小学综合实践活动通用版四年级全一册教学设计及反思

“汉服文化初体验”综合实践活动课程设计

        适用：5——6年级

一、主题说明

最早汉服出现的时间可以一直追述到黄帝即位到公元17世纪中叶，也就是明末清初时期，在以前很早的时期，汉服也还有其他名称，被叫做汉衣冠、汉装、华服。其中汉服的发展背景和主要的思想是根据中华民族传统礼仪为主，通过历史的发展形成了独特的汉民族风貌性格，在配饰和服装上也是区别于其他的民族，可以说是完成展现了染织绣等杰出工艺和美学。汉服目前已经是传承了我国很多项非物质文化遗产，汉服文化也已经成为了倍受保护的文化，是我国民族传承中的最宝贵财富，是最传统中华文化的重要体现。为了宣传中华民族传统文化，增强学生文化自信，设计以“汉服文化初体验”的综合实际活动课程。

二、主题目标

（一）价值体认：中国是一个礼仪大国，也是一个服装大国，而且在礼仪和服饰方面都是 具有着传统中国文化的标志。纵观中国汉服文化发展历程，几乎是完全包含了传统文化的价值、理念等各个层面。所以在教师的引导下帮助学生了解汉服、了解历史，是在传播所传承的文化以及核心精神。再通过实践活动帮助学生树立正确的民族观念。

（二）责任担当：让学生进一步感受汉服文化的生机活力，刺激学生主动亲近、了解汉服文化以及传统民族文化的热情，深入了解探索汉服文化对学生日常的影响，重点培养学生健全的价值责任感，在树立远大理想志向，培育和践行社会主义核心价值观，更好地建立热爱文化、奋发向上的高尚情操。

（三）问题解决：需要通过课上的实际教学、不断设计实际的教学活动、在户外组织汉服文化实践活动。通过了解汉服，让学生体会传统文化的内涵。在传统节日以及礼仪方面，将侧重点强调在实际体验以及实际操作。教师需要教会学生掌握汉服活动的基本礼仪和要求。在策划活动的过程中，制定好活动的时间、地点以及活动内容等等，做好活动的预期成果。

（四）创意物化：结合教学新目标以及学生自身特点目前学生时期正是“自我意识”成熟的重要时期，无论是从国家还是民族层面都是需要文化自信以及文化自我，在教学设计上通过传统文化的引入，让原本处于思维转变其的学生能够深入了解传统文化。其次通过汉服的介入，能够让学生发现“传统之美”，让学生感受到“礼仪”、“文化”的丰富内涵，通过这种方式让学生对中国传统文化以及传统服装有一个深刻的认识。采用“汉服+”的活动教学模式，可以让学生通过多种多样的方式体会汉服文化的不同效果，可以包括：线上课堂以及线下活动等等，在校园组织的学生活动中都可以用传统汉服文化作为主题，使学生产生新鲜感和兴趣，从而达到开发创造力，深刻理解传统文化的目的。

