部编版语文九年级下册：12 词四首 教学设计

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第12课 《词四首》同步教学课堂活动设计

1．了解作者及其代表作，有节奏、有感情地诵读四首词。
2．体会词的韵律美和意境美，品味、赏析词的语言内涵。
3．把握作者在作品中蕴含的思想感情，体会作者的爱国思想。

【重点】体会词的韵律美和意境美，品味、赏析词的语言内涵。
【难点】把握作者在作品中蕴含的思想感情。

二课时
第一课时

一．导入：
提起诗歌，大家都会想到唐诗宋词，可见词这种文学样式在我国文学发展史上有着与诗同等重要的地位。词又称“长短句”，句式长短不一，讲究韵律，能自由表达思想感情。但是你知道吗？词在最初只是流行于民间里巷，主要用于娱乐和宴会，登不上大雅之堂的音乐。直到一代大文豪白居易、苏轼等开始写词，才使词从内容到思想上有了翻天覆地的变化，并与诗有了同等重要的地位。今天我们来学习四首词，体会词的独特魅力与词人博大的胸怀。
二．展示目标：
1．了解作者及其代表作，有节奏、有感情地诵读四首词。
2．体会词的韵律美和意境美，品味、赏析词的语言内涵。
3．把握作者在作品中蕴含的思想感情，体会作者的爱国思想。
三.课堂活动：
活动一：激情朗读：
1. 初读这四首词，勾画生字，体会词与诗的区别。
教师补充明确：
词一般分为上片和下片，每首词的词牌标明了词的曲调，词调非常多，有八百多个。诗相对简单，有五七言绝律四种，讲究平仄及押韵。
词最初是民间作品，文人仿作由中唐开始。词到晚唐、五代进入全盛，出了温庭筠、韦㽵、冯延巳、李煜等不少大家。这时期的词都是短的小令，题材大多是宴乐闺情，语句浅明婉丽。到宋朝，词有了大发展和大变化。《诗余图谱》中说：“词体大略有二，一体婉约，一体豪放。婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。”简而言之：蕴藉：藏在其内，隐藏而不外露；恢宏：博大、宽宏。
2. 你觉得这几首词属于哪一类？你是从哪些词句中领悟到的？试朗读给大家听听，读出这种感觉来。
明确：属豪放。
学生展示朗读。
接下来我们研读这几首词，把握内容，感受词人的思想感情。
活动二：研读《渔家傲·秋思》
1.展示作者及背景：
范仲淹（989—1052），字希文，谥号文正。苏州吴县（今属江苏苏州）人。北宋政治家、文学家。他工诗文，语言精练畅达。其散文鲜明刚健，有丰富的政治内容。词作现存不多，其中，《渔家傲·秋思》写边塞风光，苍凉悲壮。有《范文正公集》存世。
背景：宋朝重文轻武，重内轻外，国家逐渐形成积弱积贫之势，宋仁宗即位后益加明显，表面上一片歌舞升平，实际上危机四伏。宋仁宗康定元年（1040），宋与西夏交兵，范仲淹被任命为陕西经略副使兼知延州，担起西北边疆防卫重任。他到任后，一方面加强军队训练，一方面在延州周围构筑防御工事，始终居于守势，不轻易出击，延州局势才暂时稳定下来，但就整个形势来说，延州仍处于孤立状态。据史传记载，在镇守西北边疆期间，他号令严明又爱抚士卒，招徕诸羌并推心接纳，深为西夏所惮服，称赞他道：“小范老子腹中有数万甲兵。”这首题为“秋思”的《渔家傲》就是他在西北军中的感怀之作。
3. 齐读全词，把握节奏与韵律，整体感知内容。
4. 结合注解，疏通词义。
重点理解：
（1）燕然未勒归无计：本句“燕然勒功”典故出自《后汉书·窦融列传》：东汉窦宪破北匈奴，登燕然山，刻石记功。后以“燕然勒功”指把记功文字刻在石上，也指打赢战争，建立、成就功勋。
（2）上片用一个字统领了全部景物的特点，是哪个字？具体体现在哪些方面？
明确：
“异”。 ①异声（边声连角起，羌管悠悠）；②异寒（霜满地）；③异景（衡阳雁去，千嶂，孤城闭）。这都充分说明了入秋以来，边塞环境的荒凉、恶劣。
（3） 下片的情感着重体现在哪个字上？其中饱含了怎样复杂的情感？
明确：
“泪”。“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，表现了思念万里之外的家乡，但因功业未成无法回家的矛盾心理。“羌管悠悠霜满地”，表现了夜寒霜浓之中传来悠悠羌笛之声，加重了征人的愁思。“人不寐，将军白发征夫泪”，采用了互文的修辞手法，表示将军和征夫都白了头、流了泪。描绘了将士们因功业未成、难以归家而不能入睡、哀伤流泪的情景，表达了作者思念家乡、功业难成的哀伤。
5.再次齐读，感悟词情。
活动三：研读《江城子·密州出猎》：
1. 作者背景资料：
苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士。为“唐宋八大家”之一，在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。苏轼是豪放词派的创始人，但细数《东坡乐府》，３４０多首传世之作中，真正称得上“豪放”的也不过十分之一。实际上，苏轼是豪放婉约两擅长的大家。
《江城子·密州出猎》写于苏轼密州通判任上。苏轼在熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。熙宁八年（1075），密州蝗旱灾害相连，而西北方的西夏又不断袭扰边境。爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届不惑而雄心勃勃，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。这首词是他与同僚出城打猎时所作。
2. 读全词，了解内容及三个典故：亲射虎、遣冯唐、射天狼。
明确：
亲射虎：作者以孙权自喻，表示自己勇武可用。
遣冯唐：作者以魏尚自许，表示希望被再次重用。
射天狼：喻指要打败侵扰边境的西夏军队。
2.品读全词，体会苏轼之“狂”情。完成表格：
苏轼之“狂”
文中体现“狂”的语句
对“狂”的分类和概括

