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【单元教案】人教版PEP英语六年级上册--Unit 3 My weekend plan 单元表格式教案（6课时，含反思）
展开Unit 3 My weekend plan
第 1 课时 |
【教学目标】
1.能听、说、认、读以下句型和词汇。
句型:What are you going to do tomorrow?,I'm going to have an art lesson.,Sounds great!,Have a good time.
词汇:see a film,have to ...
2.了解be going to描述将来计划的用法。
3.能运用句型讨论并合理设计自己的活动计划:What are you going to do tomorrow?
I'm going to ...
4.能用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。
【教学重难点】
1.一般将来时的用法以及在情景中恰当用所学句型谈论周末活动计划。
2.学生如何运用已掌握的词汇、句型,从不同的角度来表达自己富有个性的见解。
【教学方法】
情景教学法:本课设计了角色表演、调查等活动,帮助学生在情景中正确运用一般现在时进行描述,并鼓励学生合理安排活动计划。在跟读、磨音的过程中帮助学生初步了解和感知语音中的重读、停顿、语调等,并按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
教学过程 | 教师批注 |
Step 1:Warm-up 1.Golden eyes. 2.Free talk. —What day is it today?What day is it tomorrow? —It's weekend! —What do you usually do on the weekend?What are you going to do this weekend? Step 2 :Presentation 1.Let's try 听音判断,了解Let's talk的对话背景。 2.Let's talk (1)呈现PPT,学生看图,猜测文本大意。 Who are they?What are they talking about? (2)Watch and answer: What is Mike going to do tomorrow? What is Sarah going to do tomorrow? (3)Pair work. Mike: What are you going to do tomorrow? |
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Sarah: I'm going to have an art lesson.What are you going to do tomorrow? Mike: I'm going to see a film. (4)根据课文内容补全对话。 Sarah and her classmates are going to in Renmin Park. Mike has to now. (5)Pair work. A: What are you going to do tomorrow? B:I'm going to... We are going to... A:I have to do... (6)Listen and imitate. Step 3 :Practice Role play. 学生进行角色扮演,可以续写或者改写剧情。 Step 4 :Consolidation and extension Group work: Make a survey. Talk about you and your friends' weekend plan. A: What are you going to do this weekend/tomorrow? B: I'm going to ...What about you? A: Sounds great! I'm going to... B: Have a good time! Step 5 :Homework 1.Listen to the tape and read after it,then try to recite. 2.Write down your weekend plan. |
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[成功之处] 本课是一节学习be going to结构的对话课。学生在学习五年级下册时已经接触过What will you do?,对一般将来时的用法有一定的了解,所以学习起来比较容易。在教学的过程中,我注意引导学生进行替换、增添对话中的词汇和语句,培养学生在真实的情境中的语言交流能力。例如在文本学习的过程中,我首先引导学生通过看图预测,再引导学生关注句子之间的联系,关注文本核心句型以及句子结构,培养学生的思维能力,再通过观看录像,为录像配音等活动引导学生构建文本。学生在完成各项任务的过程中体验、学习和运用所学语言,取得了较好的教学效果。
[不足之处] 个别学生的语音、语调不准确,在听、读过程中要加强学生跟读时的语音、语调的指导。运用核心句型不够熟练、灵活,需要增加练习强度以便可以熟练应用。