三、重点难点

重点：通过对汉服以及汉服文化的历史了解，让学生通过观看课件展示、相关视频播放以及实物展示等方法来帮助学生从历史、文化、传统等方面了解汉服，了解文化。

难点：让学生感受汉服文化的意义，历史文化的奥秘以及讨论交流的乐趣，体验动手操作的价值。

四、实施条件

校园内的活动场地支持、汉服。

五、教学过程

课程实施过程：

课时一：了解汉服，了解文化

参加对象：5——6年级学生

活动时间：

活动过程：教师需要从同学们阅读过《中国上下五千年》这本历史书讲起，结合中国的历史发展情况，朝代的更迭讲到汉服的演变，各朝代的汉服特色，并作简单的汉服展示。

一、【教学目标】

1、知识与技能：

①知道汉服随着时间发展过程及历史文化的演变，了解相关历史信息以及发展特点。

②初步了解汉服文化的代表意义。

③学会正确区分汉服的不同特点。

③初步学会从汉服的文化、历史、发展、意义四个方面进行讲解。

2、过程与方法：

①通过观察不同造型的汉服，初步学会用绘画的形式表达自己的想法。

②通过与同学的交流、评价，能够相互交换想法，了解更多。

3、情感态度与价值观：

通过学习，提高学生审美情趣，体验传统文化的思想情感，树立正确的劳动价值观。

通过对汉服以及文化的探究，发展学生的创造性思维。

通过独立或与他人讨论完成初步绘画的目标，培养合作意识和团队精神。

二、【教学重点与难点】

1、重点：深入了解汉服文化，体会传统文化的底蕴。

2、难点：通过讲解和观看图片来初步构造汉服的样式。

三、【教学器材】

1、教具：实物投影仪、多媒体课件

2、学具：铅笔、尺、画笔、画纸等。

四、【教学流程图】

五、【教学过程】

（一）确定设计要求

学生活动一：根据课上教师对于汉服的解说，学生对问题进行回答。

①生活中喜欢汉服吗？那么你了解汉服背后的文化吗？

②如果可以设计一件精美的汉服，可以体现传统文化底蕴，你准备设计一个什么式样的汉服？这件汉服有什么含义？要用到哪些材料？

指导要点：

在活粉氛围的前提下，教师调动学生积极性，目的在于唤醒学生脑海中对于汉服的印象以及理解，逐步激起学生对于设计纸质版汉服的乐趣，在学生脑海中树立汉服的传统文化形象。

学生活动二：分析汉服的特点

教师向学生展示并提供多种样式的汉服图片，在观看的同时组织学生欣赏，通过观察这些汉服的材料特点和汉服文化，分析思考它们代表的历史含义。

指导要点：

注意引导学生从传统文化角度出发思考，根据特点进行讨论构思，结合历史发展阶段的特点。让学生了解什么才是传统文化，了解什么才是汉服文化。

学生活动活动三：学生分组完成初步设计想法

根据自己的兴趣与需求，独立或寻找合作伙伴，填写“初步设想”的表格。

指导要点：

设置的问题目的是要去引导学生，而不是给学生提出更深的难题，教师通过汉服的文化欣赏来带动学生对问题充满好奇，目的在于激发学生头脑思维的积极性，然后根据学生自己的真实情况，提出要求，从而有目的地进行收集相关资料。

（二）收集分析资料

1、收集活动资料

①将活动学生分组，每个小组学生根据小组讨论后提出的设计要求，全面搜集有关汉服的资料（教师提示以下查找范围）。可以按照以下两个方面进行问题思考：不同历史时期汉服以及汉服文化的不同特点、过去和现在在人们心中对于汉服的不同看法。

② 教师需要根据要求来布置学生单独完成或者是寻找同学和合作伙伴，到参观汉服商店去了解更多有关汉服及传统文化的情况。

2、分析收集资料

要求活动学生能将所搜集的资料（文字资料和图案资料等）进行下载学习。并相互交流。

各组根据搜集的资料，用制定表格或文字的形式进行分析比较，寻求最适合自己“初步设想”的有价值资料。

（三）学习构思方案

1、观察思考

学生观察教师设置的某一时期汉服的设计特点，并思考、讨论：简易画图应怎样构思？有哪些注意点？颜色搭配有哪些特点？

2、尝试构思方案：

①从汉服的设计迁移到传统文化的思考，提示学生从外观造型、大小、颜色搭配的方式等方面进行分析与思考。

②引发学生对各自的初步设想进行再构思，并进一步引导学生对如何运用这些纸质材料特点创作作品进行思考。

③通过实物投影仪交流“初步设想”表格，指导学生对作品的主题开展讨论。

（四）交流评价

1、学生自评：请同学们看看设计好的汉服草图是否合适，并通过实物投影仪展示自己制作的作品；在展示和欣赏作品设计图的同时，向大家介绍所设计的汉服的特点及突出的文化特点，交流设计的经验和感受。

