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小学数学5.问题解决优秀教案及反思
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这是一份小学数学5.问题解决优秀教案及反思，共6页。教案主要包含了复习旧知，导入新课等内容，欢迎下载使用。
西师大版二年级上册第六单元
《解决问题（二）》教学设计
课题
解决问题（二）
单元
第六单元
学科
数学
年级
二年级
学习
目标
1.创设具体的情景，进一步经历从实际生活中发现、提出、分析并解决问题的过程，积累分析、解决问题的策略。
2.在探究解决问题的过程中，感悟应用最大化、最小化策略解决问题的思想，培养初步解决问题的能力。
3.创设具体的情景，充分感受数学与生活之间的关系，提高学习数学的兴趣。
重点
学习根据问题情境理解、选择最大化与最小化策略解决生活中的实际问题。
难点
根据实际选择最大化与最小化策略解决问题。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习旧知
1.看图写算式。
2.填一填。
30里面有（ ）个5，42里面有（ ）个7。
8的3倍是（ ），6的2倍是（ ）。
56是7的（ ）倍，18是9的（ ）倍。
二、导入新课
师：马上快过年了，熊大熊二准备组织森林所有的动物准备举办一次新年联欢晚会，还邀请了我们班的小朋友。我们赶紧去商店去给买点新年礼物好吗？
学生独自完成，然后集体交流。
通过复习旧知，唤起学生已有的知识经验，为后面学习新知做准备。
讲授新课
师：我们先到商店去看看好吗？
课件出示：
师：你发现了什么信息？
反馈：
一号布娃娃3元；
二号布娃娃4元；
三号布娃娃6元；
四号布娃娃8元。
师：发现了这么多的信息！
课件出示：
王老师用24元买上面的一种布娃娃，作为新年联欢的礼物。她最多可买几个？最少可买几个？
师：需要解决什么问题呢？
师：这种问题你们见过吗？
师：你还发现了什么？
师：怎么理解“她最多可买几个？最少可买几个？”分组交流。
反馈：最多可买几个是指用同样的钱数买最多的娃娃？
最少可买几个是指用同样的钱数买最少的娃娃？
师：那么买哪种布娃娃个数最多？
反馈：当然要买最便宜的。
师：哪种娃娃最便宜呢？
师：只买，可买几个？
反馈：24÷3=8（个）
师：按照这样的思路，想想买哪种布娃娃个数最少？
师：只买，可买几个？
反馈：24÷8=3（个）
师：我们的这种思路是否正确呢？怎么检验一下呢？
师：这个方法好！大家现在算算好吗？
课件出示：
只买，可买几个？
只买，可买几个？
反馈：
24÷4=6（个）
24÷6=4（个）
课件出示：
只买，可买几个？ 24÷3=8（个）
只买，可买几个？ 24÷4=6（个）
只买，可买几个？ 24÷6=4（个）
只买，可买几个？ 24÷8=3（个）
师：现在你能得出结论了吗？
引导学生一起作答。
师：看来，像这样的问题，钱数一定，我们要想买的个数最多，须买最便宜的；要想买的个数最少，须买最贵的。
学生自由说说。
学生：她最多可买几个？最少可买几个？
学生：没有。
学生：用同样的钱买不同的娃娃。
学生分组交流，然后集体反馈。
同桌之间相互交流，然后集体反馈。
学生：一号布娃娃最便宜。
学生独自计算，然后回答。
学生：当然要买最贵的，买四号娃娃。
学生独自计算，然后回答。
学生：可以分别算出可以买几个，然后找出最少的和最多的。
学生独自计算，然后集体订正。
师：刚才我们的思考方法是正确的。
通过让学生说一说获取信息，然后通过分析问题，感知问题中所表示的意义。
在学生独立思考解决问题的过程中，通过说一说引导学生感悟到解决问题的策略，即买的东西越便宜，买的数量越多。
通过学生积累的数学经验，掌握解决问题的策略，让学生感受到买的东西越贵，买的数量越少。
培养学生检验习惯，利用整体计算，让学生找出解决问题的正确策略，让学生充分经理猜测——验证——得出结论的过程。
巩固练习
1.分一分，议一议。
（1）把这些平均分成6份，每份是（ ）个。
（2）6个1份，可以分成（ ）份。
2.按要求摆小棒，并交流方法。
第1排摆8根小棒， 第2排摆的根数是第1排的3倍，第2排摆（ ）根。
3.有24个小圆片，每6个圆片可以拼成一朵小花，这些圆片能拼多少朵小花？
4.李阿姨带了36元，她最多可买几千克？最少可买几千克？
每千克4元 每千克9元 每千克6元
5.布置作业
教材练习二十一第1、2、3题。
学生独自完成，然后集体订正。
通过不同类型的练习，充分训练了学生解决问题的能力，同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
我学会了解决有关求最多、最少的问题。
我知道钱数一定，我们要想买的个数最多，须买最便宜的。
我还知道钱数一定，我们要想买的个数最少，须买最贵的。
学生自由说一说。
通过说一说对本节课的学习做一个简单的总结，可以帮助学生回忆新知，做一个深刻的反思。
板书
解决问题（二）
一号：24÷3=8（个） 最多
二号：24÷4=6（个）
三号：24÷6=4（个）
四号：24÷8=3（个） 最少
