语文四年级上册口语交际：我们与环境优质教案设计

口语交际指导方案

“我们与环境”教案设计

教材分析

本次口语交际的话题是“我们与环境”。教材第一部分，提出了本次口语交际的学习任务：开篇展示导语内容——观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，让人们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。接着展示四幅人类破坏环境的图片。教材第二部分，提出了本次口语交际的具体话题内容和要求。小贴士提示了本次口语交际的学习重点：围绕话题发表看法，不跑题；判断别人的发言是否与话题相关。

教学目标

1.能够围绕“我们身边存在哪些环境问题”和“为了保护环境，我们可以做些什么”等话题发表看法，做到不跑题。(重点)

2.在交流中能围绕话题发表看法，不跑题。能判断别人的发言是否与话题相关。(重点)

3.学习从别人的发言中整理有价值的信息，并选出十项保护环境简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，准备张贴在学校、社区等地方的布告栏里。

4.认真观察身边的环境，感受人类生存与环境的密切关系，增强保护环境的意识，积极投身到保护环境的行动中。

课前准备

教师准备：了解学生搜集的环境问题，制作多媒体课件。

学生准备：以学习小组为单位，认真观察身边的环境，搜集存在的环境问题，有条件的可以拍摄成照片。

课时安排

1课时。

教学过程

一、触景生情，导入话题

师：同学们，观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，多么让人赏心悦目，心旷神怡呀！可是，在我们的身边也存在着这样的情况……(教师播放课件，学生观看。)

师：说说从图上看到了什么。

生：我看到了高高的烟囱里冒出了浓浓的黑烟。

师：是啊，这浓浓的黑烟滚滚冒出，给我们带来了什么？

生1：它让空气不再新鲜。

生2：它让天空不再蔚蓝。

生3：它让空气变得又黑又臭。

师：是啊，这令人讨厌的黑烟让我们失去了美丽的天空。你还看到了什么？

生：我看到了地面上有许许多多的垃圾，有白色的塑料垃圾，有果皮、易拉罐，有许多的瓜皮果壳都烂掉了，发出阵阵恶臭。

师：如果你刚好走到这样的一堆垃圾旁，你会有什么感觉？

生1：我会感到非常臭，非常恶心。

生2：我会感到很脏，散发的一阵阵恶臭，让人感觉非常难受。

师：成堆的垃圾，破坏了我们赖以生存的环境。你从图片上还看到了什么？

生：我看到了排水管向河里排放脏水，这水又黄又脏，污染了我们的河流。

师：大量的脏水排到河流里，会怎么样？

生1：使我们原来清澈的河水变得浑浊了，人们已经不能在河里游泳了。

生2：小鱼小虾都逃离了，有的已经被毒死了。

生3：河水变黄了，变红了，还散发着一阵阵臭味。

师：水是我们生命的源泉，水资源被污染了，就意味着我们将会失去生命的源泉。

生：我还看到了树木被砍伐后留下的树桩。

师：没有了树木，我们的土地、环境会变得怎样？

生1：没有了树木，我们的土地将失去保护，土壤会被洪水冲走。

生2：没有了树木，气温会变得越来越高，因为树林是温度调节器，它可以调节气温。

生3：没有了树木，空气会变得更污浊，因为树木可以净化空气。

师：你们的知识还真丰富！同学们，我们刚才看了一组图片，看到了许多破坏环境的现象，令人感到非常的痛心！其实，在我们的身边还有许多破坏环境的现象，那么，为了保护环境，我们可以做些什么呢？今天我们来开展一次口语交际活动，一起来讨论一下。

(板书课题：我们与环境)

设计意图：最佳的导入是激发学生的学习状态，并为接下来的学习做好知识铺垫。本环节教学，通过观察图片，发表感想，让学生初步感受到了环境被破坏的现状，激发了保护环境的情感，为接下来的口语交际做好了铺垫。

二、围绕话题，小组交流

师：请同学们读一读，看看这次口语交际给我们提出了哪些要求。

生1：(读并交流)这次口语交际让我们交流“我们身边存在哪些环境问题”和“为了保护环境，我们可以做些什么”。

生2：这次口语交际还让我们选出十项保护环境简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，张贴在学校、社区等地方的布告栏。