2、学生互评：组织学生对被展示的作品设计草图分别进行评价，指出作品的实用性、合理性、新颖性以及尚可改进的地方，提出具体、实用、具有特色的改进意见或建议。

3、教师评价：教师在福哦城中需要对学生提出的问题进行解决，同时鼓励学生，然后引导学生从多个角度进行评价，抓住学生作品亮点进行表扬。

4、拓展练习：

在教师的带领下，让学生画出设计图纸，并说说设计方案。通过第一课时的活动教学，让学生及时发现问题，解决问题，增强学生的自信心和创新意识，展示学生的风采，不断激发学生的创造欲望，让学生不断地投身于新的创造活动中去。

课时二：传承文化、动手操作

一、【教学目标】

1、知识与技能：

①通过上一节课的了解和学习，将构思好的设计草图进行色彩搭配。

②动手操作制作纸质汉服。

③设计汉服换脸活动。

③深入体会汉服文化。

2、活动过程与方法：

通过第一课时的准备，带领学生根据设计进行创作纸质汉服。

3、情感态度与价值观：

通过动手操作，提高学生动手能力，体会实践的意义，锻炼学生拥有认识传统文化的意识。

通过学生设计纸质汉服，扩展学生手脑协调发展，培养分组团队合作意识，树立民族传统文化意识。

二、【教学重点与难点】

1、教学重点：深入探索汉服文化和中国传统文化的底蕴。

2、教学难点：纸质版汉服手工制作的过程以及通过添画粘贴画的方法，给汉服添加人物头像和背景。

三、【教学过程】

学生活动一：看图说话，导入第二课时课程

1、用实物投影出示汉服相关4张图片，准备材料。

2、分组讨论，能否改用其他材料，让学生了解到日常生活中的许多材料，甚至是废旧物品，都可拿来制作成作品。

指导要点：

本活动在教室中进行，一方面利用好材料制作纸质版汉服，另一方面思考还可以有其他什么利用的物品。发挥学生主动创作和设计的思维，锻炼学生在发挥创意过程中的动手能力。

学生活动二：制作过程

1、通过学生自由创作模仿制作中的汉服和理解的汉服文化，找到自己感兴趣的手工作品，了解其制作方法，步骤。

2、根据学生的兴趣和能力分组合作，模仿制作，要求每一小组选1-2件作品合作完成。

指导要点：活动学生分组一般情况不超过6人，在活动过程中，一定要使用工具注意安全，养成良好卫生习惯，做完整理桌椅。

3、展示设计作品，评价设计作品。

学生活动三：设计制作

1、学生在设计制作纸质汉服的基础上，课前做好预习工作，分小组，学生在小组内交流自己的作品，由小组成员讨论制作的作品。

2、收集材料，准备工具，根据分工动手制作。

3、设计作品中没有安排评价栏目。让学生说说自己的小制作，体验手工制作汉服的意义以及传统文化的体会。

指导要点：

目的在于学生之间的互动，在设计纸质版汉服的过程中产生了什么其他相关有创意的想法，明确学生设计根据。根据创意的发挥，让学生主动发挥头脑思维与汉服文化的关联。

课时三：设置汉服文化相关活动，深入感受传统文化

学生活动一：穿汉服吟诵经典诗文

汉服文化活动主要以学生吟诵的方式，将中国经典诗文中的家风家训展示出来，吟诵团队主要是由活动学生组成，学生身着汉服，行古礼、唱诗词。 吟诵在古代来说就是所谓的大声“读”，它的最早发源于先秦时期，在主要的教育体系中口传心授，是在教育事业中传承文化的主要方法，也是古代以及现代教学最重要的教学方法之一，让学生通过吟诵感受汉服文化的深刻价值所在，以及传统文化的意义。

指导要点：

为了呈现出传统文化的特点，通过古诗词等内容的吟诵，能够深入了解汉服文化的精髓。通过学生平时课堂教学的常见方法，让传统教学方法也能够转换形式后走进汉服文化，走进学生学习生活中。

