教学课题

《搭船的鸟》

课时安排

2课时

教学用具

翠鸟捕鱼视频等

教学目标

1、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

2、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的美好情感。

教学重、难点

1.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

2.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的美好情感。

教学方法

谈话法、表演法等

教学过程

第二课时

一、复习生字词

师：上课前，老师先来考考大家，翠鸟抓了很多小鱼，小鱼就藏在这些词语的后面，请你们认读词语，救出小鱼。（学生活动）

二、介绍翠鸟

（一）学生分享收集的资料

【设计意图：让学生介绍翠鸟，可以让他们更有成就感，更易于激发他们自主学习的欲望。】 

（二）课件出示相关资料

翠鸟一般生活在水边，专门吃鱼，俗称“钓鱼郎”，还有“鱼虎”“鱼狗”之称。普通翠鸟体长约15厘米，头大，体小，嘴长而尖。羽毛大部分为翠蓝色，胸下为栗棕色。翠鸟是飞行高手，时速可达100千米。

翠鸟不善于泅水，却是杰出的“跳水健将”。它们常常站在水边的树枝或岩石上，静静注视着水中游动的鱼，一旦看准了目标，就像一颗出膛的子弹一样射入水中。翠鸟潜入水中后，还能保持极佳的视力，因为它们的眼睛能迅速调整在水中因为光线造成的视角反差，所以翠鸟的捕鱼本领高超，几乎是百发百中。

三、课文讲解

（一）继续学习第二自然段

师：课文中的翠鸟是一只怎样的翠鸟呢？

预设：美丽、彩色、漂亮……

提问：你是从哪里感受到的呢？（引导学生看第2自然段。）

生：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

师：这段话是抓住翠鸟的哪方面去写？

生：外形（师板书：外形）

师：分别写了哪些部位的外形特点？请你在文中圈画出来。

生：羽毛、翅膀、长嘴

师：这句话中有哪些是描写颜色的词语？把他们用横线画出来。

生：翠绿、蓝色、红色、彩色

师：它的羽毛是翠绿的，“翠绿”是什么颜色？和绿色一样吗？（指名回答）

师：我们来看一看。（出示翡翠的图片）原来“翠”是翡翠的颜色，它比绿色还要再绿一些，更漂亮。举例说说生活中你见到的哪些东西是翠绿的。（生生交流）

师：作者看见这只翠鸟发出了“多么美丽啊”的感叹，说它比鹦鹉还漂亮。你们见过鹦鹉吗？它长得什么样？（指名回答后出示图片，再让学生说一说）

师：鹦鹉看着就很漂亮了，可作者却说翠鸟比它还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子呢？瞧，这只美丽的翠鸟来了。同学们仔细观察，这只翠鸟和课文写的一样吗？（出示全身翠绿翠鸟图）

[设计意图：学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。]

预设：不一样。这只翠鸟全身是翠绿的，课文里面说翅膀还带着一些蓝色，所以这只翠鸟翅膀应该还带着一些蓝色。

师：哦，原来它的翅膀还带了一些蓝色。（出示翅膀带着一些蓝色翠鸟图）看来你们和作者一样，观察得都很仔细，看到了这么细微的地方。我们在描写小动物的外形时，也可以像作者这样进行细致的观察。

（教师点拨：作者运用对比的修辞手法，将翠鸟与鹦鹉进行对比，用翠鸟比鹦鹉还要漂亮来突出翠鸟的美。）

师：现在请大家闭上眼睛，脑海里想着翠鸟的样子，试着描述一下。（学生试说）

师：看到这样一只翠鸟，你们有什么感受？

预设：

生1：翠鸟真漂亮！

生2：作者观察可真细致呀！

师：那你们喜欢这只翠鸟吗？（喜欢）让我们带着这份喜欢一起把这句话读一读。（齐读）（朗读指导：抓住“美丽、翠绿、蓝色、红色”等词，读出翠鸟的美。）

（二）学习第3自然段

师：如果你看到这样一只美丽的小鸟立在船头，你会产生什么想法？（生自主思考后指名回答）

师：同学们的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，我们一起来把作者的疑问读一读。（出示课文第三自然段）（朗读指导：读出作者的好奇和求知的欲望。）

师：这一段是对人物的什么描写？有什么作用？

预设：心理描写。这些好奇心理为下文作者仔细观察小鸟做铺垫。

教师点拨：连续几个问句，写出了孩子的好奇和天真，充满了童趣。“静悄悄”既说明“我们”因坐在船舱中躲雨而没有注意到小鸟是什么时候飞来的，也说明小鸟动作轻盈，悄无声息。而“我”的种种猜测，都是出于好奇，出于对小鸟的喜爱之情。