＿＿＿＿＿＿之狂

＿＿＿＿＿＿之狂

＿＿＿＿＿＿之狂

＿＿＿＿＿＿之狂
学生探究明确：
苏轼之“狂”
文中体现“狂”的语句
对“狂”的分类和概括
左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈
＿＿行为＿之狂
形狂
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郞
＿＿语气＿＿之狂
鬓微霜，又何妨
＿＿心态＿＿之狂
心狂
会拘雕弓如满月，西北望，射天狼
＿＿志向＿＿之狂
３. 赏析本词的艺术手法。
探究明确：
①衬托，“鬓微霜，又何妨！”以“老”衬“狂”，更表现出作者壮心未已的英雄本色。
②用典，“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”，以少年孙权自比，显示作者的狂劲和豪兴；“持节云中，何日遣冯唐”，表明苏轼渴望像魏尚一样得到朝廷的信任，表现出他要为国立功的壮志。
③隐喻，词中以“天狼”隐喻侵扰西北边境的西夏军队。
④寓情于景，借出猎表达了渴望报效朝廷的壮志豪情。 这首词通过描写一次出猎的壮观场面，表达了词人希望为朝廷效命，抗击强敌的豪情壮志，并委婉地表达出期盼重新得到朝廷重用，杀敌报国、建功立业的愿望。
四． 课堂小结：
齐读并背诵这两首词，再次感悟词人情怀。



第二课时
一． 课前提问：
提问背诵。
二． 展示目标：
1．了解作者及其代表作，有节奏、有感情地诵读四首词。
2．体会词的韵律美和意境美，品味、赏析词的语言内涵。
3．把握作者在作品中蕴含的思想感情，体会作者的爱国思想。
三． 课堂活动：
活动一：研读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：
1.认识作者，了解写作背景。
辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，南宋词人，著有《稼轩词》，存词600多首，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚。
辛弃疾年轻时参加抗金起义，失败后南归，极力主张收复中原，却遭到排斥打击，长期不得任用，闲居近二十年，这首词是作者失意闲居信州（今江西上饶）时所作。
陈同甫（1143—1194），名亮，与辛弃疾都力主抗金，志同道合，结为挚友。其词风格与辛词相似。
２. 朗读，注意停顿节奏，读准字音，读出感情。
３. 结合注释，理解内容。
４. 研读全词，体会辛弃疾的“壮”：分析“壮词”的“壮”是如何体现的，并完成表格：　　
文中体现“壮”的语句
特点
“壮”的类型
醉里挑灯看剑
酒气盛
豪壮















