小学数学西师大版一年级上册分一分优秀教学设计

这是一份小学数学西师大版一年级上册分一分优秀教学设计，共12页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

1、分一分
n 教学内容
西师版数学一年级上册P51~52页“分一分”，将一些物品、图形按照一个标准来分类。
n 教学提示
本节课的内容虽说学生掌握起来挺容易的，但是活动多，情况复杂。所以教师在课堂教学中要约束学生，辅导学生，关注学生，让学生在课堂注意力集中、乐于参与各种活动，在防止出现意外情况的基础上，培养一个具有良好学风，活泼而自律的班集体。一句话要掌控好整个课堂，灵活处理意外发生的问题，使教学过程顺利推进。
注意教材P53提示语“正方体形状的有……这里关注的不是特征是指实物。
n 教学目标
1、引导学生观察实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法，能够按照一定的标准整理物体。
2、经历简单分类和推理的过程，体验分类的数学思想方法，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3、培养学生合作交流的意识，让学生体会到生活处处有数学，初步认识数学与生活的密切联系，培养良好的学习、生活习惯。
n 重点、难点
重点：经历分类过程，能够按照一定的标准分类。
难点：同一物体能够按照不同的标准进行分类。
n 教学准备
教具准备：课件、男女式衣裤（最好是纸片式的，容易用水贴在黑板上或用磁扣贴在黑板上）、文具盒、饮料瓶、毛巾、书本等实物若干。（用纸做的上衣、裤子粘在黑板上操作，形象直观，易于操作，效果也很好。用实物衣服的话操作的话不太好展示，因为一堆衣服只好找几个学生一人拿一件，再操作、演示，容易把课堂变乱，教师掌控课堂的压力大一些。）
学具准备：每位学生准备红黄小棒若干、红黄圆片若干。
其他准备：有条件学校使用多种颜色的椅子，随意摆放并按小组围坐。（建议借用音乐教室里的有各种颜色的凳子）
n 教学过程
u 创设情境，激发兴趣
建议：可以预设几个情景来进行导入。如：故事描述法、游戏体验法、课件展示法、现场展示法等。
故事描述法：大屏幕展示主题图，师讲述故事：“看调皮的小猴子被妈妈批评了呢，小猴子做了什么坏事呢？”学生看图回答。
师：“怎么整理呢?”
学生回答。
教师：像这样把特征相同的东西放在一起就叫分类，今天我们就一起来“分一分”。
板书课题：分一分。学生齐读。
【设计意图】把房间弄乱是孩子们都做过的“坏事”，这样导入，能唤醒孩子的生活体验，提高孩子的学习兴趣。同时也让孩子知道在家里不用任性，东西应分类存放，这样学生得到教育，培养了孩子良好的生活习惯。
游戏体验法方法1：师出示一堆有各种颜色的气球，问：“这些气球要装点教室，怎么样比较漂亮？”指名回答、操作，引出分类。方法2：师举着各色气球问：“你们喜欢什么颜色？”点名同学拿走他喜欢的颜色的气球。2
教师：像这样把特征相同的东西放在一起就叫分类，今天我们就一起来“分一分”。
板书课题：分一分。学生齐读。
（“学生齐读”，这个貌似很简单是可有可无的，尤其年轻教师容易忽略。其实这个挺重要，因为它可以在教室里渲染出一种热烈的学习气氛，集中学生的注意力，有利于顺利开展下面的教学活动。）
【设计意图】游戏法引入，孩子学习热情、参与度最高、注意力最集中。方法1比较好操作，学生不会乱。方法2如果教师掌控能力不周的话，学生一哄而上，容易失去控制。
课件展示法：观察、感知分类播放视频——商场的营业员阿姨正在分类整理商品。
教师：你看到了什么?发现了什么?
