河大版七年级全册第3章 文字处理第3节 表格的制作公开课表格教案

基本信息

课题

第三章文字处理 第三节 表格的制作

教材分析

本节主要是学习表格的插入、修改、设置。学习表格制作与处理不仅可以巩固前面已经学过的文字编排知识，同时为学习其他图表处理软件打下基础。学习本节学生应熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。表格制作与处理恰好是人们直观化、形象化地传递信息表达意图的重要手段，也是培养学生信息处理和加工能力的重要途径。本节内容信息量较大，涉及到操作点多，例如表格创建、编辑、修饰等操作，如果在一节课中教师拘泥于教材，要求学生掌握表格制作和处理的所有操作点，那么，我们就无法贯彻新课标精神，所以我把本节课分为两课时，两节课都以案例教学法逐步解决表格编辑、修饰的问题，两节课安排的技能侧重点不一样，前节课侧重学生表格基本编辑能力，后节课侧重表格修饰、设置问题。

学情分析

通过前一段时间对word的学习，学生已经比较熟练地完成一篇文档的输入、编辑和排版，本节课的内容表格的制作是一个相对独立的内容，在之前学习word的基础上一种重要的学习表格的制作方法。表格在生活中的有广泛的使用，学生学会表格的制作有很高的实用性，能够较好的激发学生学习的主动性和创造性。表格的制作方法从操作上来说并不难，但学生之前制作表格只是通过手工在纸上做，从没有利用计算机来制作过图表，把自己的思维从纸上移到计算机中可能有些不适应。但只要掌握了制作表格的基本操作再配合一些循序渐进的扩展练习定能将这节课的内容学好。如果这节课任务由学生单独完成，可能会有比较大的难度，因为这个任务涉及到的小任务比较多，如文字的编排、表格的设计、文字数据和表格数据的转换、上交作品和发表言论等，因此，在推出大任务后，教师要让学生明确自己的小任务，一个小组上交一个代表的作品。

教学目标

1．知识与技能：

 a、 掌握表格制作的基本方法；

b、 能熟练对表格进行编辑和修饰。

2．过程与方法：

培养学生自主探究、小组协作学习以及分析问题、解决问题的能力；

3．情感态度与价值观：

培养并增强学生自主学习、协作学习的意识。

教学重点和难点

教学重点：表格的制作方法

教学难点：表格的编辑与修饰

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

 提出任务，激发兴趣，导入

新授课

巩固

练习

让学生观看课件中一张已编辑好的课程表，掌握表格的基本构成和要素，提出本科时的任务：制作一张课程表。 

2.教师按照课程表的要求插入一个表格

①将光标移动到插入表格的位置

②打开“表格”菜单，单击“插入”选项，单击“表格”命令，打开“插入表格”对话框

③设置要插入表格的列、行，单击“确定”按钮，完成操作

3．教师演示一些表格的基本操作

（1）表格的选择

①单元格的选择

②行的选择

③列的选择

④表格的选择

（2）表格的移动及缩放

①表格的移动

②表格的缩放

（3）改变行高、列宽

改变行高不止有一种方法，比较直接的方法是直接拖动行或列的分界线，精确的方法是通过“表格属性”对话框来设置。

（4）单元格的操作

①删除单元格

②合并单元格

③拆分单元格

4.按照要求，对表格做出适当修改后录入文字，并设置字体

  5.练习课后作业题

接受任务，思考问题：怎样通过word制作课程表

学生按照课程表的要求，在教师的演示指导下插入一个表格

看教师演示表格的基本操作，了解表格的基本操作，为将来的实践操作做准备

观察课程表的样式及特点，用表格的几种基本操作来完成表格的设计。

录入文字设置字体可以利用到以前学过的内容。

预设环境，激发创作欲

提出任务，明确本节课的主题 

掌握制作表格的基本方法，授人以鱼不如授人以渔

同一种效果可以用不同的途径来达到，扩展学生的思路

使学生复习巩固所学知识，建立新旧知识之间的联系。

培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

板书设计

表格的基本操作：

1.插入表格

2.调整表格

（1）表格的选择、移动及缩放

（2）改变行高、列宽

（3）合并、拆分单元格

3.向单元格中输入文字，设置文字格式

4.修饰表格线和底纹

学生学习活动评价设计

学生活动主要采用探究式学习、分组协作的模式，评价主要采用学生自我评价和同学之间相互评价的模式；设计主要是把学生的好作品给全班学生展示，增强学生学习的自信心，引导学生相互学习、取长补短。

教学反思

本节课的主要的任务是让学生学习利用word制作表格，利用计算机完成实际生活中的有关表格的问题。反思教学设计与教学实践，总结如下：

（1）课堂的从实际生活中的例子引入，能引起学生学习的兴趣，为进一步学习创设了良好的情景；

（2）教学任务明确，学生根据教师提出的学习任务进行自主探究学习，充分调动了学生的学习积极性，注重培养学生的上机动手操作能力；

（3）本节课内容含量不小，基础差的学生接受起来有些费劲，未能很好地体现对不同层次的学生进行教学，这还有待改进。