[再教设计] 通过课堂上的观察,发现学生对be going to这个词组还是比较陌生,经常落下或者用错be动词,于是我准备设计重组句子的游戏。让学生把人物、be going to、动作等词汇重新排列成正确的句子,来锻炼此句型的用法。
第 2 课时 |
【教学目标】
1.掌握四会短语: visit my grandparents,see a film,take a trip,go to the supermarket。
2.掌握四会时间词汇: this morning,this afternoon,this evening,tonight,tomorrow,next week。
3.掌握并会使用重点句子:What are you going to do?,I am going to...对关于计划的相关动作进行简单的提问与回答,并能在真实场景中用所学语言进行表达。
4.提高对英语的兴趣,能够合理用所学知识做出自己的周末计划。
【教学重难点】
1.四会单词和词组的掌握。
2.本课中词组与句型的熟练应用和关于计划的恰当设置。
【教学方法】
情景教学法:通过设置Make a plan活动,帮助学生学会询问他人周末活动的语言支架。通过小组合作,巩固掌握新词汇、新句型,帮助学生形成对一般将来时的思维形式,从而可以制订出正确、合理、恰当的将来计划。
教学过程 | 教师批注 | |||||||||||||||
Step 1:Warm-up 1.Free talk. What are you going to do tomorrow? 2.Let's sing a song: What are you going to do? Step 2 :Presentation Let's learn 1.Read and answer: 读P25图,并回答问题。 Who are they?What are they talking about? 引出本节课讨论的有关be going to表示将来时的话题。 2.根据本节课的图片,引领学生学习跟读并记忆短语。 What are you going to do this weekend,Chen Jie? I am going to visit my grandparents. I am going to see a film. I am going to take a trip. I am going to the supermarket. 3.对单词进行释义讲解。 4.Listen and imitate. 5.Golden eyes. |
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Step 3 :Practice 1.Pair work: A: What are you going to do? B: I'm going to...What about you? A: I'm going to ... 2.Read and match: Tom:Hi,John.What are you going to do this weekend? John: This morning,I am going to the supermarket. Tom: Cool.What about this afternoon? John:I am going to visit my grandparents this afternoon.Tomorrow I am going to take a trip with my grandparents.What about you? John:I am going to see a film. Chen Jie:See a film?I like films.Can I go with you? John: Of course. Step 4 :Consolidation and extension Make a plan 1.Pair work. 运用主干句型,编有关周末计划的对话并进行展示。 A: What are you going to do? B: I'm going to... 2.Group work: Make a survey. 对组内学生进行调查,完成表格,讨论周末计划,并进行转述。 What are you going to do this weekend? I am going to...
Step 5 :Homework 1.听录音跟读并模仿。 2.制订并写下你的周末计划。 |
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[成功之处] 本节课是一节图文对照的单词课。教材通过Sarah和Chen Jie的对话呈现了4个动词短语和与时间相关的6个表示将来的时间短语。学生在之前已经学过morning /afternoon /evening 等时间词,所以对时间短语学习起来相对轻松,重在应用。我根据学生已有的学习经验,让学生通过观察、思维和想象学习语言,与上节课的be going to相结合来讨论自己的计划,新旧知识的结合,促进学生语言综合能力的发展。
[不足之处] 本节课动词短语学习的是动词原形,但是与be going to 结构相搭配时,学生还是有些不熟练,需要加强练习。
[再教设计] 学生在运用单词时仅仅局限于本课单词。我将设计一个头脑风暴的活动,从动词开始进行拓展,激活学生已有的知识,扩展学生的思维,提高学生的语言运用能力。
第 3课时 |
【教学目标】
1.能够理解对话大意,听懂、会读对话,并能按照正确的语音、语调朗读对话。