让学生回答，引出分类。
师：像阿姨这样把商品分别整理过后，有什么好处呢？
学生甲：可以让商场看起来更整洁、美观。
学生乙：更方便顾客挑选。
教师：像这样把特征相同的东西放在一起就叫分类，今天我们就一起来“分一分”。
板书课题：分一分。学生齐读。
【设计意图】从儿童熟悉的实际生活引入，观察感知实际生活中的分类现象，感悟数学与生活实际之间的联系，激发学生学习数学的兴趣。但这个方法最繁杂，适合有条件的班级、能丰富多媒体操作经验的教师使用。
教师：看看小猴整理后的房间（多媒体展示第三单元的情景图）。分类能让我们的生活变得更加有条理、更方便、更美观，今天我们一起来学习这项本领！
现场展示法： 师：“小朋友们，这节课是我们的数学课，把数学课本，铅笔等学具拿出来做好准备。（学生动手，有的课前准备好了，有的在准备，有的快有的慢）准备好了吗？有的小朋友很棒，课前就把学习用具准备好了，有的小朋友也很快就准备好了，但有的同学却话花了很长时间。这是为什么呢？你们想知道吗？这中间藏这什么秘密呢？我们一起来看看他们的书包。（拿两位同学的书包给学生展示，让他们说说发现）你发现了什么？（快的同学书包里整齐，另一个凌乱）你们更喜欢谁的做法。你们想把自己的书包也变得像他这样吗？这节课我们就一起来学习《分一分》（板书课题）
【设计意图】从儿童熟悉的实际生活引入，不仅让学生注意到分类的作用，而且也提醒学生应在课前应准备好上课的物品，培养学生好的上课习惯，还能用设疑的方式，引导学生思考“怎么分？”，为顺利达成教学目标做好准备。
u 探求新知，掌握分类标准
1.教学例1
师问生答：小明同学买了一些铅笔，这些铅笔有什么不同？怎么分类呢？为什么这样分呢？
师适时表扬学生：观察仔细、说得很不错、真是一个好想法等等。
师：孩子们，拿出自己的小棒，也像这样按颜色分一分吧！
学生操作，将自己的红色和黄色小棒按颜色分类。
师小结：“同学们表现……或注意力……或xxx的想法……，这种分法是按照颜色分的。板书：按颜色分
完成课堂活动第1题。师说清题意后，巡视辅导。做完后选择代表作业（颜色涂得均匀的、颜色用的鲜艳的、答案错误的）投影，学生简评。（没有视频展示台的就举着学生的书来展示）
【设计意图】充分观察思考，直观感知在“种类相同、颜色不同”的情况下，按颜色进行分类，体验单一标准下如何分类，为例2学习“按不同标准分类”以及以后学习“按多重标准分类”做好准备。在完成课堂活动第一题时，师将学生代表性答案投影，学生简评，既能让学生订正答案，同时也教育了学生在做答案时也要注意美观，培养学生良好的做题写字习惯，同时培养学生的创新意识。
2.小练习：分学具 （导入时没有使用气球的，此时可以改为分气球。）
教师：孩子们，你会给物品分类了吗？我们来尝试一下。请拿出自己的学具，看看你手中的学具可以怎样分成两类？
学生充分尝试分类，教师巡视指导。可以按颜色分为红、黄两类，也可以按种类分为圆片和小棒两类。
教师：谁愿意来说说你是怎么给学具分类的？
学生甲：我分的圆片和小棒两堆。
学生乙：我分的红色学具和黄色学具两堆。
教师：现在有两种不同的分类方法，你同意他们的分法吗？
学生回答。
教师：同样都是这些学具，但为什么有两种不同的分法呢？
引导学生发现一种方法是按“种类”分，一种方法是按“颜色”分，也就是分类的标准不一样，并补充板书：按种类分。
教师进一步追问：为什么刚才我们分铅笔（小棒）的时候只有一种分法呢？
引导学生得出：刚才所分的都是同一种物品，只有颜色不同，而现在所分的物品除了颜色不同，种类也不同。
教师：看来今后我们在分类的时候，需要先找找不同，然后再确定按什么标准来分类！
3.教学例2
教师在黑板上展示纸片做的衣裤，（或屏幕显示例2图，或找学生展示实物衣裤）。
教师：按刚才所学到方法试着分一分的话，可以怎么分？和同组的小伙伴互相说一说。
