小学英语陕旅版三年级上册Unit 4 What's This?教学设计

Unit 4 What's this?

Lesson 2

【教学目标】

1．能正确认读、书写字母Uu, Vv, Ww,并通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则.

2．能听、说、读、写单词umbrella, vegetable, water并能在日常会话中灵活运用.

【教学重难点】

1．能正确认读、书写字母Uu, Vv, Ww,并通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则.

2．能听、说、读、写单词umbrella, vegetable, water并能在日常会话中灵活运用.

【教学准备】

1．教师准备:

（1）Let's sing部分的歌曲.

（2）大小写字母Aa ~ Ww的卡片各一套.

（3）umbrella, vegetable, water的教学卡片和教学实物.

（4）玩具小猫和小老虎各一个、伞一把.

2．学生准备一本英语课堂练习本.

【教学过程】

Ⅰ．课程导入(Leading In)

1．课前问答

（1）教师播放字母歌曲,和学生一起跳字母操进行课前热身,让学生快快乐乐地走进英语课堂.

（2）教师利用句型Aa is in “apple”.帮助学生复习学过的所有字母和单词,可以先按顺序说,然后打乱顺序,教师可随意抽取卡片加以引导,尽量鼓励学生多开口说.以下课前问答可供教师教学参考:

T: Hello, Everyone! I'm Bb.

Ss: Hi, Bb.

T: B, b, b. (教师启发学生发音)

Ss: B, b, b.

T: Big B, one, two. Small b, one. (教师按所说的顺序,引导学生书空该字母的相应笔顺)

Ss: Bb is in “boy”. (教师引导学生说)

2．新课导入

教师突然从讲台下面拿出一把伞,撑开挡住自己,并和学生做如下问答,导入本节课的新授内容,以下对话可供教师作为教学参考:

T: Hi, boys and girls! I'm Umbrella. (教师用非常卡通的语气说)

Ss: Hi, Umbrella!

T: How are you?

Ss: I'm fine. Thank you!

T: What's your name?

Ss: My name is …

T: Look! What's this? (教师拿着玩具小猫问)

Ss: It's a cat.

Ⅱ．课程展示活动和过程

1．字母、词汇教学

（1）教师首先拿出一把伞,一边玩一边和学生交流:

T: Look, what's this?

Ss: Umbrella, it's an umbrella. (教师引导学生表达:要强调冠词an)

T: Do you want to open it? (教师做打开伞的动作,帮助学生理解句意)

Ss: Yes!

T: OK. You can try, boy!

（2）通过让学生亲身感知来教授单词umbrella和字母Uu.在学生要求撑开伞之前,教师可先鼓励学生说出单词的正确拼读,如: u, u, u, / A /, / A /, / A /, umbrella (升调), umbrella (降调)!学生在读单词的过程中,教师引导学生通过击掌拍手的方式感知umbrella的重音位置,由于本单词是个三音节词,所以教师引导学生按音节击掌三次,第一次和第三次轻第二次要击掌重一些,让学生感知重音在第二个音节上,当然这种方法也适用于其他词汇,教师在教学过程中可以灵活使用;另外,关于字母Uu的书写,大写字母U容易受汉语拼音的影响,写成两笔,在此教师要特别强调为一笔书写;小写字母u占中间一格,也是一笔完成c其他单词、字母的教学可参考Uu, umbrella的教学方法,比如教water时,教师可以采用让回答问题积极的同学喝一喝、尝一尝等方法.

（3）以下各字母的发音规则可供教师作为教学参考:

字母u在单词中有两个音,一个是短元音/ A /,发音时舌中部向硬腭中部上抬,口腔接近全开,唇呈自然状态,如love. U的另外一个音是/ ju: /,发音时一定要注意口形的变化.

字母Vv在vegetable中的发音为浊辅音/ v /,发音时将上齿放在下唇上,气流从上齿和下唇间的缝隙通过,齿唇发出摩擦而成,发音时震动声带.北方人在发/ v /音时要注意.不要将英语的/ v /和汉语拼音字母的w混淆,在发/v陪时不要像发“危”时一样,只是将上齿轻轻地落在下唇上,而是要将上齿较为固定地放在下唇上,然后使气流从上齿与下唇间的缝隙中通过,发生摩擦.教师一定要多注意纠正学生的发音.

字母Ww在water中的发音为浊音/ w /,发音时后舌抬得很高,双唇.收圆,并稍突出.气流不受发音器官的阻碍,只是气流通过唇角时有一些摩擦.

（4）在学生把字母、词汇都掌握得很不错的情况下,教师可以组织学生进行字母、词汇的书写练习并随堂指导.

2．趣味操练

（1）碰碰看

教师每次只叫一名学生上来,让他(她)用身体的某一个部位(如:脸、鼻子、胳膊肘、头、手等)去触碰教师手中的单词图片或者字母卡片,并且不断重复字母或者单词,如触碰字母Uu时,要不停地重复: u, u, u;触碰单词umbrella时,要不停地重复: u, u, u, / A /, / A /, / A /, umbrella! 直到他(她)触碰到为止,教师要有意躲闪,别忘了及时表扬或鼓励学生！

（2）“抛绣球”

教师将Let's learn部分的字母卡片、单词卡片随意贴在黑板上,全班同学坐好.教师将玩具小猫随意抛给A学生,接到玩具小猫的A学生不站起来,而旁边的(教师统一规定左或右)B同学却要迅速地站起来根据教师手指的位置进行单词拼读练习,如:教师将小猫抛给A同学,旁边的B同学必须马上站起来,看到教师手指的是vegetable,所以B同学马上读: V, V, V, vegetable! 这样学生会很兴奋、很积极地去抢玩具小猫,所有人的神经都会比较紧张而兴奋.

Ⅲ．操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)

1．Let's play

（1）在进行本部分的习作之前,教师让同桌两人共用一本书,由教师发令说出一个字母,两人比赛比比看谁最先在键盘上找到并指出该字母.

（2）教师规定时间,请学生在键盘上打出各自的姓名,这里教师可以安排把字拼写在本部分的空白区域.

（3）教师也可以鼓励学生多拼,并且打出各自好朋友的名字.

(注意:处理本部分时,教师可借助真实的键盘,也可以让学生用硬纸板做出各自的键盘备用)

2．Say and complete

（1）请学生通读一遍字母表.

（2）教师安排学生将课本翻开,带领学生读出所有的字母、词汇.

（3）利用Aa is in “apple”.句型引导学生说课本的字母和词汇.

（4）请学生独立完成本部分习作,教师随堂检查.

（5）教师带领学生核对答案.

参考答案: y u v z w x.