2.能够听、说、认、读what,where,when引导的特殊疑问句并能做出相应回答,并能在适当的情境中合理运用核心句型谈论计划的时间和地点。
3.能够通过对话学习、了解周二通常有半价电影票的生活常识。
4.能够根据自身情况制订切实可行的计划,合理安排时间。
【教学重难点】
1.四个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。
2.运用what,where,when,how等疑问词进行真实的交际。
【教学方法】
直观教学法:本课采取直观教学法向学生展示关于电影的各种内容,以视觉冲击直观地传授知识,并通过电影院的半价海报解释half price的含义,更能加深学生的印象。
教学过程 | 教师批注 |
Step 1:Warm-up 1.Sing a song: What are you going to do? 2.Free talk. T: What are you going to do tomorrow? S1: I'm going to ... S2: I'm going to...and she/he is going to ... Step 2 :Presentation 1.Let's try (1)Listen and answer. John is on his way home.He sees Amy.Listen and answer the questions: What is Amy going to do? Is the ice cream for John? (2)Check the answer. 2.Let's talk (1)Watch and answer. Who is going to visit John? What are they going to do? (2)介绍film。 Show the students the poster of the film.讨论关于电影的更多细节。 The name of the film: TraveltoMars When:Tuesday. Price:half price介绍周二电影半价。 (3)教师出示单词trip,告诉学生trip一般指短途旅行,长途旅行一般用travel。板书travel,操练单词。 |
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(4)Read and imitate. (5)Role play. Step 3 :Practice 1.Guessing game. (1)用PPT呈现问句:Where are you going?。图片逐渐出现,直到回答正确为止。 Ss: Where are you going? S1: We're going to the bookstore. S2: We're going to the... (2)用PPT呈现问句:When are you going?。图片逐渐出现,直到回答正确为止。 Ss: When are you going? S1:We're going... S2: We're going... 同时板书重要句型。 2.Pair work:使用重点句型编排对话并展示。 Make a dialogue. Where are you going?I'm going to... When are you going?I'm going ... Step 4 :Consolidation and extension Group work:小组进行采访,询问计划并做汇报。 Interview your classmates and then give a report. Step 5 :Homework 1.听录音,跟读对话和单词。 2.制作一份访谈记录,作为记者你将会询问或回答哪些内容呢?请写一写吧。 |
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[成功之处] 在本节课的最后一个环节,我让学生小组合作,相互采访周末计划并做出汇报。在编对话的同时引导学生学会关心他人,助人为乐。这些环节都充分调动了学生学习的积极性,激发了学生主动学习的愿望,使学生在学习的过程中发挥主动性,提高学习效率。这样的活动不仅有利于突破教学重难点,还有利于减轻学生理解和记忆的负担,避免枯燥的机械性操练,从而提高学生的学习兴趣,帮助学生实现从语言输入到语言输出的转换,从而促进多项教学目标的完成。
[不足之处] 我在上课的过程中发现,很多学生把下面这几个句子混淆了:What are you going to...?,Where are you going?,When are you going?。交叉使用特殊疑问词是对句子的不理解导致的。下一步要对句意进行讲解并增大练习力度。
[再教设计] 本课课文中的单词和词组的理解和发音对于学生来说有一定的难度,要结合图片、一定的语境等帮助学生理解。我将利用自然拼读法、拆读法等教学,纠正学生的语音、语调。
第 4课时 |
【教学目标】
1.能够听、说、读、写本课四会单词和词组:comic book,word book,post card,dictionary。
2.能熟练运用Where are we going?,We' re going to buy...等句型描述自己要买的物品。
3.通过练习和拓展活动,使学生养成爱读书的优良品质并学会合理计划自己的事情。
【教学重难点】
1.能听、说、读、写本课四会单词和词组。
2.掌握单词dictionary的发音,该词对接受能力较弱的学生可能会有些困难。
【教学方法】
