小学科学7.信息的交流传播教学ppt课件

 独轮车的制作说明书

一、               制作任务：

制作一个车轮直径为4cm左右、车身长15cm左右的独轮车。

二、               需要准备的材料和工具：

萝卜或土豆、吸管、竹棍、细线，剪刀、小刀、尺子、记号笔。

三、               制作步骤：

①  先要制作车轮，在萝卜的中央打上一个小孔。把吸管剪成小段，然后塞到萝卜中央的小孔里，在吸管里插入一根稍微长一点的小棍子作为车轴。

②  用细线和竹棍制作一个三角形的框架。

③  把车轮和车架组合起来，把轴固定紧，一辆独轮车就做好了。

《信息的交流传播》教学设计

【教材分析】

在之前的学习中，我们已经了解了印刷术在文化传播与交流史的重要意义。然而21世纪是信息时代，除了原始的图文信息，还出现大量的电子信息。

本课我们聚焦“信息对工具和技术的影响”，让学生比较书本和电脑提供信息之间的异同。借助这两种信息工具，获取制作独轮车的信息，并根据获取的信息完成独轮车的制作。在接收信息、理解信息、输出信息的过程中，感受这两种传播工具传递信息的特点。

制作独轮车在这节课中不仅是一个制作活动，也是评估学生单元学习的活动。制作过程中会用到一些工具，而独轮车本身也包含着一些技术。在这个活动中，学生回顾、总结自己本单元的学习，可以对“工具和技术”有一个更全面的认知，发现“工具和技术”更多的联系和区别。

【学情分析】

虽然学生每天都在被信息包围着，但在感受书本和电脑传播信息的特点时，部分学生可能有失公平，只会关注到文字的缺点和视频的优点。探究记录单中的表格内容能给学生一些暗示，书本和电脑都是有优缺点的。同时教师应该引导学生感受到不同的信息传递方式都是各有优劣的。人们可以阅读文字快速获取信息，还可以及时标注画出重点，但不够直观；视频信息生动直接，但相对耗时，而且也不能及时标注重点信息。

【教学目标】

科学概念目标：

信息的交流与传播驱动工具和技术的发展。不同的信息传播工具会影响人们接收信息的效果。

科学探究目标：

能借助信息传播工具获取信息，完成独轮车简易模型的制作。

科学态度目标：

乐于合作探索，遇到问题能积极想办法解决。

科学、技术、社会与环境（STSE）目标：

信息的交流和传播推动工具和技术的共同发展，对人类社会的发展具有举足轻重的地位。

【教学重难点】

重点：能借助信息传播工具获取信息，完成独轮车简易模型的制作。

难点：通过对不同信息传播工具接收信息的效果比较，认识到信息的交流和传播推动工具和技术的共同发展，对人类社会的发展具有举足轻重的地位。

【材料准备】

独轮车制作材料、独轮车制作指南文字稿、独轮车制作指南视频

【教学流程图】

【教学过程】

1.聚焦

教师活动：上节课我们学习了活字印刷，大大促进了文化传播与交流。而如今，随着科学技术的日新月异，我们不仅仅可以用书本来传播和交流信息，你还知道哪些交流传播信息的工具呢？

学生思考：联系自己的生活经验并回答。（广播、手机、电脑等）

教师活动：那我们今天就一起来比较书本和电脑，这两种生活中最常见的传播信息的方式，看看它们有哪些区别呢？

2.探索

（1）比较信息的形式

教师活动：比较书本和电脑，它们提供的信息形式有什么相同和不同呢？它们又是如何传播信息的呢？

学生活动：书本更多的是通过图文来传递信息，而电脑可以通过视频传递信息。

（2）比较传播效果

教师活动：我们再来看看书本和电脑它们的传播效果有什么差异？我们可以用什么指标来评价它们的传播效果呢？

学生活动：结合生活经验，进行评价。

教师活动：凝练学生观点并总结：我们可以通过看完成任务的快慢、是否容易理解、是否直观生动这些方面来评价书本和电脑的传播效果。请每个小组选定自己小组使用的传播工具来制作独轮车。

