及其书写要点。

(3)学生描红、临写生字。

(4)教师巡视指导,强调写字姿势,并提出书写要求。

①看准每个字在田字格中的位置。

②看清每个字的结构,放慢速度,认真书写。

③严格按笔画顺序书写。

2.展示学生优秀的写字作品,教师讲评,并适当进行奖励。

　　在本课教学中,学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生自学、小组合作完成的。教师在其间适时引导,帮助学生归纳知识点,点拨理解文中的难点即可。

1.读懂故事内容,能根据课后提示讲述故事。

2.懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。

3.拓展积累“寒风、凉风”等词语,说说生活中风还能做什么。

课件。

一　复习旧知,引出新知

1.认读词语。(出示课件8)

帮助　抽出　断断续续　使劲　秧苗　表示

摇摇摆摆　翻跟头　仍然　栽树　责怪

2.自由选择课文的一部分,有感情地朗读,并展示给小组同学听。

二　朗读课文,感知内容

1.自由读课文,边读边想:文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你们喜欢它吗?跟同桌说说理由。

2.通读全文,想想风娃娃做了哪几件事情。

学生汇报,教师总结。(板书:好事　坏事)(出示课件9)

　　(1)吹大风车　(2)吹帆船　(3)吹风筝

(4)吹衣服、吹小树

设计意图:通过整体感知课文,找到学习的切入点,由此展开教学。

三　精读感悟,重点突破

1.“做好事”板块。

(1)风娃娃来到田野。

①风娃娃来到了田野,他看到了什么?

指导观察课文插图,并朗读课文,理解“断断续续”的意思。

②风娃娃是怎样做的呢?

③想象:小秧苗,你们为什么这么高兴啊?你们想对风娃娃说些什么?

④风娃娃听了你们的夸奖,心里有什么感受呢?(引读,赛读)

(2)风娃娃来到河边。

①读第3自然段,用“　　”画出风娃娃在河边看到的情景。用“　　”画出风娃娃的做法。用“　　”画出结果。 

设计意图:锻炼学生从文中搜集信息的能力,引导学生理解课文内容。

②从哪句话可以看出纤夫们非常辛苦?(出示课件10)

　　他们弯着腰,流着汗,“嗨哟,嗨哟”喊着号子,可是船却走得很慢很慢。

③风娃娃是怎样做的?“急忙”还能换一个词语吗?(连忙)

④在风娃娃的努力下,船有了怎样的变化?

a.你能用“一边……一边……”说句话吗?

b.想象:纤夫会怎样向风娃娃表示感谢呢?

⑤听了人们的称赞,风娃娃可高兴了,让我们带着高兴的心情一起夸一夸他吧。有感情地朗读第3自然段。

2.“做坏事”板块。

(1)风娃娃做了什么,结果怎样?(出示课件11)

　　人们都生气了,纷纷责怪他。

(2)风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?(我帮人们做事情,为什么他们还责怪我呢?)

(3)妈妈是怎样告诉风娃娃的?(出示课件12)

　妈妈说:“孩子,做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用。

(4)风娃娃做的哪些事情是对人们有用的,哪些是没用的?(吹风车、吹帆船是好事,对人们有用;吹风筝、吹跑衣服、吹断小树都是坏事,对人们不仅没用处,还有害)

(5)如果想对别人有用,风娃娃应该怎样做?(应该只做对他人有用的事,不做坏事)

四　讲述故事

1.根据提示,试着讲述故事。

2.尝试分段讲故事,先分段讲,再完整讲述故事。

    设计意图:分段讲故事,能够降低讲故事的难度,符合低年级学生的认知水平。

五　明确道理,拓展延伸

1.读了课文,你明白了什么道理?(做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用)

2.结合课后第三题,积累“寒风、凉风”等词语,说说生活中风还能做什么。

　　教师利用课件形象、直观、化静为动的特点,突破教学难点,使学生能很好地理解课文中“断断续续”“急忙”等词句的意思,取得良好的教学效果。

24　风 　娃 　娃