师：说得很好，除了提出了“说”的要求，“听”的方面有没有什么要求？

生：要认真听，判断别人的发言是否与话题相关。

师：对了，这既是对“听”提出的要求，也是对“说”提出的要求。下面请同学们组成学习小组，每一个学生在组长的组织下分别进行交流，先说说自己观察到的身边存在的环境问题，再说说我们可以做些什么。其他同学要认真倾听发言，看看这位同学的发言是否围绕话题，还可以就同学的发言进行适当的补充。最后我们每个小组还要形成一份“保护环境小建议”，每个小组至少要写出5条小建议，由组长负责整理好。

(生开展小组学习，教师参与指导。)

设计意图：本环节是极为重要的一个环节，首先是引导学生进行审题，从审题中把握交流内容，明确口语交际要求，同时提高学生的审题意识。然后进行充分的小组交流，学生在小组中既有明确的分工，又有彼此的合作，为了完成共同的学习任务，进行互动性学习，有利于培养学生认真倾听别人意见的行为习惯，并作出评价，通过集思广益形成阐述自己观点的能力。

三、展示交流，学习交际

师：刚才同学们讨论得非常热烈，哪个小组愿意先来分享一下你们的讨论成果？(教师根据学生的交流，相机出示这个小组拍的照片。)

◆第一小组交流：

生1：我发现我们身边存在着很多破坏环境的现象，我们小区公共厕所旁边堆满了垃圾，有吃剩下的饭菜，有塑料袋等，天一热，就有很多苍蝇乱飞，还发出很难闻的味道。

生2：我也发现我们身边存在着一些环境问题，就是在我来学校的路上，路边原来有一片草坪，但是现在中间出现了一条小路，有一些贪图方便的人就从这条小路上穿过，破坏了绿化。

师：这两位同学都能认真地观察身边的环境，找出存在的问题，非常好。请继续交流。

生3：前几天，我看到几个小朋友在折树枝玩，他们把折下来的树枝当武器。我觉得这是一种很不好的行为。

师：这三位同学讲到的这些环境问题，如果总结一下的话，主要是两类现象，哪两类现象？我们其他小组的同学可以来说一说。

生(其他组)：第一个是乱扔垃圾，第二个是破坏绿化。

师：真好！这是我们身边经常看到的破坏环境的现象。一会儿再请同学们来补充发言。那么，你们小组(对第一组)整理了哪些小建议呢？

生1：我来代表我们小组交流一下我们整理的小建议：第一，我们不乱扔废旧电池、塑料袋、一次性饭盒等垃圾，一定要分类处理。第二，我们要爱护花草树木，不破坏绿化等。第三，不随地吐痰。第四，我们要爱护水资源，不往河里扔垃圾，还要节约用水，洗手的时候水龙头可以开得小一点儿，而且用完后要及时关掉水龙头。第五，尽可能少开汽车，争做公交族或自行车族，既可以省汽油，又可以减少汽车尾气排放。

生2：我还想补充一点，那就是洗脸、淘米等用剩下来的水还可以再利用，可以用来浇花、拖地等。

师：这位同学在组长整理的基础上，又进行了补充，很好。这个小组不仅罗列了身边存在的环境问题，还提出了自己小组的建议，这些建议都可以帮助我们改善身边的环境。你们觉得他们的发言怎么样？

生(其他组)：我觉得他们小组找到了我们身边的环境问题，这些问题我也经常发现，就在前几天，我还看到一个陌生人将一个垃圾袋随手扔在了小区的地上，而垃圾桶就在他旁边，他却不往里扔。

师：你和这个小组的同学产生了共鸣，发现了共同的现象。

生(其他组)：我觉得他们提出的建议挺好的，特别是垃圾要分类处理，现在我们小区里基本没有垃圾分类的垃圾桶，我觉得要把垃圾桶全部改为分类垃圾箱，就像我们学校的一样。

师：是的，我们要养成垃圾分类处理的好习惯，这样还可以变废为宝呢！刚才这个小组为我们开了一个好头，围绕话题发表了自己的看法。希望其他小组的同学也能踊跃来交流你们的成果。

◆第二小组交流：

生1：我们小组也发现了许多身边的环境问题，我先来交流一个。我们现在用的一次性东西太多了，塑料袋是一次性的，有些筷子是一次性的，还有一次性的杯子，这些一次性的东西用完了就扔了，不仅很浪费，而且造成了垃圾污染。