学生活动二：开展“服饰为本”模式的活动

活动主要围绕汉服展开，专业性较强，一般是服饰相关的剪裁制作，这种课程对教师的服饰史和服饰制作专业水平要求较高。可以开展“汉服制作”、“汉服创作“等活动，加强学生的动手能力。组织“服饰+礼仪+节日”活动，在传统节日组织“走近汉服”校园传统文化活，这种模式源于汉服复兴初期，人们往往借助传统节日和传统礼仪这两类最容易展示传统服饰的场合中国传统节日和传统礼仪都能够显示出传统服装的特色，通过汉服的融入来带回到现代的生活。

指导要点：

可以锻炼学生的动手能力，开拓实践活动的新领域，更好地让汉服文化融入到学生的日常生活中来。在日常生活的同时也要不忘却传统文化带来的体验，实践活动的亲身体会可以让学生记忆深刻。

学生活动三：是“服饰+传统文化”为主的活动，这种活动主要是以汉服为主要突破，通过琴棋书画、书法茶艺等较为传统的文化活动进行教学，例如开展“汉服与传统文化”的活动，通过接触传统文化活动让学生深入感受传统文化带来的乐趣。

指导要点：

通过中国传统文艺活动的开展，汉服以及汉服文化课程重点在于学生的体验感以及互动感，传统的文艺活动代表的不仅仅是汉服文化，也是代表着古人从前对于文化的认识和理念以及观念意识。

学生活动四：除了传统的课上教学以外，学校以及教师带领学生多进行户外实践活动，可以走出教室，走进传统文化展播管等等。从传统节日的民俗活动以及汉服文化的活动来进行耳熏目染，让学生从不经意间能够接收到中国传统文化的强烈熏陶。除此之外，在一些班会时间，可以进行课堂传统文化表演，组织关于传统文化的演讲比赛，给学生展示的机会，文艺汇演融入汉服以及传统文化，让学生能够在展示成果的同时，感受到实践活动的阵地，让学生对传统文化相关课程产生兴趣，抵消抗拒心理，不断从实践活动中增强学生对于传统文化学习的认同感。

指导要点：

让汉服文化、传统文化在学生平时班会、休息以及课余时间上能够潜移默化代入到学生的脑海中。引导学生日程活动做到体会传统文化以及汉服文化的深刻含义。带领学生从日常活动开始，走近传统文化的思维价值观念之中。

以“走近汉服”活动为例

关于汉服服装部分，可以通过试穿以及制作纸质版汉服等环节，通过对汉服以及文化的了解可以做现代与传统服饰的对比，也可以将影视作品中的汉服同历史各时期的汉服进行比较，发现其中的关联以及不同特点。

关于“穿汉服、讲礼仪”部分，通过日常的示范动作互动以及在传统节日中的礼仪学习讲解。在清明、立夏、端午等传统节日，可以带领同学们分享每个传统节日的中国习俗，不断鼓励学生将汉服传统文化融入到传统节日之中，可以动手制作应节配饰等传统手工作品。与此同时，在活动进行的过程中一定要不断鼓励学生用不同的方式来表达对传统文化以及汉服文化的理解，例如使用现代的绘画方式表达传统节日主题，将传统服饰或文物漫画化、人形化，制作包含传统元素的文具或居家小物件如书签、随身小包、配饰等。

指导要点：实践方法引导学生，例如，课外汉服活动、试穿不同的汉服、组织传统文化相关的比赛等等实践类型的活动。通过这样的方法来引导学生，激发学生对于汉服文化以及传统文化的认同和兴趣。

活动评价：

汉服的文化活动在历史的发展过程中有不少争论，授课教师需要让学生了解汉服在我国历史文化中处于什么样的地位。民族文化需要传承和发扬，但是目前学生需要学习的而是汉服背后的文化和历史背景发展。汉服文化是中华民族传统文化组成的重要部分之一，传统文化是民族精神的主要核心文化。教师需要帮助学生深入理解博大精深的中国文化，带着理论结合实践的精神体会汉服文化的精髓。

六、资源清单

（一）学习单

（四）参考PPT

（三）制作资源清单