情景教学法:在本课中,通过创设书店售书的扩展延伸活动,促进学生以小组为单位在实际情境中运用所学重点词汇、句型进行交流。帮助学生运用所学语言买到自己想买的东西,并加深巩固和综合运用能力。
教学过程 | 教师批注 |
Step 1:Warm-up 1.Free talk. Where are you going...? I'm/ We are going to... 2.Let's chant. Step 2 :Presentation 1.观察图片并回答问题: T:Where are they going? T:What are they going to buy? 2.新授词汇:comic book,word book,post card,dictionary. 引导学生注意word book和dictionary的区别。 3.Pair work: A: Where are we going? B: I'm going to... A: What are they going to buy? B: I'm going to buy... 4.Listen and repeat. 5.Pair work. Read the dialogue and make a new dialogue. Step 3 :Practice 1.Match and say. 学生根据课件展示将图片和单词进行连线。 |
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2.Game:Find the treasure. 选一名学生背对着大家,教师把本课时单词卡片藏在一个学生那里,大家开始读单词或词组,当寻宝的学生离宝藏越近读单词声音越大,直到找到宝藏为胜利。 Step 4 :Consolidation and extension Group work:Role play. 一名学生扮演书店店员,其他三名学生扮顾客。小组根据情境自编一个较为完整的买书的情景剧,并进行展示。 Step 5 :Homework 1.听录音并进行跟读。 2.你还知道其他的书籍吗?找一找并写下来吧。 |
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[成功之处] 本节课主要学习内容为用生单词和词组:dictionary,postcard,word book,comic book以及Where are you going...?,We are going to buy...?等句型来描述自己要买的物品。学生在本单元A部分和B部分Let's talk环节已经对本课时的重点知识Where are you going...?,We are going to buy...句型及comic book词汇进行了预习,降低了本课时的难度。学生接受起来比较容易。在课堂中,学生表现出了非常积极的参与欲望。每次提问都会有不少学生举手要发言,刻意设计的同桌或是小组操练也是一样热烈,绝大部分学生能准确地回答问题和进行交流。
[不足之处] 学生对于dictionary的发音不是很准确,并且不会拼读、记忆。comic在书写的过程中,结尾容易加e。在教授的过程中要进行书写和发音指导。
[再教设计] 在教学中要结合学生的特点来创设情景,多设计悬念,通过多种途径和方式来引导学生学习和思考,提高学生的积极性和能动性,最大限度地参与到课堂中来。
第 5 课时 |
【教学目标】
1.能够通过讨论不同节日人们常有的活动来激活相关背景知识和储备词汇。
2.能够通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型的信息和思考的能力。
3.能够从阅读中获取有用的句型,并口头描述自己家庭成员在中秋节的活动。
4.让学生了解中秋节的一些传统习俗,知道藏头诗的特点。
【教学重难点】
1.能够读懂文章,完成课后练习。
2.能够通过阅读问题在语篇中捕捉不同类型的信息并会描述自己在中秋节的活动。
【教学方法】
直观教学法:本节课通过多媒体演示等教学活动,直观刺激学生的视觉,激发他们的学习兴趣,丰富学生的英语知识,提高学生的语言技能,让学生在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐。在活动中一起谈论节日,师生问答,小组讨论,采访调查等,来达成本节课的学习目标。引领学生积极参与到学习中,感知体验获得知识的快乐。
教学过程 | 教师批注 | ||||||||||
Step 1:Warm-up 1.Let's sing. 2.用PPT展示图片并回答。 (1)What are these holidays? (2)What do your family do on these days? (3)Tell your partner about another time when your family get together. Step 2 :Presentation 1.Read and underline. Underline the people in the diary and their activities. 2.Read and answer. (1)What day is it? (2)What is Wu Yifan' s aunt going to do? (3)What is Wu Yifan' s grandma going to do? (4)What are Wu Yifan and Robin going to do? 3.Read the text and fill in the table.
