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小学英语人教版 (PEP)六年级上册Unit 1 How can I get there? Part A精品第1课时教案及反思
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这是一份小学英语人教版 (PEP)六年级上册Unit 1 How can I get there? Part A精品第1课时教案及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
1. 能够听懂、会说词汇：museum, pst ffice, bkstre。
2. 能够听懂、会说句型：Where is the …? It’s near/next t/behind …
3. 能够在情境中初步运用词汇和句型进行简单交际。
4. 能够借助图片听懂简短对话，学会抓取关键信息，提高听力能力。
5. 引导学生在迷路时使用礼貌用语向他人寻求帮助，并能够在他人迷路时给与积极帮助。
二、教学重点及难点
重点：
1. 能够听懂、会说句型：Where is the …? It’s near/next t/behind …
2. 能够在情境中初步运用词汇和句型进行简单交际。
难点：
能够在情境中运用所学的句型Where is the …? It’s near/next t/behind …询问并回答地点方位。
三、教学过程
四、板书设计
Unit 1 Hw can I get there?
Part A Let’s talk
Key sentences:
Where is the
It’s near/next t/behind …教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Warming-up
1. 教师播放视频，让学生感知本节课的话题，同时要求学生带着问题观看视频。
学生带着问题观看视频，同时感知本节课的话题。
通过热身环节动画视频，令学生感知本课话题，再通过圈出视频中出现的地点，吸引学生的注意力，进而导入新课内容。
2. 播放视频后，教师让学生圈出视频中出现的地点，为接下来的学习内容做准备。
学生观看视频后，圈出视频中出现的地点，进一步感知本节课的话题。
Presentatin
1. 教师介绍背景信息(Wu Binbin and Rbin are lking at sme rbts)，然后教师让学生浏览三个问题及选项后，播放录音。
学生先浏览题目，确定听力过程中要提取哪些关键信息。听完后，根据提取的关键信息选择答案。
完成听力任务, 感知重点句型Where is the …?学会抓取关键信息，提高听力能力。
2. 播放第二遍录音，让学生圈出关键信息，老师呈现听力文本，并圈出关键信息。讲解如何抓取听力中的关键信息。
听第二遍录音，说出听力中的关键信息。
3. 呈现Let’s talk部分Rbin和Man对话的图片和问题：What is Rbin ding？让学生预测做出答案。激发学生听力兴趣。
学生先观察图片预测出答案。
通过看图预测，培养学生听前预测的能力。
4. 播放Let’s talk 部分的听力音频，让学生核对预测的答案。整体感知理解文本大意。
学生听Let’s talk部分的听力音频，核对自己预测的答案，整体感知理解文本大意。
通过听力活动，整体感知Let’s talk部分对话大意。
5. 播放Let’s talk部分情境演示视频，让学生有意识去观察一些细节信息。
学生观看视频，注意细节信息。
利用视频情境带入，让学生详细了解Let’s talk的具体内容。
6. 教师播放Let’s talk部分音频，要求学生听后完成细节信息匹配任务。
学生听音频，完成细节信息匹配任务。
通过细节信息匹配，帮助学生强化对Let’s talk部分细节内容的把握。
7. 教师再次播放Let’s talk部分音频，要求学生完成填空任务。
学生再次听音频，完成填空任务。
感知句型Where is the…? It’s near/next t/behind…。
8. 让学生阅读Let’s talk部分，然后选择正确的序号填入空格。检测学生对next t, near的理解
阅读Let’s talk部分，然后选择序号填入空格。
通过匹配位置信息活动检测学生对next t, near的理解。
9. 呈现Let’s talk对话文本，音频跟读，模仿语音语调。
听音模仿，跟读。
能够用正确的语音语调朗读对话。
Practice
1. 让学生分角色朗读表演，注意语音语调。
学生3人一组分角色朗读，或者分组情景展示表演。
通过合作活动巩固Let’s talk部分，同时强化语言输出。
2. 教师呈现街区简图和目标句型，让学生根据所给信息进行会话练习。老师可以根据分组情况每组选取多位同学进行两两会话练习
学生根据老师呈现信息与同学两两完成对话练习。
通过会话练习进一步巩固目标语言，培养学生目标语言的口语输出能力。
通过检测学生的口语输出能力，巩固目标语言的应用。
3. 教师将街区简图里的建筑物词汇卡片随机分给同学，每位同学一张卡片，且不让其他人知道是哪张卡片。然后两人一组进行对话练习，通过提问猜测对方手里的是哪张卡片。
学生两人一组的分组活动，通过提问方式猜测对方手里的卡片，尽量用最少的问题猜到答案。
4. 教师提前准备好3种不同的街区图，并打印多份。本环节给每个同学发一张，但每位同学看不到其他同学手里的街区图。老师允许同学随意行走，每位同学通过向其他同学提问的方式找到和自己手里持有的街区图一样的同学，至少找到2名同学。
学生通过提问的方式找到和自己手里持有的简图相同的2位同学。
Prductin
1. 假设学生是城市规划师，让学生画一画自己梦想中城市/城镇/乡村的样子。
学生画一画自己梦想中城市/城镇/乡村的样子。
通过绘制自己梦想中的城市/城镇/乡村，并彼此进行交流，使学生将核心句型内化为自己的语言，进一步加强语用能力的培养。
2. 教师引导学生根据自己所画的城市/城镇/乡村的简图，与同伴进行对话。
学生根据自己所画的城市/城镇/乡村的简图，与同伴进行对话。
Summary
老师呈现本节课学习的重点句型及需要感知的词汇。
学生根据老师呈现的重点句型和词汇回顾总结本节课的学习内容。
总结回顾本节课所学内容。
Hmewrk
1. 听录音跟读Let’s talk 部分对话。
2. 根据梦想中的城市/城镇/乡村的谈论过程，整理对话，形成书面形式（至少8句）。
巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
一、教学目标
1. 能够听懂、会说词汇：museum, pst ffice, bkstre。
2. 能够听懂、会说句型：Where is the …? It’s near/next t/behind …
3. 能够在情境中初步运用词汇和句型进行简单交际。
4. 能够借助图片听懂简短对话，学会抓取关键信息，提高听力能力。
5. 引导学生在迷路时使用礼貌用语向他人寻求帮助，并能够在他人迷路时给与积极帮助。
二、教学重点及难点
重点：
1. 能够听懂、会说句型：Where is the …? It’s near/next t/behind …
2. 能够在情境中初步运用词汇和句型进行简单交际。
难点：
能够在情境中运用所学的句型Where is the …? It’s near/next t/behind …询问并回答地点方位。
三、教学过程
四、板书设计
Unit 1 Hw can I get there?