学生小组内部交流，然后请学生来说一说分类的方法和分类的理由。学生的方法有“按种类”分为“上衣”和“裤子”两类，也可以“按颜色”分为“蓝色”和“红色”两类。
教师：能按种类分为“上衣”和“裤子”两类，在指定的圈中填一填序号吗？
学生在书上填。
学生填后，抽一个学生在视频展示台上展出，并要求学生说一说这样分的理由。
（没有视频展示台的就举着学生的答案来展示，用实物衣服的教师指名学生拉动展示衣物的学生来展示他的分法。）
教师：你能再画两个圈，像大家所交流的那样，把衣物按颜色分成两类吗？
学生试画、试填，再展示交流。
（没有视频展示台的就举着学生的答案来展示，用实物衣服的教师指名学生拉动展示衣物的学生来展示他的分法。）
学生填后，抽一个学生在视频展示台上展出，并要求学生说一说这样分的理由。
【设计意图】尊重学生在分类上的多样化与个性化，按学生的思路组织教学活动，让学生充分表达“这样分的理由”，从而在按单一标准分类的基础上，进一步学习按不同标准分类。在实践的基础上，再看图分一分、画一画，加以巩固。
4分实物
教师：刚才所有小朋友都分得很顺利、很成功，你们讲的分类方法也很有道理。现在我们一起来尝试一下帮商店整理物品。看，这里有许多东西，我们瞧瞧都有什么？（展示物品）
教师：为了不让这些商品随意杂乱地堆放，你能给商店老板一个好的分类建议吗？
引导学生将所有物品按类别进行一次初步的分类，如：服装类、书本类、饮料类等。
教师：同学们，这么多东西要收拾，光靠一个人的力量是不够的，我们大家一起来分工合作好不好？
（教师注意指导学生如何分工，如何在团队里既要完成好自己的任务，也要关注别人怎么做，并适时提供帮助。）
【设计意图】丰富的商品实物一下子又激发了孩子们想要进行分类活动的欲望，能在实践中学习、交流，同时，在活动中培养了学生的团队精神。在接下来的环节中，充分证明了“合作、交流是数学学习的重要方式”。
教师指导如何分工：
教师：请你们讨论一下我们几个学习小组怎么分工才好？
学生：我们组来整理服装。
学生：我们组整理文具袋。……
教师：如果全班一哄而上，分发东西会有什么样的后果呢？
学生：挤来挤去不安全。
学生：会把东西弄脏、弄坏。
学生：有一些东西会拿漏掉。
教师：怎么样才能避免这种现象发生呢？
学生：一组一组地领取。
教师：我建议每组派两名同学上来有序地取走你们选中的商品。
学生有序地取走本组选中的商品，并堆放在小组桌上。
【设计意图】指导学生如何进行小组合作，培养学生的团队精神，渗透谦让精神及有序的数学思考、操作方法,教会学生能有条不紊而又积极地参与活动，在实践中感受分类方法。
5.充分尝试按不同标准分类 师出示杂物（各种瓶子、毛巾、衣物等其它常见的生活用品）
教师：一大堆杂物经过大家的努力，已经分类放在了每组的桌面上。想想，这样算收拾好了吗？
学生：这样还不算，因为桌面上的东西太乱了。
教师：你们能用分类的方法把它们收拾得更整齐、更合理吗？
学生小组自由操作，再汇报。
教师：你们小组是怎么分类整理的？
学生：我们组整理的服装，把衣服和衣服放一叠，裤子和裤子放一叠。
学生：我们整理的是文具袋，大的和大的放在一起，小的和小的放一起。
……
教师：同学们，桌面上的东西经过这样整理，既美观又便于我们找东西，你们真能干！对刚才各组的整理，大家还有什么不同的想法吗？
学生：我觉得服装还可以分为男式和女式来摆放，有些商店也是这样的。
学生：文具袋还可以分成蓝色和红色两类。
……教师适时板书：按种类分 按男女分 按大小分
教师：孩子们，你们的想法都很有道理，相信你们都有一双能干的小巧手！
