小学科学大象版 (2017)二年级上册第三单元 磁针与南北2 两极指南北精品课时练习

2 两极指南北

【教学分析】

本课通过辨别方向的实际问题引出指南针的运用。学习正确使用指南针后引发研究问题，指南针中的小磁针为什么能指示南北。教师带领学生取出指针并验证指针的磁性，进而教师提出用条形磁铁试试能否指示南北。教师提出并演示三种方法，旋转法、悬挂法和水浮法，指导学生运用多种方法进行实验。通过实验的有效证明，充分说明了磁铁具有指南北的性质，并制成了指南针的指针，为人们提供了方便。最后可以进行指南针发明与发展的简介，运用图片和视频都是较好的方法。

【教学目标】

（1）学会正确使用指南针测定方位，发现小磁针是磁铁，能指示南北。了解指南针的发明与发展历程。

（2）通过水浮法、悬挂法、旋转法测试条形磁铁能指示南北，提高得出结论的能力。

（3）在参与活动时勤于动脑，乐于动手，感受科学探究的乐趣。为指南针是我国的四大发明之一而感到自豪。

【教学准备】

（1）材料准备：指南针、曲别针、旋转架、水槽、泡沫板、支架、细线、视频资料等。

    （2）活动场地：在教室内和实验室内均可。

【教学过程】

师：大家知道教室的东南西北方向吗？谁来指一指。

学生分别指示方向并出现各种情况。

师：大家都说了自己的想法，谁说的方向是正确的，怎样才能及时测定出正确的方向呢？

生：用指南针来测。

师：这就是一个指南针，我来教大家正确使用指南针的方法。

第一步：选择一块平稳和远离磁铁的地方，将指南针水平放置。

第二步：我们会发现指南针中的小指针会摆动，过一会儿会停止摆动。

第三步：小磁针停止摆动后，轻轻地转动刻度盘，会发现刻度盘的转动不会改变小指针的指向。将刻度盘上的文字“北”（或“南”）与红色指针重合（按照指针红色一端所代表的方向来具体处理），这时刻度盘上东、南、西、北所指示的方向就是该位置的具体方向。

（学生学习并分别测试，正确指示出教室里的方位。教师巡视检查。）

师：指南针中的小指针这么神奇，它是什么材料制成的？

师：我们可以用磁铁或者大头针分别来试一试，小指针是不是磁铁制成的？

学生使用磁铁和大头针分别检验，发现小指针有磁性。

师：原来指南针的小指针能吸引大头针，有磁性，是一个小磁铁。这么小的磁铁能够指南北，如果换成这样大的条形磁铁还能指南北吗？我们也像小指针一样把条形磁铁放在支架上进行旋转，看看磁铁每次静止后会不会指南北。

实验一：旋转法

（将条形磁铁平稳放在旋转支架上，转动旋转架并待其静止，观察记录磁铁两极指示的方向。多次实验并记录。）

（学生学习并进行实验操作，教师巡视。）

生1：我们的磁铁可以指南北。

生2：我们组的磁铁也能指南北。

师：大家采用旋转的方法，发现条形磁铁可以指南北。我们还可以试试水浮法和悬挂法。请大家看看具体的操作过程，这次需要边实验边把实验结果记录到学生活动手册第13页。

实验二：水浮法

（取一泡沫板浮于水面，将条形磁铁放在泡沫板上，轻轻旋转泡沫板并待其静止，观察并记录磁铁两极指示的方向。多次实验并记录。）

实验三：悬挂法

（在支架上悬挂一细线，将条形磁铁系在细线上并使其保持平稳，待条形磁铁静止后，观察记录磁铁两极指示的方向。多次实验并记录。

学生分组实验并填写学生活动手册。

师：通过以上的实验你发现了什么？

生1：条形磁铁可以指南北。

生2：真是太神奇了。

师：磁铁可以指南北，用磁铁做成的小指针也可指南北。这个秘密很早就被我国古代人民发现了，宋朝时候，我国在指南针的制造方面，以及造纸法和印刷术，都有很大的发展。 大约在北宋初年，我国又创制了一种指南工具——指南鱼。指南鱼用一块薄薄的钢片做成，形状很像一条鱼。它有两寸长、五分宽，鱼的肚皮部分凹下去一些，就像小船一样，可以浮在水面上。 钢片做成的鱼没有磁性，所以没有指南的作用。如果要它指南，还必须再用人工磁化的办法，使它变成磁铁，具有磁性。 使用指南鱼，只要有一碗水就可以了。盛水的碗即使放得不平，也不会影响指南的作用，因为碗里的水面是平的。而且，由于液体的摩擦力比固体小，转动起来比较灵活，指示更准确。）指南针作为一种指向仪器，在我国古代军事上，生产上，日常生活上，地形测量上，尤其是在航海事业上，都起过重要的作用。逐渐发展成古代罗盘和现代的指南针。现在的人们也很普遍地使用指南针进行各种活动。

师：今天我们通过学习知道了指南针中的小指针是磁铁，磁铁可以指南北。下面考考大家，请大家拿着指南针和老师一起到操场上、小花园里去实地测量，找到我们身边的东南西北。（拓展活动，看时间的长短进行开展）

【教学反思】

 教学过程中将小指针与条形磁铁之间建立关联是一件困难的事情，这个活动需要教师巧妙的联系和有效的指导。并能够带领学生从众多的实验现象中，发现磁铁能指示南北的规律。同时教会学生正确的使用指南针的方法，为生活提供服务。

【总结点评】

    可以看出，在教学过程中教师所占的主导地位比较明显。按照具体的教学内容而言，其中的水浮法、悬挂法和旋转法的实验是学生不能想到的，教师需要适时出示并引导每一名同学进行动手操作。学生重要的是从众多的实验现象中发现规律，并再次将磁铁现象的规律和指南针的应用建立联系。从正向和反向都能较好地将磁铁的指南北与指南针中指针的指南北联系起来，并能运用指南针服务于生活。