学生探究明确：
文中体现“壮”的语句
特点
“壮”的类型
醉里挑灯看剑
酒气盛
豪壮
八里分麾下炙　　　沙场秋点兵
场面大
雄壮
五十弦翻塞外声　　　弓如霹雳弦惊
声音大
马作的卢飞快
速度快
了却君王天下事，赢得生前身后名
志气高
可怜白发生
现实悲
悲壮
３.再次朗读这首词，试归纳这首词的主旨。
明确：
这首词表现了词人醉里挑灯看剑所引发的关于战斗生活的回忆，刻画了一位忠勇的将军形象，表现了词人抗敌报国、建功立业的宏大抱负和报国无门、壮志难酬的悲愤。
活动二：研读《满江红》：
1．认识作者，了解创作背景。
秋瑾（1875－1907），原名秋闺瑾，字璿卿，号竞雄，别署鉴湖女侠，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。她是一位杰出的革命家和妇女解放运动的先驱，1904年留学日本加入同盟会，回国后参加起义，被捕牺牲。
这首词是秋瑾在1903年中秋节的述怀之作，时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业。这首词反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和欲展雄心壮志的开阔胸怀。
２.朗读全词，说理说上阕和下阕分别写了什么内容。
学生探究，明确：
词的上阕主要写作者身为女儿身，难以挣脱家庭束缚，挽救民族危亡；词的下阕写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣襟。
３.疏通词义、理解典故：
“为篱下黄花开遍”是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句，以清秀明丽的自然风景反衬作者的失落和幽怨之情，为下文抒发情感做铺垫。
“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙”化用“四面楚歌”的典故来说明当时的中国被列强环伺的局势。词人八年的婚姻生活并不幸福，只好借助回忆故乡排遣郁闷。表达了词人对国家处于危亡之时的担忧和力有所限的苦闷。
“算平生肝胆，因人常热”中“不因人热”典故：东汉梁鸿家贫，却不用他人热灶烧火煮饭。比喻为人孤僻高傲，也比喻不依赖别人。此处反用其语，有“处冷地而举热肠”（秋瑾《致琴文书》）之意。因此作者后来才愤然东渡，献身革命事业。
“莽红尘何处觅知音？青衫湿！”这两句典出白居易的《琵琶行》，白居易听到琵琶女的琴声及她的经历，联想到自己的不幸遭遇，感叹知音难觅而落泪，泪水湿透身上的青衫，表达了词人的寂寞孤独之情，抒发了词人对自己前途的担心和忧虑。
４.再次朗读，体会这首词的主旨。
明确：
这首词写出秋瑾对身为女子、受礼教束缚、被人轻视、不得施展抱负的愤愤不平，表现了她侠义满胸怀、肝胆过男子的气概，表现其不满封建婚姻，反对封建压迫，要求男女平等的思想。
活动三：拓展延伸：
１. 再次朗读这四首词，试归纳豪放词的特点。
明确：
（１） 内容题材：题材广泛，社会生活、个人情感的方方面面都可入词。
（２） 情感：将个人命运与国家民族命运结合，情感表达多慷慨激昂。
（３） 风格特征：情辞慷慨，意气昂扬。
２. 学习古诗词，我们不仅要学习其精炼的语言、出色的表现手法，更要学习词人博大的胸怀。在写作中如果能够化用古诗词，更能为你的文章增色。下面请化用本课的词句进行仿写：
面对挫折，我们要有范仲淹“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”的豪情壮志。