【设计意图】在尊重客观事实的基础上尝试对别人的想法提出建议。学生通过独立思考和与他人合作，经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程，充分尝试各种不同的分法，体验解决问题方法的多样性。同时，分类的成功及教师的鼓励，可以帮助他们体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心。
u 联系生活 巩固新知
教师：平时在生活中，你还见到过哪些和分类有关的现象，能说出来和大家一起分享吗？
学生：菜市场里蔬菜和肉是分类摆放的。
学生：我们交作业时，语文作业本和数学作业本分开交。
……
教师：老师也想把我在生活中所见到的分类现象和你们分享。
课件演示有关分类的生活图片。
【设计意图】总结巩固，明确分类的重要方法，进一步感受分类与生活密不可分，再一次体现出“生活中处处有数学”，了解数学的价值。教师提出“分享”一词，也是别有心意的。显然，这里的教学思想受到特级教师任景业的“分享式教学法”影响。
完成P52页课堂活动2。
师介绍题意，学生在书上完成。师巡视辅导了解学情后，一起订正、小结。
u 课堂小结
教师：大家想到了这么多的分法，今天学到的本领立刻就用到了生活中，真了不起！我祝贺你们！
教师：今天你有什么收获？
预设：
学生甲：我学会了分类，可以按种类分，还可以按颜色分。
学生乙：我知道了在分类之前，要先观察，找出物品之间的不同点和相同点。
学生丙：我知道了在集体活动时，不能争抢，要有秩序。
学生丁：我明白了团结力量大，和小伙伴一起动脑筋真开心！
教师：是的，大家的收获都很大！其实，分类的方法远不止我们今天所学的这几种，在实际生活中，分类的方法多种多样，需要大家多留心观察和思考！
【设计意图】看似简单的小结，其实寓意丰富，学生不但回顾了本节课的收获，而且通过老师的提示——在实际生活中分类方法多种多样，自然而然地进行了知识的拓展和延伸。
u 布置作业
教师：请同学们回家后，利用今天学到的数学本领在生活中做一件有意义的事，把自己的书包，或家里的书柜、衣柜分类整理好，做一个生活小能手！
（这是操作性的作业，时间可能在10-40分钟左右，所以没有布置另外的作业）

u 实践运用
活动一：教师：我们的这节课快要结束了，现在来进行一次小小的实践和检验吧，看看你学会分类的方法了吗？请把小凳子按一定的标准分类摆放重叠好。
学生自主观察，积极地把蓝色、白色的椅子分两类重叠好。
活动二:教师：我们排成两队出教室，可以用到分类的方法吗？可以怎样排队呢？
学生：按男女生！
学生：还可以按高矮！
学生：按学习小组！
……
【设计意图】在结束活动前两次很自然地进行分类实践活动，充分体现出数学来源于生活，又回归到生活。学生将所学数学知识用于指导日常实践，切身地感受到数学的价值及其与日常生活的紧密联系。
活动三:教师灵活选择一种方法整队出教室，自然结束活动。
【设计意图】这种结束新课的方法经常应用在音乐课、体育课中：学生在教师打出的节奏中舞蹈着（或歌唱着走出教室）离开学习场所。它既是对本堂课教学效果很好的、有力的展示方式，同时也是对本节课学习内容在现实生活的一个应用，起到首尾呼应、画龙点睛的作用。不过教师注意掌控好时间。不要学生走出了教室几分钟了，下课铃还没响起。
n 板书设计

分一分


大小 颜色 大小 形状 种类 ……


u 精彩课件形式
在巩固练习时，可以用课件出示以下题目：
教学操作过程：师口述题意，将这些用自己的标准“分一分”。
课件用Flash或者 autherware 软件制作，推荐用authorware 7.0。
课件呈现后，指名学生用鼠标或者触摸屏移动到相应的篮子里。然后师指名学生说一说是按什么分的。
课件制作要点：图层1西瓜等图片彩色版 图层底层西瓜等图片黑白版。西瓜等彩色图片要求能够在屏幕上移动。（这个在authorware 7 中很容易实现）
u 教学资源