通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。
西师大版二年级上册第六单元
《解决问题（二）》教学设计
课题
解决问题（二）
单元
第六单元
学科
数学
年级
二年级
学习
目标
1.创设具体的情景，进一步经历从实际生活中发现、提出、分析并解决问题的过程，积累分析、解决问题的策略。
2.在探究解决问题的过程中，感悟应用最大化、最小化策略解决问题的思想，培养初步解决问题的能力。
3.创设具体的情景，充分感受数学与生活之间的关系，提高学习数学的兴趣。
重点
学习根据问题情境理解、选择最大化与最小化策略解决生活中的实际问题。
难点
根据实际选择最大化与最小化策略解决问题。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习旧知
1.看图写算式。
2.填一填。
30里面有（ ）个5，42里面有（ ）个7。
8的3倍是（ ），6的2倍是（ ）。
56是7的（ ）倍，18是9的（ ）倍。
二、导入新课
师：马上快过年了，熊大熊二准备组织森林所有的动物准备举办一次新年联欢晚会，还邀请了我们班的小朋友。我们赶紧去商店去给买点新年礼物好吗？
学生独自完成，然后集体交流。
通过复习旧知，唤起学生已有的知识经验，为后面学习新知做准备。
讲授新课
师：我们先到商店去看看好吗？
课件出示：
师：你发现了什么信息？
反馈：
一号布娃娃3元；
二号布娃娃4元；
三号布娃娃6元；
四号布娃娃8元。
师：发现了这么多的信息！
课件出示：
王老师用24元买上面的一种布娃娃，作为新年联欢的礼物。她最多可买几个？最少可买几个？
师：需要解决什么问题呢？
师：这种问题你们见过吗？
师：你还发现了什么？
师：怎么理解“她最多可买几个？最少可买几个？”分组交流。
反馈：最多可买几个是指用同样的钱数买最多的娃娃？
最少可买几个是指用同样的钱数买最少的娃娃？
师：那么买哪种布娃娃个数最多？
反馈：当然要买最便宜的。
师：哪种娃娃最便宜呢？
师：只买，可买几个？
反馈：24÷3=8（个）
师：按照这样的思路，想想买哪种布娃娃个数最少？
师：只买，可买几个？
反馈：24÷8=3（个）
师：我们的这种思路是否正确呢？怎么检验一下呢？
师：这个方法好！大家现在算算好吗？
课件出示：
只买，可买几个？
只买，可买几个？
反馈：
24÷4=6（个）
24÷6=4（个）
课件出示：
只买，可买几个？ 24÷3=8（个）
只买，可买几个？ 24÷4=6（个）
只买，可买几个？ 24÷6=4（个）
只买，可买几个？ 24÷8=3（个）
师：现在你能得出结论了吗？
引导学生一起作答。
师：看来，像这样的问题，钱数一定，我们要想买的个数最多，须买最便宜的；要想买的个数最少，须买最贵的。
学生自由说说。
学生：她最多可买几个？最少可买几个？
学生：没有。
学生：用同样的钱买不同的娃娃。
学生分组交流，然后集体反馈。
同桌之间相互交流，然后集体反馈。
学生：一号布娃娃最便宜。
学生独自计算，然后回答。
学生：当然要买最贵的，买四号娃娃。
学生独自计算，然后回答。
学生：可以分别算出可以买几个，然后找出最少的和最多的。
学生独自计算，然后集体订正。
师：刚才我们的思考方法是正确的。
通过让学生说一说获取信息，然后通过分析问题，感知问题中所表示的意义。
在学生独立思考解决问题的过程中，通过说一说引导学生感悟到解决问题的策略，即买的东西越便宜，买的数量越多。
通过学生积累的数学经验，掌握解决问题的策略，让学生感受到买的东西越贵，买的数量越少。
培养学生检验习惯，利用整体计算，让学生找出解决问题的正确策略，让学生充分经理猜测——验证——得出结论的过程。
巩固练习
1.分一分，议一议。
（1）把这些平均分成6份，每份是（ ）个。
（2）6个1份，可以分成（ ）份。
2.按要求摆小棒，并交流方法。
第1排摆8根小棒， 第2排摆的根数是第1排的3倍，第2排摆（ ）根。
3.有24个小圆片，每6个圆片可以拼成一朵小花，这些圆片能拼多少朵小花？
4.李阿姨带了36元，她最多可买几千克？最少可买几千克？
每千克4元 每千克9元 每千克6元
5.布置作业
教材练习二十一第1、2、3题。
学生独自完成，然后集体订正。
通过不同类型的练习，充分训练了学生解决问题的能力，同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
我学会了解决有关求最多、最少的问题。
我知道钱数一定，我们要想买的个数最多，须买最便宜的。
我还知道钱数一定，我们要想买的个数最少，须买最贵的。
学生自由说一说。
通过说一说对本节课的学习做一个简单的总结，可以帮助学生回忆新知，做一个深刻的反思。
板书
解决问题（二）
一号：24÷3=8（个） 最多
二号：24÷4=6（个）
三号：24÷6=4（个）
四号：24÷8=3（个） 最少
通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。
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