学生活动：选择传播工具，书本或者电脑。分组开展体验活动，完成独轮车制作并记录实验记录单。

教师活动：可以提前打印纸质版的制作步骤发给选择书本的小组。课件展示微课指导视频。巡视指导。

设计意图：书本和电脑是学生获取相关信息的重要工具，日常生活中学生对它们都有一定的了解。但如果用这两种传播工具传播同一种信息，效果是一样的吗？学生可以在这个过程中更直观地感受到两者的区别。

3.研讨

教师提问引导：（1）通过比较，书本和电脑传播信息有什么差别？从选择书本和选择电脑的小组中各挑选一组，来说说自己的感受。

学生思考并用尝试归纳书本或电脑的优劣。

教师活动：凝练学生观点，总结并关键词板书：们可以阅读文字快速获取信息，还可以及时标注画出重点，但不够直观；视频信息生动直接，但相对耗时，而且也不能及时标注重点信息。

（2）展示各小组的制作作品，在我们制作的过程中，用到了哪些简单工具？独轮车模型包含了学习过的哪些技术？

学生回顾制作过程以及之前的学习，思考并回答。

教师活动：总结归纳，在制作独轮车的过程中我们运用了剪刀（杠杆和斜面）、小刀（斜面）、车轮（轮轴）等工具。车架运用了三角形的稳定性、吸管减小车轮与车轴的摩擦力，竹棍连接的捆扎技术。

设计意图：回顾制作独轮车的探究过程，学生从自己的体验中总结归纳不同信息传播的方式的差异，认识到各自的优劣。

4.拓展

教师活动：通过这一个单元的学习，同学们一定对我们的“工具与技术”有了一些新的认识和想法。引导学生阅读书本57页拓展资料。你觉得工具、技术和信息交流传播三者之间存在着什么样的关系呢？

设计意图：经过一个单元的学习，学生认识了解了很多工具，还有许多技术。通过拓展部分的图文，可以帮助学生对工具和技术、信息的交流传播之间的关系进行梳理，让学生能更清楚地意识到：信息与工具和技术之间的练习：信息驱动着工具和技术共同发展。

【板书设计（生成）】

【板书说明】

菱形方块内的省略号表示学生课堂中提到的其他不同的传播效果。

【学生记录单设计】

“比较两种传播工具——书本和电脑”探究记录单

第       组

第7课　信息的交流传播

(教材P56～57)

授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时

第三单元  工具与技术

7．信息的交流传播

【教材简析】

本课是六年级上册《工具与技术》单元的第7课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准“技术与工程”领域，指向“重大的发明和技术会给人类社会发展带来深远影响和变化。人们完成某些任务需要特定的工具，如杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械，使用这些工具能解决生活中的实际问题”等科学概念。

前6课，学生已经研究了工具和技术的紧密联系与作用，本课我们聚焦“信息对工具和技术的影响”。首先让学生比较书本和电脑传播信息的异同，引发学生对信息传播工具的思考。然后设计一个制作简易独轮车的活动，让学生实际感受两种工具传播信息的差异。研讨的过程中，既引导学生回顾本课的制作过程，又引导学生回顾本单元的所有学习，再次思考“工具和技术”之间的关系，从而达到总结提升单元主题的目的。

【学生分析】

我们身处信息时代，每天都被大量的信息和各种传播信息的工具所包围。依据生活的经验，学生大概能说出文字、图像、声音、视频等信息传播的一些特点，但这些认知都是片面且缺乏公平比较的。因此让学生真实地参与教科书设计的活动，他们才能真正感受到不同传播工具之间的差异。

