教科版 (EEC)六年级上册Unit 1 What Grade Are You in?精品第2课时教案

Unit1 第2课时教学设计

【内容来源】EEC教科版 六年级上册Unit1 Going To School

一、学习目标

1. Function

能够听懂并能问答事情发生的原因。

2. Expression

－Why were you late yesterday?

－Because my watch stopped?

3. Vocabulary

on time

二、教学步骤与建议

（一）Warm-up

1.教师与学生互相问候。

2.教师与学生对话，复习上一课时的重点表达。

T：What grade are you in?

S1：I’m in the sixth grade.

T：What grade is Qiaoqiao in?

S2：He’s in the first grade.

T：What grade is Xiaoxiao in?

S3：He’s in the sixth grade.

T：What grade is Jenny in?

S4：She’s in the sixth grade.

T：How do they go to school?

S4：They go to school by bus.

（二）Listen and Speak

1.了解第5页主要故事内容、语言表达和拓展知识。

(1)让学生看教科书第5页图片并猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。在听录音之前，指导学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以开展讨论和发表见解。

(2)让学生听第5页课文录音内容。

(3)教师与学生一起说一说听到的内容，自然地导入本单元的学习目标。

2.重点理解第5页课文的知识内容。

(1)播放第5页课文的录音内容，在听录音之前，教师简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，让学生们带着问题有针对性地听录音。

图5中追赶校车的男孩是谁？

这个男孩今天是否迟到？

这个男孩昨天是否迟到？

昨天男孩为什么迟到？

(2)听完磁带之后，教师和学生讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文句子向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。

在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本课时的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语意和用法。

(3)教师根据和学生的讨论情况可以了解学生对知识的理解程度并给予有针对性的讲解或者必要的翻译。

3.再次播放第5页课文的录音内容，让学生进行跟读训练。

(1)鼓励学生大声跟读。在听磁带过程中，教师应该继续指导孩子如何掌握良好的听力方法，对能按照教师提出的方法进行跟读的孩子要及时表扬并发挥其榜样作用。

(2)全体跟读后，鼓励全班、小组、个人朗读课文。

词汇教学：

on time:

教师提问学生time的含义。然后举例说明on time词组的意思。教师提问一个今天 没有迟到的学生，可以问“When did you come to school?”学生回答后，教师说“Good，you were on time.”

4.以活动的形式来巩固复习如何问答原因。

〔活动一）

(1)活动名称：分角色扮演

(2)活动目的：让学生通过分角色朗读课文掌握本课时重点语句的语音、语调。

(3)活动教具：硬纸板制作的轿车方向盘

(4)活动方法：

教师让学生默读课文。此过程中，学生如遇发音等问题及时举手提问，教师及时帮助学生解决问题。

教师让全体学生齐读课文。

教师让学生在自己的座位上带有感情色彩地大声朗读课文。

教师鼓励学生扮演校车司机、乔乔、肖肖或者吉姆表演课文内容。

教师向学生交代角色扮演的内容。扮演校车司机、乔乔和肖肖的学生到教室前面，扮演司机的学生手持方向盘，扮演乔乔和肖肖的学生跟在司机后面，模拟校车行驶的情况。扮演吉姆的学生从自己的座位上起立在教室内小跑一圈至校车附近。

学生熟悉表演内容之后，进行对话。

（活动二）

(1)活动名称：图片排序

(2)活动目的：让学生在为图片排序的过程中加深对本单元完整故事情节的印象并复习完整的课文内容。

(3)活动教具：复印教科书第4~5页8幅图片若干张

(4)活动方法：

教师让同桌为一组，每组发一份教科书第4〜5页8幅图片的复印件。

教师引导组内两名学生合作并按照课文情境为无序的图片排序。

排序后，教师让同桌之间分角色朗读教科书第4〜5页课文。

教师引导学生到教室前面表演课文中的故事，学生运用所学语言围绕课文内容可适当删减或者改变文中句子。

在此环节中，教师应对学生学习本单元的情况进行评价，教师评价学生的同时，也能得到学生的反馈。教师应听取学生对教学内容难易程度、教学方法趣味性的反馈，并能在今后的备课过程中调整教学方法和评价形式。

三、教学注意事项

教科书第5页出现的句子I made it!是口语中的习惯用语，可以翻译为“我成功了!”。根据课文中的语境，这个句子翻译为“我终于赶上车了!”或者“我终于上来了!”