4.Group work. 讨论关于中秋节的习俗。 5.Listen and repeat. 6.Pair work:同桌对话并完成内容。 What are you going to do next Mid-Autumn Festival? Where are you going? What about your family? For Mid-Autumn Festival,I'm going to . My partner is going to . Step 3 :Practice 1.出示单词lesson,dinner,tonight,tomorrow,请学生跟读录音,感受单词中重音的位置。 2.带领学生边打节拍边读,完成Tips for pronunciation板块。 3.Golden eyes. 课件快速闪现单词,小组每个成员轮流读出单词,30秒内读出单词最准最多的组获胜。 |
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Step 4 :Consolidation and extension Group work. Talk about your plan about Spring Festival or National Day. 小组内交流春节或者国庆节计划,并在班内进行交流。 Step 5 :Homework 1.跟读录音并进行第三人称转述。 2.Write a diary like Wu Yifan about festivals. |
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[成功之处] 本节课我以课文中秋节为载体,以课件的形式丰富学生的知识,由于贴近生活,学生们都非常感兴趣。对于文章中的词汇的教学,我结合图示、联系上下文帮助学生理解,采取小组合作的方式,全面调动学生参与的积极性,引导学生自主学习,培养学生良好的阅读习惯和技巧。
[不足之处] 学生对于单词的重音还不是特别清楚。在课堂讲解过程中,我通过先让学生仔细听录音,自己总结重读音节的方法,培养学生的自主能力。但在练习的设置方面,没有由浅入深,应该先让学生学会分辨音节,然后学会找出重音不同的单词,应该效果会更好。
[再教设计] 本节课的文化内涵较多,我准备搜集更多的节日及文章给学生进行补充,了解传统节日习俗,扩展学生的知识面,提高学生的阅读能力。
第 6课时 |
【教学目标】
1.能够通过上下文猜测并理解单词及短语afraid of,swimming pool,practise,disturb的含义。
2.能够理解Story time的故事,领悟一个哲理——Learn by doing。
3.能够分角色表演Story time中的对话。
4.能够提高学生的阅读理解能力和表演能力。
5.能够细心生活,互帮互助,大胆尝试,学会在做中学。
【教学重难点】
1.能够读懂故事的意思并进行角色扮演。
2.能够熟练掌握be going to do结构。
【教学方法】
归纳总结教学法:学生在教师的指导下根据本单元所学的知识,归纳一下be going to do结构的用法,同时要举例说明。结合本节课的知识,巩固be going to do结构的用法。
教学过程 | 教师批注 |
Step 1:Warm-up 1.Let's sing a song.播放歌曲。 2.Free talk. What can you do? Can you swim? |
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Can Zoom swim? 引出Story time中的故事。 Step 2 :Presentation Story time 1.Read and answer.读故事,回答问题。 What is Zoom going to do tomorrow? How does Zoom learn to swim first? Where do they go later? Can Zoom swim at last? 2.Read and match.读故事,将图片与句子连线。 3.连系上下文猜测Learn by doing.的意思。 4.Pair work. 同桌两人表演小故事。 5.Group work. 之后又发生了什么呢?请小组讨论,续写一下故事。 Step 3 :Practice Let's check 1.Listen and tick. 2.Listen again and fill in the blanks. (1)John is going to tomorrow afternoon. (2)This evening the boy is going to . (3)The boy is . (4)The woman is going to . Step 4 :Consolidation and extension Let's wrap it up 1.出示句子What are you going to do?。请学生观察这个句子并将它分为五个部分,并进行分类。 2.Group work. 小组讨论,用PPT呈现分组,并请学生们进行补充。 3.对照课本并造句。 Step 5 :Homework 1.改写故事。 2.你想要学习哪种技能?你的计划是什么?请写一写吧。 |
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[成功之处] 在本节课中,我以故事为引子,努力为学生创设真实的语言情境,通过一系列的教学活动,如:多媒体演示、师生共唱、猜动作、小组合作、表演情节、复述故事等,来达成本节课的学习目标。引领学生积极参与到学习中,感知体验知识获得的过程,激发他们的学习兴趣,丰富学生的英语知识,让学生进行有意义、主动的语言交际,巩固一般将来时的用法,提高学生的表达能力。
[不足之处] 在本课的Story time的教学中,我没有放手让学生去练习,而是“牵着”学生学完了整个故事,降低了学生自主学习的能力。
[再教设计] 在下次进行故事教学时,我将引导学生复习已有的知识,提前布置任务,让学生进行任务型阅读,发散思维。在学生语言输出之前,让学生小组合作讨论再进行师生的互动,效果应该会好一些。