生2：我想补充一下：这些一次性的东西，比如筷子、纸杯都是用树木做成的，这些东西越多，就要砍掉更多的树木，就会造成更多的环境问题。所以，我建议要少用一次性的东西。

师：是的，也就是说一次性用品不仅造成了垃圾污染，也减少了树木资源，造成了对环境的双重影响。

生3：我也想补充一下，我们身边浪费纸的人很多，比如我的妈妈，她在家里擦桌子、皮鞋都用餐巾纸，而且一次还用好几张，一天要用好几包纸，这不仅浪费钱，而且也浪费树木资源，因为纸有的也是用树木制作的。

师：这个小组集中交流了同一个话题，都是讲身边的人使用一次性东西的现象。

生4：我先讲两个环境问题，再讲我们小组提出的建议。我发现中午的时候我们都去食堂吃饭了，教室里的电灯都还开着，有时外面出太阳了，教室里还亮着灯，特别是我们教室里用的投影机在没有人使用的时候也一直开着。这是很大的浪费。我还发现一个现象，现在的汽车太多了，排放了许多的尾气，这也给我们的环境带来了问题。我们小组提出的建议有：一、尽量少开车，绿色出行。二、在没有人的时候要关闭日光灯。三、要减少一次性用品的使用。四、实行垃圾分类，做到废物利用，减少污染。五、多种一些绿色植物，净化我们的空气。

师：这一组同学围绕自己发现的环境问题，提出了五条建议，这五条建议有的关注了空气污染，有的关注了资源浪费，有的关注了垃圾分类，有的关注了绿色环保，这些建议提得都很好，都可以在我们的生活中得到落实。

(其他小组交流略)

设计意图：本环节是这堂课的主要环节，重点引导学生将课前观察到的环境问题，以及在小组里讨论的内容，较为清晰、完整、有条理地表达出来，提高交际能力。学生交际能力的形成只有在交际的实践过程中才能形成。因此，要最大限度地保证学生动脑、动口，交流自己的讨论成果，强化语言实践的过程。

四、讨论汇总，形成建议

师：刚才同学们的交流非常热烈，特别是都提出了各自小组的建议，一共有四十多条呢，当然这些建议有的是重复的，有些是差不多的，现在我们要从这四十多条建议中整理出十条，贴在学校、社区等地方的布告栏里，你觉得应该怎么来整理呢？

生：整理出来的建议不能是重复的。

师：你们同意吗？(生表示同意)这位同学说得非常好，我们可以从不同的方面去整理，比如说有保护空气方面的，有保护水资源方面的，有节约资源方面的，有爱护绿化方面的，有减少垃圾方面的等，从不同的方面去整理，就不会重复，而且还全面。

生：我觉得贴在学校布告栏里的建议应该是我们小学生可以做到的，贴在社区布告栏里的建议应该是让大人们去做的。

师：你的想法很好，学校里的主要对象是学生，社区里除了学生，还有大人，这样建议就有针对性了。

生：要选出那些简单易行的建议，这样人们可以做到。

师：对，有些建议我们即使提出来了，也未必能做到，所以我们整理出来的建议最好是人们都能够做得到的。

接下来，请同学们根据刚才的讨论，整理出十项保护环境的简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，准备张贴在学校、社区等地方的布告栏里。我们分一下工，第一到第四组整理的建议张贴在学校布告栏里，第五到第八小组的建议张贴到社区布告栏里。

(生整理略)

设计意图：学生语言能力的发展需要强化实践过程中教师的指导。面对四十多条建议，如何整理出十条有价值的建议呢？这就需要教师进行一定的点拨和启发，使学生获取必要的语用策略，在语用策略的指导下，进行二次语言实践，使语言能力得到一定的提高。

教学反思

本次口语交际取得了较好的教学效果，学生在课堂上思维活跃，讨论热烈，交流积极，能围绕提供的话题积极发表自己的看法，提出了较好的建议，达成了预期的教学目标。其主要原因有：一、充分的课前准备。学生在课前以学习小组为单位，调查了解了身边的环境问题，进行了充分预习准备，为口语交际做好了铺垫。二、积极的生生互动。本堂课中安排了长时间的生生合作学习，生生之间的交流、反馈、巩固、支持，更好地促进同组成员完成学习任务，同时也彰显了口语交际“互动性”的特点。