小学科学大象版 (2017)四年级上册5 小水珠从哪儿来精品ppt课件

1．猜想假设

师：洗澡的时候总会发现镜子上雾蒙蒙的，还有许多的小水珠。你们遇见过吗？（PPT给出图片）

生：遇见过。

师：为什么会有这么多水珠呢？

生1：可能是洗澡的时候水不小心洒上去了。

生2：可能是空气中的水蒸气。

师：我们知道水蒸气是肉眼看不见的，为什么在窗户上又看得见了呢？

生：……

师：不妨我们做个模拟实验观察一下？

生：好！

学生根据老师提出的问题，进行猜想假设。

让学生进行猜想假设。

2.模拟实验

师：老师为大家准备了玻璃、杯子和冰块，想一想，该怎样模拟？

生1：将冰块放入玻璃杯中，再将玻璃片盖在玻璃杯上观察.

生2：冰块不能放太满，不能碰到顶上的玻璃片，这样方便观察。

师：太棒了，你们考虑的都很到位。接下来，我们一起实验，注意观察记录实验现象。

（学生实验操作）

学生根据老师提出的问题，记性组织，然后自己进行操作。

学生根据设计，操作实验。

3.研讨

师：通过实验你们有什么发现？

生1：我发现玻璃片上慢慢地出现了小水珠，同时杯子里面的冰块在融化。

生2：小水珠出现在杯子外面，可能是里面融化的冰水渗透出来的。

生3：我觉得不可能，玻璃这么厚，应该就是我们猜想的那样，空气中的水蒸气碰到冰冷的玻璃就变成了小水珠。

生4：我的杯子周围起雾了，我用纸巾沾了一下，发现变湿了。

师：在大家分享实验现象的过程中，有许多自己的推测，可能会与别人的推测不一样。没关系，我们可以把真实存在的实验现象都记录下来，再一个个判断大家的推测是否符合所有的实验现象。

师：真实存在的实验现象有——①玻璃片外面出现小水珠；②杯子里面的冰块在融化；③玻璃存在厚度；④杯子周围起雾，用纸巾沾了一下，会变湿了。（此处教师可用板画替代）

师：大家的推测有——①杯子外面出现的水珠是从杯子里渗出来的；②杯子外面出现的水珠是外面空气中的水蒸气碰到冰冷的玻璃形成的。你觉得推测一更能说明所有的实验现象，还是推测二呢？

生：推测二。

师：可是我们可以否定推测一吗？

生：等久一点，如果杯子里面的水不断地变少，就说明真的可能是里面的水渗出来了。

师：太了不起了。那我们发现杯子里的水变少了吗？

生1：杯子里冰在慢慢地减少，水在不断地增多，它们的总量没看出有明显的变化。

生2：但杯子外面的小水珠却明显地增多了，说明水不是从杯子里面渗透出来的。

师：大家观察得都非常细致，分析得也非常有道理。那我们基本可以得出结论了。谁来试着说一下我们的结论？

生：气态的水蒸气遇冷会变成液态的小水珠。

师：这能够证实我们最初的猜想吗？

生：能。

通过实验，讨论总结自己的发现。

交流表达自己的发现。

4．拓展

师：我们一起来总结一下本单元我们所学的内容，液态的水怎样才能变成气态的水蒸气呢？

生1：加热。

生2：不加热也行，通过蒸发。

师：没错，那水蒸气变成水呢？

生1：遇到冷的玻璃。

生2：只要是冷的东西应该都可以。

师：那就是水蒸气遇冷会变成液态的水。如果将液态的水放进冰箱的冷冻室里一段时间呢？又会怎样？

生：变成冰块，并且体积会变大。

师：没错，将液态的水放进冰箱的冷冻室里一段时间会变成冰块，所以冰就是固态的水。可是你怎么知道它的体积会变大的呢？

生：我有一次把装满水的玻璃瓶放到冰箱的冷冻室里，第二天发现被冻裂了，爸爸说这是因为水结冰体积会增大，把玻璃瓶撑破了。

师：真是个有心的孩子，看来真的是处处留心皆学问，我们生活中的一些经验往往都和我们的科学学习分不开，希望大家都能像他一样处处留心，大家回家之后都可以做做水结冰的实验，但是一定不要放到密封容器里，那样会把容器冻裂的，说不定还会有危险。好，那谁能结合自己的生活经验，说一说冰融化又需要怎样的条件呢？

生：夏天的时候冰淇淋会融化，说明加热可以使冰融化。

师：看来你也是一个留心生活的孩子。看来冰、水、水蒸气都是水，只是它们的状态不一样，而且在一定的条件下可以从一种状态转化成另一种状态。下面让我们来回顾总结一下，它们分别在什么样的条件下可以转化成其他状态。（板书得出水的三态转化图）

学生根据老师提出的问题，液态的水怎样才能变成气态的水蒸气呢？

通过问题，会议总结知识点

  教

学

反

思  

本课我通过生活中的事例引发学生思考，从而引导他们提出猜想假设并开展探究活动。由于本节课的实验为模拟实验，所以要弄清楚需要模拟什么，这需要学生充分猜想形成小水珠的条件。在设计实验的过程中，鼓励学生自主设计并进行思维碰撞。只有真正想清楚为什么这样设计，可能会出现哪些问题，才有助于最后实验结果的分析与结论的得出。最后通过总结水的三态变化结束本单元的教学。本课没有将水的结冰实验安排进来，而是将其安排为家庭实验，这样可以节约课堂宝贵的时间，让课堂探究开展更充分、更深入。