人教部编版八年级上册藤野先生精品ppt课件

第6课　藤野先生（第3课时）

班级_________ 姓名_________

1．掌握白描手法的作用。

2．探究课文中有深意的词句，把握课文的叙事结构。

3．揣摩课文独特的语言风格。

合作探究

1．掌握白描手法的作用。

作者在回忆藤野先生时，除了记述典型事例，还运用了白描手法来表现藤野先生的形象。请找出相关语句，简要分析句子所刻画的人物形象。（速读直接描写藤野先生的文段，找出运用了白描手法的语句，分析其所刻画的人物特征。）

2．深入分析有深意的词句，把握课文的叙事结构。

（1）当藤野先生得知“我”将不再学医且要离开仙台时，“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说”。如何理解藤野先生的神情？（先在文中圈画出原句；然后根据上下文分析藤野先生“悲哀”的原因，思考藤野先生似乎想说却又没说的话可能是什么；最后综合解读藤野先生这一耐人寻味的神情。）

（2）“我”决定弃医从文，对藤野先生“说了一个慰安他的谎话”，“我”为什么要说谎？（可以从“我”对藤野先生的感情入手，抓住文中“慰安”一词进行分析。）

（3）本文题为《藤野先生》，但是作者运用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，比如写了“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写了仙台医专的职员对“我”的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些内容对描写藤野先生有什么作用？（速读问题中所提到的这几个事件，小组交流，探究这些事件对描写藤野先生分别有什么作用。）

（4）课文最后一句话中的“良心发现”和“正人君子”分别指的是什么？如何理解这句话？（结合全文内容以及作者此时的情感进行分析。）

每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

3．品味语言。

先根据提示或加点词句，简要分析下面的句子；然后试着从文中再找几句进行分析。先自己揣摩本文的语言风格，然后小组讨论。

①……头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

②我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。

③……第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。……原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。（删掉加点的词语读一读。）

④日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。

于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。