初中科学浙教版八年级上册第4节 动物的行为优秀当堂检测题

第三章第四节 动物的行为 教学设计

   设计说明： 

本章内容主要是学习生命活动的调节，前几节都涉及生物的行为：植物激素对植物行为的调节；激素对人和动物行为的调节；神经系统对人和动物的行为调节。而本节内容是在此基础上对动物的各种行为进行归类分析。从“列举行为”到“知晓行为”再到“解释行为”这样的认知顺序进行设计。课标上的表述是要“使学生认识到行为是生物体对内部或外部环境刺激所产生的一种反应，行为反应需要在多个层次上进行协调和通信。”通过本节内容的学习，使学生认识到多层次的调节使生物体成为一个整体。   

一、学习目标 

1.了解动物行为的基本类型，学会对动物行为的初步分类。

2.区别动物的先天性行为和后天学习行为，说明动物行为的意义。

3.探究精神因素对人体正常生理活动的影响。通过丰富的图片、视频及体验活动，培养学生核心素养下的勇于探究、乐学善学、社会参与及信息意识等基本素养。使学生体验动物与自然的和谐统一，激发其观察和研究动物行为的兴趣。  

二、教学重难点 

教学重点：动物的先天性行为和后天学习行为的分类。

教学难点：分析动物先天性行为和后天学习行为的区别。  

三、教学准备： 

多媒体课件，动物世界视频，若干食品（青梅、柠檬）素材。 教学课时：1课时 

 四、教学过程：

【情境引入】

课前欣赏一首儿歌《自己长大》中的某一段，歌词中有：“我亲爱的爸爸妈妈，你们的爱会给我力量，... ...为什么马儿生下来就能自己跑，为什么鱼儿生下来就能自己 游，为什么小鸡吃米不要妈妈喂，为什么好多事情我都不会，不 会！... ...你的双手只要用来为我点赞！点赞！”

 同学们，我们出生后真的什么都不会吗？请谈谈你们的看法。  

【新课教学】  

一、动物的行为  学生“你说我说”环节小结。

学生纷纷记下视频中的动物的行为，然后四人小组讨论汇总并准备汇报展示。列举了奔跑、捕猎、哺乳、求偶、迁徙、洄游、攻击、表演、飞行等等行为。

教师小结：人出生就会许多行为包括不同的表情、神态、动作等等都属于行为，人具有许多行为，那么动物呢？

 播放动物世界的一段视频，请同学把视频中动物的行为记录在纸上。 

请四人小组讨论汇总你们所观看到的动物的行为。请几个小组代表把动物的行为列举在黑板上展示。 

教师分析：动物的行为不仅是指动物的动作，还包括动物的爬行、 奔跑、游泳、飞行等运动方式和取食、繁殖、攻击、防御的动作， 以及站立姿势、体色的改变、气味的释放等。所有外部可以识别的变化都是动物的行为。 

教师补充几种动物的行为（图片展示）：节律行为、防御行为、社群行为、冬眠、通讯行为等。那么，动物的许多行为都是受谁调控的呢？

学生分析回答：神经系统调控动物的行为。

它是通过一系列神经系统的反射活动和激素分泌活动共同协调后 完成的。那么，动物的这些行为对其自身有什么意义呢？ 

学生分析回答： 保护自己，适应环境。

动物所进行的这一系列行为都有利于它们生存和繁殖后代，为了能更好地适应生存的环境。      

人从出生后只会一些简单的行为，到长大后会了许多本领，我们是如何获得这么多本领的呢？

学生分析：通过不断的学习获得了许多本领 

二、先天性行为和后天学习行为 

教师提问：随着我们不断地长大，仅仅依靠出生就会的行为够用吗？ 

学生回答：不够用。因为我们面对的环境越来越复杂。

学生上黑板，用红笔圈出后天学习行为。并讨论归类不得当的几种行为。

我们出生就会的许多行为，与生俱来，不用经过学习获得的行为，我们称之为先天学习行为（本能）。而那些经过后天的学习和不断地经验积累而获得的行为，我们称之为后天学习行为。那么，大家能否对黑板上我们刚才汇报的动物的行为分分类？ 

教师分析：动物的奔跑、飞、捕猎是要不断学习获得的行为，所以属于后天学习行为。 

教师总结：不断长大过程中，我们的大脑日渐完善，功能日趋复杂，大脑皮层的调节功能也不断增强，后天学习行为就是在大脑皮层的调节下才得以完成。而先天性行为是在大脑皮层一下的神经中枢的调节下即可完成。 

请同学来分析，图片上这只失去幼雏的美国红雀，接连几个星期在池塘边给张口求食的小鱼喂食，它的行为属于什么行为？ 

当小鱼几次得到昆虫这些食物后，每天都会来到池塘边张口等待，小鱼的这种行为属于什么行为？

学生分析了红雀和小鱼的行为分别属于先天性行为和后天学习行为。

再来放松一下，请观看老师家中的两种小宠物行为的视频：小仓鼠“走迷宫”和“鹦鹉学舌”的过程。

 请问仓鼠走迷宫时会经历什么？小鼠走迷宫几天及可以熟练，而鹦鹉学舌却至少要半年，说明了什么？  

三、先天性行为和后天学习行为的特点 

根据刚才的分类依据说出先天性行为特点：

 ⑴ 生俱来、有固定模式的行为。

 ⑵ 需要经过后天的训练就能形成 反射性活动。

 ⑶ 大脑皮层以下的神经中枢即可 完成。

 ⑷是动物在进化过程中形成而由遗传固定下来的对个体和种族的生存有重要意义的行为。  

根据分析前面的几种学习行为，说出后天学习行为特点：

 ⑴ 通过学习行为获得的行为方式。

 ⑵ 要大脑皮层的参与。 

⑶ 动物和人适应环境的一种重要 反应方式。 

思考:请问看到图片中的这种水果，你觉得它是什么味道？为什么？  

【课堂体验活动】 

1、请6位同学上台抽签。

2、抽到的分别是“吃梅”、“望梅”、“话梅”“吃柠檬”。

学生回答不知道。因为没有吃过，没有经验的积累。

教师小结：人的学习行为是最复杂的，不仅对声、光、味、触等具体刺激作出反应，还能运用语言文字进行学习，并能以语言文字代替刺激，作出反应。比如，人对某些文字，语言，故事情节会作出不同的反应。

学生积极活跃参与。分别讨论了吃梅分泌唾液是先天性行为而望梅、话梅分泌唾液是建立在曾经吃梅的经验之上的属于后天学习行为。

   学生讨论：心情、情绪，生活、情感和工作的压力以及他人对我们的评价等等。     

那么，为了提高我们的学习工作效率，请大家来探究精神因素对人体正常的生理活动的影响。

【巩固小结】今天你有什么收获？与什么困惑？ 

接下来我们以巴浦洛夫的一句名言结束愉快的课堂：感谢科学，它不仅使生活充满快乐与欢欣，并且给生活以支柱和自尊心。