小学英语Lesson N Self-assessment教学设计
展开四川教育出版社《英语》（三起）三年级下册
Let’s go swimming 教学设计
教学内容
教学内容分析
本课是四川省义务教育教科书小学《英语》（三起）三年级下册的第二单元复习课后的阅读拓展活动，类似于绘本。故事通过Duckling想去游泳，邀请同伴一起去的线索展开，将邀请用语以及日常问候表达在故事中予以呈现。
绘本教学，属于阅读教学的一种。所以，在本课教学过程中，将会采用传统的三段式进行：Pre-reading, while-reading and post reading.
本课所学句型“May I come in?”及其回答“Come in, please.”在本套教材中也是第一次出现，学生将在稍后的课文中重点学习；本课反复出现的“I can’t…”也将在下一课时学习。在本套教材螺旋循环复现的编排原则下，本课内容将是学生今后学习的基础。
教学对象分析
通过前期学习，三年级的学生已初步了解了英语学习的方法和规律，对英语学习有很大的兴趣。他们在课堂活动中能大胆地说出所听到的内容，初步学会了看图识词，并且学会了一些小组合作学习的方法。这些将会给学生学习本课带来不小的助力。
教学目标
（一）语言能力目标：
1.能够听、说、认、读本课单词：swimming \ want \hot\ me以及句型May I come in? Come in, please. Let’s go … Sorry, I can’t. 并在实际情景中运用句型询问别人及表达。
2.能听懂故事Let’s go swimming，获取所需信息。
（二）学习能力目标：
1.了解日常问候语的使用情景，能正确选用适当的句子进行表达。
2.能在自主学习和合作探究中，锻炼口头表达的能力。
（三）思维品质目标：
1.能运用预测、质疑、讨论等方式提出和回答问题。
2.能根据板书复述故事Let’s go swimming，训练思维能力。
（四）文化品质目标：
能培养学生基本的问好、道别礼仪，并培养学生的安全意识。
教学重难点
重点：使用句型“Let’s go …”表达邀请的意愿；问好、道别的日常用语
难点：May I come in?的发音，大方、大胆地与同伴交流。
教学环境及资源准备
电子白板教室、多媒体课件
教学过程设计
教学环节 | 教学内容 | 活动设计 | 活动目标 | 媒体资源使用及分析 |
Step1: Warm- up （热身活动） | 问候语、分组，复习引入 | 1、Greetings 2、Divide into groups. 3、Sing a song. | 师生问好，引出本课学习的主题和分组（4个大组） | PPT播放歌曲视频Four Little Baby Ducks. |
Step2: Presentation (活动呈现)
| Pre-reading. | 1、从歌曲视频中引出问题：What animals can you see ? How many ducks? 激发学生思考，引入课题 2、快速读图，猜测故事内容 How many animals in the story? Who are they? | 结合歌曲内容，复习了核心词汇duck,便于介绍故事主人公；同时，通过How many ducks? 的问答练习，为下一个问题做铺垫。 | PPT呈现问题并揭晓答案。
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While-reading | 1、重点学习场景一。 （1）观察图一，就图中信息进行谈论：Who is coming? How’s the weather? What does Duckling say? Let’s listen. （2）播放录音，让学生听，跟读，理解hot\want\go swimming的意思，理解故事内容。 （3）再听录音，跟读，模仿。 （4）思考问题，引出下文： Can Duckling swim? Can Duckling swim alone? Why? What should Duckling do? 2、指导学习场景二 （1）观察PPT中的图片，猜测Duckling最先去邀请谁 （2）播放录音，采用提问、听录音、回答的方式，学习拜访朋友时的英语表达。 （3）学习发出邀请及回答的表达。 （4）听录音，学习告别的表达。 （5）梳理文本线索，在板书上予以体现。 （6）分角色跟读。 （7）集体——小组——个人 （8）提问，引发学生思考 What should Duckling do now? 3、由扶到放，学习场景三、四 （1）布置任务，让学生找一找Duckling 接下来又去邀请了哪些朋友，结果怎样，完成表格。 （2）检查学生自学情况，看看是否理解故事内容。 （3）跟读 （4）分角色跟读 （5）完成练习，检测学生对故事的理解情况。 |
用故事图片导入，启发、激活、调动学生对故事内容的已知部分，预测故事发展的未知部分，理解故事大意。
用开放性的问题引发学生思考，推动故事情节的发展。
教师引导学生从个人经验出发，根据有限的图片信息，进行观察、分析和预测，不断提出问题，使学生在分析问题和解决问题的过程中，开展阅读，同时学习语言知识，体验阅读过程，构建意义，运用阅读技巧和策略，提升批判性思维和预测想象能力。
教师通过表格、板书上的引导，协助学生理解大意，加深理解，培养独立学习的能力。
| 电子白板呈现故事内容、录音。
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Post-reading | 1、小组合作，选择任务练习，表演。 2、小组活动展示，教师适时评价，归纳句型，呈现板书，确保学生理解其意义。 | 在这个阶段，为孩子们创设一个恰当的任务活动，让孩子们去大胆地运用语言来进行表达、输出。 |
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Step3: Summary and Homework | 总结本课所学,布置作业 | 1、总结本课所学知识。 2、总结本课学生小组合作学习情况。 3、独立在小组长处独立阅读故事。 | 通过对知识、学生学习情况的总结，激发学生的成就感，激励学生好学、乐学。 |
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板书设计
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