初中物理北师大版八年级下册二、滑轮教学设计

                     第九章    机械与功  

                       第二节  滑轮教案

【教学目标】
一、知识与技能：
1、认识定滑轮的作用、特点和实质
2、认识动滑轮的作用、特点和实质

3、能连接滑轮组，并对不同的连接方法进行分析
二、过程与方法
1、通过实验探究过程，总结定滑轮和动滑轮的特点和使用方法
2、通过尝试，学会缠绕滑轮组，并总结滑轮组的特点
三、情感态度和价值观
1、通过自制教具，提出杠杆团队，培养学生的团队意识

2、由提出问题开始，使学生亲身经历物理问题的研究过程，体验科学探究的乐趣，学习科学的探究方法，从而领悟科学的思想和精神，培养抽象思维和论证问题的能力。
3.通过对实验数据的收集，培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能力，。

教学重难点

【重点和难点】
通过实验探究，总结出定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。

【实验器材】（学生分组用）

滑轮（2个）、铁架台、细线、钩码、刻度尺（自制）、弹簧测力计，自制滑轮，自制可变化杠杆

【教学过程】

【活动1】温故知新，引入新课

上节课，我们一起学习了杠杆这一种常用的简单机械，请大家一起回忆一下杠杆的五要素，杠杆的平衡条件，杠杠的种类以及各类杠杆的特点：

【活动2】出示一幅图画，看到杠杆的缺陷 。出示自制教具：一个杠杆，并巧妙的运用杠杆接力引出滑轮，并得出滑轮是一个变形杠杆。出示一个滑轮，让学生观察起结构，归纳：滑轮就是边缘有槽、能绕轴心转动的轮子。单独一个滑轮可以有两种不同的使用方法。

【活动3】 分别用两幅升国旗的图片引出定滑轮。

生：组装定滑轮

师：通过上节课的学习，我们知道省力的杠杆一定费距离，费力的杠杆一定省距离，那么在定滑轮中是否也存在一样的现象呢？

生：画杠杆示意图，引出定滑轮是一个等臂杠杆。

师：接下来就让我们通过实验来探究这两个问题：①使用滑轮是否省力？②使用滑轮是否省距离？

生：实验探究，记录数据

【活动4】组间交流，得出结论

学生完成实验以后，通过展示部分学生的表格和数据，并由学生本人对自己设计的表格和实验结果进行分析和说明，从而得出定滑轮的特点：

定滑轮：①实质是一个等臂杠杆，F＝G，即不省力，也不费力；②s＝h，即不省距离，也不费距离；③作用：改变用力的方向.

【活动5】分别用两幅图片引出动滑轮。

生：组装动滑轮

师：用自制教具巧妙解决动滑轮的实质。

生：画杠杆示意图，利用杠杆平衡条件，引出定滑轮是一个省力杠杆。

生：实验探究，记录数据

【活动6】组间交流，得出结论

   学生完成实验以后，通过展示部分学生的表格和数据，并由学生本人对自己设计的表格和实验结果进行分析和说明，从而得出动滑轮的特点：动滑轮：①  F＝G总/2，即使用动滑轮省一半力；②  s＝2h，即动力移动的距离是物体移动距离的两倍，动滑轮是一种费距离的机械；③不改变力的方向。

【活动7】归纳小结，再提问题

师：定滑轮和动滑轮有不同的特点，这也决定了它们有不同的用途，在什么时候我们需要使用定滑轮、什么时候需要用动滑轮呢？

生：需要改变用力方向时用定滑轮，需要省力时用动滑轮。

师：我想要设计出一种既能省力、又能改变用力方向的机械，可以做到吗？

生：可以，只要把定滑轮和动滑轮组合起来就可以了。

师：当把定滑轮和动滑轮组合起来，就形成了滑轮组。接下来请大家尝试利用一个定滑轮和一个动滑轮，组合连接成一个滑轮组，并探究滑轮组的规律。,要求：①连接成功时，把连接的图画出来；②通过实验探究两个问题：是否省力？是否省距离？用数据说明问题。③有多少种连接方法？④能否归纳出缠绕滑轮组的方法？

【活动8】组间交流，得出结论：

(1)滑轮组既可以省力，又能改变力的方向

  (2)与动滑轮相连的绳子的段数有几段，所用的拉力就是总重的几分之一

   【活动9】              课堂小结

１．定滑轮：

（1）特点：可以改变力的方向，不省力也不费力；

（2）力的关系：F=G

（3）距离关系：s=h

（4）实质：等臂杠杆

２．动滑轮：

（1）特点：能省一半力，但不改变力的方向；要多移动一倍距离．

（2）力的关系：F=G总/2

（3）距离关系：s=2h

（4）实质：动力臂是阻力臂二倍的省力杠杆．

3，滑轮组

(1)既可以省力，又能改变力的方向

(2)与动滑轮相连的绳子的段数有机段，所用的拉力就是总重的几分之一

【活动10】教学反馈，通过学生课堂作业反馈教学效果

【活动11】布置课后作业：完成书后作业。