（三）学习第4自然段

1.原文

师：这么多的问题需要我们去解决呢？你知道翠鸟到底要干什么吗？

生：捕鱼。 

师：它是怎么捕的呢？（引导学生齐读第4自然。）

师：在这一自然段中运用了哪些动词来描写翠鸟的捕鱼过程呢？圈一圈，读一读。

生：冲、飞、衔、站、吞。

师：从这些动词中，你体会到什么？

预设：

生1：翠鸟动作敏捷。

生2：作者观察可真细致！这么小的动作都能写的这么准确具体。

生3：翠鸟捕鱼动作敏捷，本领强。 

（教师点拨：“一下子”“没一会儿”说明了翠鸟捕鱼速度快、时间短、水平高；“冲进”说明了翠鸟的敏捷、灵活。）

2.体会动词使用的精妙

（1）如果把“吞”换成“吃”，好不好？

不好。“吞”是指整个儿地或成块地一下子咽下去，表现出翠鸟吃鱼的速度之快，而“吃”没有这样的效果。

（2）指名表演“衔”的动作。

3.深入探究

提问：翠鸟“站在船头”，说明了什么？

教师点拨：说明了翠鸟不怕人，展示了一幅人与动物和谐相处的美丽画面。

4.朗读

师：现在我们来一场比赛，把自己想象成这只翠鸟，男女生比赛读，看看哪边的翠鸟更加敏捷，更加厉害。

（朗读指导：用轻快的语气读，读出翠鸟的活泼可爱，动词重读，一边读一边想象翠鸟捕鱼的情景。）

5.观看视频，直观感受

师：作者用了这么多动词生动形象地描写了翠鸟捕鱼过程，抓住了瞬间动作的词体现了翠鸟动作的快、敏捷，捕鱼技术娴熟。你们想看看翠鸟是怎样捕鱼的吗？一起来观看视频。（播放翠鸟捕鱼视频）

[设计意图：运用多媒体播放视频，让学生直观感受到翠鸟捕食动作之快，体会到作者语言的精妙。]

6.总结

师：作者不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的快、敏捷。正是因为作者的细心观察，才把这只美丽的翠鸟给写活了，可以看出作者对翠鸟的喜爱之情。

（四）学习第5自然段

1.原文

师：观察时，作者知道这是一只翠鸟吗？（不知道）后来，通过妈妈的介绍，知道了那只鸟叫“翠鸟”。一起把最后一段齐读一遍。（出示最后一个自然段，生齐读）

2.体会“搭”字的妙处

“搭”字可以看出翠鸟的聪明和对人类的信赖，这样写使翠鸟有了灵性，体现了“我”对翠鸟的喜爱之情。

四、感悟中心

师：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得！你觉得这样的小鸟怎么样?

生：很聪明！

师：聪明体现在动物身上，我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然。我们要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。

五、拓展延伸，布置作业

（一）积累“世界鸟类之最”。

跑得最快的鸟：鸵鸟，平均每小时能跑72千米。

最小的鸟：蜂鸟，体长5～6厘米，体重只有几克。

羽毛最多的鸟：天鹅，全身的羽毛超过25000根。

飞行速度最快的鸟：尖尾雨燕，最快飞行时速可达352.5千米。

飞行最高的鸟：大天鹅和高山兀鹫，都能飞越珠穆朗玛峰，飞行高度在9000米以上。

最凶猛的鸟：生活在南美洲安第斯山脉悬崖绝壁间的安第斯兀鹫，不仅吃羊、鹿、兔等中小型动物，甚至还捕食美洲狮等大型兽类，因此又被称为“吃狮之鸟”“百鸟之王”。

（二）学习观察，指导写作

师：请你也像作者一样，仔细观察自己感兴趣的一种动物、植物或一处场景， 记录观察所得，为单元习作做准备。

[设计意图：通过学习作者的细致观察和写作方法，进行实际训练。]

板书设计

课后总结与评议记录

自我分析

《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。

在学习描写翠鸟外形的片段，我引导学生抓住翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴的颜色的词语，体会翠鸟的美丽可爱。

在学习翠鸟捕鱼的段落时，为了让学生深刻直观的感受它的动作敏捷，我播放了翠鸟捕鱼的片段，不但帮助学生理解了“冲、飞、衔、站、吞”的意思，而且激发了学生学习的兴趣。

学校指导教师意见

可以让学生演一演翠鸟捕鱼时的动作，加深对“冲、飞、衔、站、吞”等动词的感受和理解。