【教学目标】

科学概念目标

1．信息的交流与传播驱动工具和技术的发展。

2．不同的信息传播工具会影响到人们接收信息的效果。

科学探究目标

能借助信息传播工具获取信息，完成独轮车简易模型的制作。

科学态度目标

乐于合作探索，遇到问题能积极想办法解决。

科学、技术、社会与环境目标

信息的交流和传播推动工具和技术的共同发展，对人类社会的发展具有举足轻重的地位。

【教学重难点】

重点：参与、体验简易独轮车模型的制作活动。

难点：1. 比较书本和电脑传播信息的差别。

      2. 总结工具和技术之间的联系。

【教学准备】

为学生准备：尺子、剪刀、细线、竹棍、萝卜、独轮车制作指南文字稿、独轮车制作指南视频。

教师准备：教学课件。

【教学过程】

一、聚焦

1．创设情境，聚焦主题。

谈话：小明的学校计划本周秋游，他想提前知道这一周的天气信息，你建议他怎么做？

学生根据生活经验，分享自己获取天气信息的方法。

提问：我们生活在一个信息时代，书籍、电视都是日常生活中常见的信息交流和传播工具，除了它们你还知道哪些工具？它的作用是什么？

设计意图：联系生活实际，唤醒学生对信息的认知经验。

二、探索

活动一  比较两种传播工具的差别

1. 比较信息的形式。

出示教科书第56页人们看书和看电脑的场景图片。

提问：书本和电脑是生活中常用的信息传播工具。比较书本和电脑，它们提供的信息形式有什么相同和不同？它们又是如何传播信息的？

学生小组讨论后进行交流。

2. 比较传播效果。

谈话：利用书本和电脑传播的信息，究竟有什么差别？让我们具体体验一下。

教师介绍制作独轮车的材料。

谈话：简易独轮车的制作方法，你有两个途径可以获取。第一种，老师事先已经打印出来了，你可以阅读图文获取信息。第二种，老师事先已经录制好了制作视频，观看视频你也可以获取信息。

学生小组讨论，选择其中一种信息的传播工具。

3. 学生领取材料、工具，完成简易独轮车的制作。

教师巡视，尽量避免提示，让学生根据获取的信息进行制作。

4. 展评：小组展示，介绍自己的简易独轮车。

教师把独轮车分为两组，一组是图文组，一组是视频组。然后引导学生对比这两组小车之间的差异，如车轮的大小、车身的长度、车轮转动是否顺畅等技术细节。

设计意图：虽然学生在生活中也能感受到不同信息的差异，不同工具传播信息的效果也有差异。但这些认知有的来自生活经验，有的来自学生的猜测，正确与否还有待于在真实的情境中进行检验。

三、研讨

1. 通过比较，书本和电脑传播信息有什么差别？

学生结合自己的记录，发表自己的看法。

小结：书本传播信息可以被人快速接收，但不直观，不同人理解起来会有差异。电脑传播的信息有视频、有声音，还可以有文字，直观性强，但看完整段视频比看完图文要花费更多的时间。

2. 制作独轮车模型的过程中，我们用到了哪些工具？独轮车模型包含了哪些学习过的技术？

学生列举用到的工具，提炼模型中运用的技术。

3. 谈谈我们对工具和技术的一些新看法。

出示第1课保存的“工具和技术的关系维恩图”，用红笔进一步添加新的认识。

四、拓展

教师引导让学生读一读本课的拓展内容，然后说一说对工具与技术的看法，加深学生的认知。

【板书设计】

信息的交流传播

【活动手册使用说明】

活动目的：帮助学生记录制作活动中的发现和感受。

活动手册使用说明：本课的信息传播工具有书和电脑两种，教师可以根据实际所用的工具填写。探索过程中每个小组只能选用一种工具，所以可以让学生先填写自己曾经选定的工具对完成制作的影响，没选中的暂时不写，课堂研讨交流之后再把记录表补充完整。没尝试过的工具，若让学生提前记录的话，学生往往是根据自己的猜测来写，差异大甚至有可能是错误的。不同信息传播工具对完成制作的影响，有有利的方面，也有不利的方面，学生可从传播的速度、形态、接收信息的难易、细节获取等角度进行描述。