本单元的“认识图形”，只是为了认识物体，把长方体型的物体与圆柱体型的物体区分开，即认识不同形体的物体，并不把这一单元内容算在“统计”里。但仍认为这里的“分一分”，孕伏了统计分类相关知识，为一年级（下）中“分类与整理”单元知识起到铺垫作用。
教科书一年级（上）、（下）与二年级（下）这三册书中各有一单元内容为“认识图形”，分别完成《标准》中对“图形的认识”的不同要求。即“通过实物和模型，辨认长方形、正方形、圆柱和球等几何体”，“辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形”，以及“初步认识长方形、正方形的特征”等。因此，这三单元内容都“归于”“图形与几何”部分。
u 资料链接

下面故事可以用在教学结束时：
小故事： 凌乱王国
小淘气今天乱放东西，被妈妈发现了，妈妈狠狠地批评了他，小淘气心里非常委屈。
晚上小淘气来到了一个王国，在这个王国里，你想干什么就干什么，东西想怎么放就怎么放，原来，这就是传说中的凌乱王国。
来到凌乱王国后，他把书包一扔就开始东走走、西看看，想到这里东西可以随便放但不会挨骂，小淘气心里美滋滋的。
忽然小淘气想去买两本自己一直很喜欢的故事书。可是他转了好长时间，都没有发现买书的地方。小淘气就向这个王国里的人打听。人们听了小淘气的话后哈哈大笑，说：“我们这里可没有分什么书店，我们商店里什么都卖，我们是凌乱王国，东西不分类。”
小淘气就走进一家商店，发现这家商店卖的东西太多了，小淘气好不容易才看到有一些书，可是那些书太多了，乱七八糟地放在一块。售货员说，你自己找吧。
小淘气就自己找起来。同学们，小淘气找到了没有?是啊，要找到自己想买的书太难了。小淘气肚子找了一整天，也没找到他要买的书。
他想回家了，就从商店出来。可是他不知道该走哪条路了，因为凌乱王国的路没有区别，小淘气吓坏了，怕再也见不到爸爸妈妈、爷爷奶奶了，怎么办呢？小淘气吓把手捂住眼睛哇哇的哭。
突然听到爸爸叫他，她睁开眼一看，爸爸就在他身边，才发觉是一个梦。
小淘气想，我今后一定要把自己的东西归类放好了，要不然太可怕了！
植物分类知识
一、植物分类的方法。
（一）人为分类方法。
是人们按照自己的方便或按植物的用途，选择植物一个或几个特征作为标准进行分类，然后按照人为标准顺序排成分类系统。
（二）自然分类方法。
以植物的亲疏程度作为分类的标准。按照生物进化的观点，植物由于来自共同祖先而具有相似的遗传性，表现出形态、结构、习性等方面的相似。因此，根据植物相同点的多少就可判断它们之间亲缘上亲疏程度。这种根据亲缘关系进行分类的方法是自然分类方法。
被子植物的分类主要依据各种器官的形态特征，尤其是生殖器官的形态特征，因为花果的形态比较稳定，不易因环境的改变而产生变异。
二、植物的分类单位。
依范围大小和等级高低，植物分类的各级单位依次是界、门、纲、目、科、属、种。每个等级内如果种类繁多还可细分一个或二个次等级，如亚门、亚纲、亚目、亚科等。种以下可有亚种、变种和变型。
三、植物界的基本类群。
植物界约有植物 50 万种。植物按照从低等到高等，从简单到复杂，从水生到陆生的规律演变与进化。教材中把所有植物分为低等植物和高等植物两大类，低等植物包括藻类、菌类和地衣三类；高等植物包括苔藓、蕨类、裸子植物和被子植物四类。
生活垃圾分类
[可回收物]
指宜于资源利用的垃圾，包括纸类、塑料、橡胶、玻璃、金属和织物等。
[厨房垃圾] 指剩饭菜和瓜果壳等生物性垃圾，适于生化处理或堆肥。
[电池] 包括柱形和扣形电池，因含有有害物质所以必须单独收集和特殊安全处理，在处理过程中还可以“变废为宝”加以资源利用。
[纸类] 包括书报纸、包装纸和纸板纸等，不包括卫生纸。
[瓶罐]各类瓶罐物品，包括塑料的、金属的、玻璃的等，不包括陶瓷的。
[其它垃圾]指可回收物和有害垃圾之外的垃圾，如灰土、砖瓦和陶器等。