Part A Let’s talk
Key sentences:
Where is the
It’s near/next t/behind …教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Warming-up
1. 教师播放视频，让学生感知本节课的话题，同时要求学生带着问题观看视频。
学生带着问题观看视频，同时感知本节课的话题。
通过热身环节动画视频，令学生感知本课话题，再通过圈出视频中出现的地点，吸引学生的注意力，进而导入新课内容。
2. 播放视频后，教师让学生圈出视频中出现的地点，为接下来的学习内容做准备。
学生观看视频后，圈出视频中出现的地点，进一步感知本节课的话题。
Presentatin
1. 教师介绍背景信息(Wu Binbin and Rbin are lking at sme rbts)，然后教师让学生浏览三个问题及选项后，播放录音。
学生先浏览题目，确定听力过程中要提取哪些关键信息。听完后，根据提取的关键信息选择答案。
完成听力任务, 感知重点句型Where is the …?学会抓取关键信息，提高听力能力。
2. 播放第二遍录音，让学生圈出关键信息，老师呈现听力文本，并圈出关键信息。讲解如何抓取听力中的关键信息。
听第二遍录音，说出听力中的关键信息。
3. 呈现Let’s talk部分Rbin和Man对话的图片和问题：What is Rbin ding？让学生预测做出答案。激发学生听力兴趣。
学生先观察图片预测出答案。
通过看图预测，培养学生听前预测的能力。
4. 播放Let’s talk 部分的听力音频，让学生核对预测的答案。整体感知理解文本大意。
学生听Let’s talk部分的听力音频，核对自己预测的答案，整体感知理解文本大意。
通过听力活动，整体感知Let’s talk部分对话大意。
5. 播放Let’s talk部分情境演示视频，让学生有意识去观察一些细节信息。
学生观看视频，注意细节信息。
利用视频情境带入，让学生详细了解Let’s talk的具体内容。
6. 教师播放Let’s talk部分音频，要求学生听后完成细节信息匹配任务。
学生听音频，完成细节信息匹配任务。
通过细节信息匹配，帮助学生强化对Let’s talk部分细节内容的把握。
7. 教师再次播放Let’s talk部分音频，要求学生完成填空任务。
学生再次听音频，完成填空任务。
感知句型Where is the…? It’s near/next t/behind…。
8. 让学生阅读Let’s talk部分，然后选择正确的序号填入空格。检测学生对next t, near的理解
阅读Let’s talk部分，然后选择序号填入空格。
通过匹配位置信息活动检测学生对next t, near的理解。
9. 呈现Let’s talk对话文本，音频跟读，模仿语音语调。
听音模仿，跟读。
能够用正确的语音语调朗读对话。
Practice
1. 让学生分角色朗读表演，注意语音语调。
学生3人一组分角色朗读，或者分组情景展示表演。
通过合作活动巩固Let’s talk部分，同时强化语言输出。
2. 教师呈现街区简图和目标句型，让学生根据所给信息进行会话练习。老师可以根据分组情况每组选取多位同学进行两两会话练习
学生根据老师呈现信息与同学两两完成对话练习。
通过会话练习进一步巩固目标语言，培养学生目标语言的口语输出能力。
通过检测学生的口语输出能力，巩固目标语言的应用。
3. 教师将街区简图里的建筑物词汇卡片随机分给同学，每位同学一张卡片，且不让其他人知道是哪张卡片。然后两人一组进行对话练习，通过提问猜测对方手里的是哪张卡片。
学生两人一组的分组活动，通过提问方式猜测对方手里的卡片，尽量用最少的问题猜到答案。
4. 教师提前准备好3种不同的街区图，并打印多份。本环节给每个同学发一张，但每位同学看不到其他同学手里的街区图。老师允许同学随意行走，每位同学通过向其他同学提问的方式找到和自己手里持有的街区图一样的同学，至少找到2名同学。
学生通过提问的方式找到和自己手里持有的简图相同的2位同学。
Prductin
1. 假设学生是城市规划师，让学生画一画自己梦想中城市/城镇/乡村的样子。
学生画一画自己梦想中城市/城镇/乡村的样子。
通过绘制自己梦想中的城市/城镇/乡村，并彼此进行交流，使学生将核心句型内化为自己的语言，进一步加强语用能力的培养。
2. 教师引导学生根据自己所画的城市/城镇/乡村的简图，与同伴进行对话。
学生根据自己所画的城市/城镇/乡村的简图，与同伴进行对话。
Summary
老师呈现本节课学习的重点句型及需要感知的词汇。
学生根据老师呈现的重点句型和词汇回顾总结本节课的学习内容。
总结回顾本节课所学内容。
Hmewrk
1. 听录音跟读Let’s talk 部分对话。
2. 根据梦想中的城市/城镇/乡村的谈论过程，整理对话，形成书面形式（至少8句）。
巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
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