7.信息的交流传播

小学科学教学网资源建设团队  陈来芳 唐玲燕 张明臣

【教材简析】

本课以“制作独轮车”为任务线索，以“文字”和“视频”为信息传播形态，引导学生在实践中感受不同工具传播信息的差别，在过程中认识工具在完成任务时带来的便利以及技术对完成任务质效的影响。聚焦板块，比较书本和电脑提供的信息的异同，引发对信息的关注和思考。探索板块，借助书本和电脑这两种信息传播工具，学生分别获取制作简易独轮车的信息，并完成独轮车的制作。在活动中，学生需要反复接触信息传播工具，从而感受不同的传播工具所承载的文字和视频对信息获取的影响。研讨板块，学生回顾、总结，再次交流对“工具和技术”的看法，并结合自身感受使用“省力”“省时”“安全”“灵活”等词语来评价工具的优劣。拓展板块，引导学生发现“工具和技术”更多的区别与联系。同时，本课也是本单元学习的一个总结、提升，有助于教师评估学生对工具和技术的运用和认识。

【学情分析】

21世纪是信息时代，随着网络技术的普及，现在的学生被称之为“信息时代的原住民”，信息对他们的影响非常大。尽管我们每天都被这些信息传播工具所包围，也感受到它们传递信息的一些特点，但学生的有些认知仍是片面的，并且缺乏公平比较，如电子工具（电脑）比传统工具（书本）在信息的交流和传播中有优势。当真实地参与到信息交流传播的活动中，学生才能客观地感受到不同传播工具的差异。

【教学目标】

科学观念：通过制作独轮车的活动，认识到不同的信息传播工具会影响人们接收信息的效果，信息的交流与传播驱动工具和技术的发展。

科学思维：通过比较书本信息和电子信息在制作活动中的不同效果，辨析不同的信息传播工具的差异。

探究实践：借助信息传播工具（书本或电脑）获取信息，完成独轮车简易模型的制作。

态度责任：在合作探索“制作独轮车”的过程中，积极想办法解决遇到的问题，形成尊重事实的科学态度。

【教学重难点】

重点：借助信息传播工具获取信息，完成独轮车简易模型的制作。

难点：实践活动后能客观描述、比较不同工具传播信息的差别。

【教学准备】

教师：教学课件、独轮车制作材料一套（胶枪、至少20厘米长的细木棍3根、吸管、剪刀、小刀、斜口钳、胡萝卜、直尺、记号笔等）、独轮车制作指南文字稿、独轮车制作指南视频。

学生：每组独轮车制作材料一套、独轮车制作指南文字稿或独轮车制作指南视频一份、作业本。

【教学过程】

一、交流信息工具，揭示课题（约5分钟）

材料准备：教学课件

1.提问：刚才广播给你们提供了什么信息？

追问：广播通过声音进行信息的交流传播，除此之外你还知道哪些交流传播信息的工具？

2.引导：请简单介绍一种信息传播和交流的工具，并说说它发挥的作用。

学生交流对相关工具的了解，教师机动补充、概括。

（书、报刊、手机、电脑……，传播新闻、打电话、浏览视频……）

讲述：我们被这些信息传播工具所包围。

3.揭示课题：信息的交流传播。

【设计意图】从熟悉的、上课前的广播铃声入手，讨论广播提供的信息，并由此引申到其他信息传播与交流的工具。通过多种信息工具的例举，增加学生的信息工具的认识，为后续的信息比较做好铺垫。

二、比较两种传播工具（预设20分钟）

材料准备：独轮车制作材料一套（胶枪、至少20厘米长的细木棍3根、吸管、剪刀、小刀、斜口钳、胡萝卜、直尺、记号笔等）、独轮车制作指南文字稿、独轮车制作指南视频。

探索活动一：比较信息的形式（预设5分钟）

1.提问：书本和电脑是我们获取相关资讯的重要工具，大家对它们都有接触和了解。你知道它们在传播信息方面有什么差别吗？

引导：小组讨论，比较书本和电脑提供的信息形式的异同及传播信息的方式，用简单的词句概括。

小组交流书本和电脑传播信息的形式、方式，教师随机板书。

2.归纳：书本主要提供文字、图像、符号、色彩等形式的信息，人们通过阅读获取书籍所承载的信息，书籍的发行、传阅使得信息得到广泛传播。电脑可以提供文字、图像、符号、色彩、音频、视频等更多形式的信息，更多元化，人们通过看、听的方式获取它所承载的信息，借助互联网，电脑可以迅速地把信息传播到世界各地。

【设计意图】重点关注了最常见的书本和电脑传播信息，了解两种工具在传播信息时的特点和优势，为后续的探索活动铺垫必要的认识。

探索活动二：比较传播效果（预设15分钟）

1.过渡：如果用这两个工具传播同样的信息，效果会一样吗？

出示活动任务：制作独轮车。

介绍：制作的方法分别记录在纸上和存储在电脑的视频里，各小组用文字或视频进行制作，制作的材料和要求是一致的。

2.提问：你们小组觉得选择哪种工具更合适？请进行商定。

小组讨论确定选择哪种工具。

追问：进行本次比赛需要遵守哪些规则？

（预设：在规定的时间内进行制作，不超时；遇到问题，小组成员之间互相商量；遵守规则，不看其他小组的资料，不影响其他小组的制作……）

3.出示：不同传播工具对制作的影响测评表

各小组根据选定的工具领取材料完成制作并评测。

【设计意图】以“不同信息传播工具对制作的影响”为项目，通过书本和电脑获取“制作独轮车模型”的相关信息，完成模型制作并进行测评。独轮车制作的视频以及文字说明等都进行了设计，并提前做好了视频的录制。

三、工具对信息交流传播的影响（预设10分钟）

1.引导：活动结束请整理好组内的器材，给自己组的独轮车贴上组号放置在文字组或视频组相应的位置。各组按顺序参观两组的成果。

提问：请结合刚才的活动，说一说书本和电脑在传播信息上有哪些差异？

归纳：不同的信息传播工具会影响人们接收信息的效果。

2.引导：请各小组回顾自己的制作过程，谈一谈制作过程中我们用到了哪些工具？独轮车模型包含了哪些学过的技术？

归纳：工具和技术有联系，又有区别。

【设计意图】制作独轮车，既是一个与信息传播相关的制作活动，又是一个评估学生单元学习的活动。因此，研讨的第一个问题指向比较书本和电脑传播信息的差别，第二个问题引导学生回顾制作过程中的工具和技术。

四、对工具与技术的新看法（预设5分钟）

1.出示：第1课的班级记录表、教材P57拓展文字

引导：结合本单元的学习活动，谈谈对工具与技术的新看法。

2.提问：你还知道哪些现代的高新科技？

学生交流分享，教师机动补充。

小结：信息的交流与传播驱动工具和技术的发展。

【设计意图】结合班级记录表、拓展资料等补充介绍信息与工具和技术之间的联系：信息驱动工具和技术共同发展。

五、板书设计

7.信息的交流传播

【疑难解答】

1.本课教学是否一定要制作独轮车，可以进行其他活动吗？

在本科教学中，主要探索活动是根据获取的信息要求制作独轮车模型，这是比较信息交流与传播、使用常见工具的一项活动。其主要目的在于用比较的方法，分析信息传播工具的优劣。因此，制作独轮车并不是唯一的活动项目，教师可以根据自身特长、学校特色等进行改进。不过，活动中教师需要提供相应的制作信息，活动的开展要能够比较不同工具传播信息的差别。

附件：胡萝卜独轮车制作指南文字稿