苏教版一年级下册科学实验单

1.石头

实验名称：捡一块石头，仔细观察并描述它的样子。

实验目的：引导学生在气泡图的帮助下，有顺序地、从多个方面观察和描述石头的特征。

实验类型：探究性分组实验。

实验器材：具有多种特征的一套石头、托盘、放大镜。

实验步骤：

1.学生选择一块石头，先自己说一说怎样观察石头，这块石头是什么样的。

2.将石头放在气泡图（活动手册）的中间，借助气泡图指导学生观察和描述：先出示具体的例子，看看别人是怎么描述石头的；再抽象到特征的层面，比如“黄色”，其实就是说石头的“颜色”，以此类推；最后回到自己的石头上，在多个特征上逐一观察并描述自己的石头，可利用画图、文字、拼音等多种方式记录在活动手册上。

3.建议先采用小组合作的方式来学习。由组长组织，将一块石头放

在图中央的大圈中，向观察者提问：它是什么颜色的？它有什么斑

纹？……请观察者一一作答。学生明确方法后，再个人观察。

4.观察后先组织学生在组内互相说，准备好了再进行全班交流。

5.整理器材、收拾桌面。

注意事项：用科学的语言描述石头，这对一年级的孩子来说是一个难点，需要教师提供帮助。教师可以根据学生的实际情况提供相应的图形卡、颜色卡、词汇卡等作为学习支架，帮助学生更好地把他们观察到的石头特征描述出来。

1.石头

实验名称：给石头分类，并说说你是怎么分的。

实验目的：按照某一特征将一堆石头分类，在比较中进一步观察和描述石头特征的机会，从而促进了他们对石头的认识。

实验类型：探究性分组实验。

实验器材：具有多种特征的一套石头。

实验步骤：

1.在学生面前呈现一堆石头，启发他们思考：当我们研究一堆石头

的时候，首先要给它们分分类。

2.先问学生，我们是从哪些方面来认识石头的特征的，启发学生想到按石头的某一特征来分类。

3.如果学生能够按照一个特征给石头分类，可以继续鼓励学生选择另一个特征，再次给石头分类。

4.引导学生利用分类的结果获得新的发现，如，你发现这一堆石头中什么颜色的石头最多？什么形状的最多？

5.整理器材、收拾桌面。

注意事项:

1.要提醒学生一次只能按照一个特征给一堆石头分类。

2.分类时，可以把一堆石头一分为二，也可以一份为三、四，不必限定学生怎么分，只要学生明确分类的标准即可。

2.玩泥巴

实验名称：筛泥土。

实验目的：通过分拣采集来的土壤，将观察目标聚集于颗粒大小不同的泥土上。再通过筛泥土，发现泥土可以分成大小不同的颗粒。

实验类型：探究性分组实验。

实验器材：干泥土、托盘、手持筛子。

实验步骤：

1.明确：不是为了筛泥土而筛泥土，是为了得到适合做泥塑的土。

2.组织学生讨论，如果要做一个泥塑的话，直接取自花圃中的泥土还不符合的要求，因此要做一些加工。

3.先做分拣泥土的活动，拣出不是泥土的东西，让学生说说他们都在泥土中拣出了哪些东西。

4.在教学生筛选泥土前，可以先给学生看适合做泥塑的细细的泥土，讨论如何得到这些泥土，从而引出筛子。

5.将筛孔大小不同的三种筛子都呈现给学生，观察它们的特点；然后问学生，你认为先用哪个筛子，后用哪个筛子，从而确定，先用筛孔大的筛子筛，再依次用筛孔小的筛子。

6.整理器材、收拾桌面。

注意事项：

1.有的学生可能会提出，直接用筛孔最小的筛子筛泥土就可以得到细细的泥土，这里要提醒他们注意，如果泥土没有进行初步筛选，大的颗粒很多，会堵住小的筛孔。

2.在活动的整个过程中，都要提醒学生仔细观察泥土，而不要只顾着动手操作。

2.玩泥巴

实验名称：把筛出的泥土加水和成泥，做一个自己喜欢的物品。

实验目的：通过做泥塑的活动，引导学生感受泥的特点。同时，通过资料介绍，使学生知道泥塑经过烧制可以变成陶器。

实验类型：探究性分组实验。

实验器材：干泥土（留一些下节课用来筛黏土）、水或购买的陶土、模具。

实验步骤：

1.将筛得细细的土加入适量的水和成泥。

2.用和成的泥捏成泥塑或利用模具压制出各种泥塑。

3.让学生通过阅读或视频，了解泥塑可以烧制成陶器。

4.整理器材、收拾桌面。

注意事项：

1.提前准备一些比较细的泥土，掺到学生自己筛出的泥土中，用来做泥塑。

2.泥塑经过烧制可以变成陶器，这一点让学生了解就可以了，不用

真的去烧制。

3.沙子与黏土

实验名称：识别沙子和黏土。

实验目的：让学生指出指出什么是沙子，什么是黏土。通过“筛”的方法来获取黏土，让学生知道黏土是极细的泥土颗粒。

实验类型：探究性分组实验。

实验器材：干沙子、干泥土（上节课筛取的细泥土）、广口瓶、铝箔、橡皮筋。

实验步骤：

1.提问：沙子和黏土是我们身边经常能看到的东西，你认识它们吗？。

2.让学生说说他们在哪里见过沙子，是怎么玩沙子的。

3.问学生知不知道什么是黏土，了解他们的想法。在此基础上，向学生介绍一种获得黏土的方法：（1）把上节课筛出的泥土放进瓶里，用铝箔纸封好，用极细的针扎孔。（2）从这些孔里筛出的就是黏土。

4.学生利用老师准备好的装置筛取黏土。

5.整理器材、收拾桌面。

注意事项：

1.泥土要干，湿的土不好筛。

2.针扎的孔要少，从小孔中筛出的才是黏土。

3.沙子与黏土

实验名称：比较干沙子与干粘土的不同。

实验目的：通过看一看、按一按、捻一捻等方法比较它们的不同，并知道如何用科学的语言描述沙子和黏土的特征。

实验类型：探究性分组实验。

实验器材：培养皿、干沙子、干粘土。

实验步骤：

1.为学生提供数量相当的干沙子和干粘土各一份，提问：干沙子和干粘土有什么不同？提示学生通过观察发现不同。

2.适当指导学生看一看、按一按、捻一捻的方法。

3.在黑板上出示一些用于描述干沙子和干粘土特点的词语（不沾手、沾手，颗粒小、颗粒大，细腻、粗糙等），提示学生在描述干沙子和

干粘土不同点的时候可以用这些词语。

4.整理器材、收拾桌面。

注意事项：

1.要鼓励学生用想出的新词来描述沙子和黏土。

2.提供的沙子要粗一些，避免与黏土差别不大。

3.一年级学生观察和描述的水平都非常有限，教师应该多给孩子们一些时间，切勿操之过急。

4.提醒学生不可以尝沙子和黏土，也要注意不被迷住眼睛。

3.沙子与黏土

实验名称：慢慢往沙子和黏土里倒水，观察会出现什么现象。

实验目的：通过简单的对比实验，引导学生观察并比较这两种物质的渗水现象有什么不同。

实验类型：探究性分组实验。

实验器材：漏杯、干沙子、干粘土、塑料杯、滤纸、量勺、水。

实验步骤：

1.为学生提前组装好器材，学生只负责将两杯清水分别倒入沙子和黏土中。

2.实验前，教师要将做法交代清楚。特别要提醒学生，为了公平，要同时向沙子和黏土中倒水，之后仔细观察，不能再动实验器材。

3.整理器材、收拾桌面。

4.水是什么样的

实验名称：用多种感官观察与比较，找一找哪一杯是水。

实验目的：选择牛奶、白糖水、白醋、水四种液体，引导学生利用看颜色、闻气味、尝味道的方法，运用多种感官进行排除与辨认。在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法归纳整

理出水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明等。

实验类型：探究性分组实验。

实验器材：水（自备）、牛奶（自备）、白醋、白糖水各一杯。

实验步骤：

1.出示牛奶、白糖水、白醋、水各一杯，在小组内进行观察、对比和描述，找一找哪一杯是水。

2.分析找水的过程，借助气泡图（先示范填写一个）启发学生用词

注意事项：这是一个对比实验，要控制好变量。相同条件是同样大小的杯子，同样多的水，同样多的沙子和黏土；不同条件是一个杯中装沙子，一个杯中装黏土。

语描述水的基本特征（没有颜色、没有气味、没有味道、透明）；进一步供巩固认识物体特征的一般观察方法：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。

3.用眼睛看：牛奶是白色的，且不透明，可以排除。用鼻子闻：白醋有酸酸的气味，可以排除。用舌头尝：糖水有甜甜的味道，可以排除。剩下的就是水。

4.收拾桌面，整理器材。

注意事项：

1.教师需要再次强调尝和闻得正确方法。

2.透明与无色（白色）学生容易混淆，教师需要多举例帮助学生区分。

3.气味和味道的区分对学生来说是难点，学生在描述时往往不关注这两个词的不同，教师需要进行具体的解释，并在学生发言中不断纠正、强调。

4.水是什么样的

实验名称：将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状变化。

实验目的：通过画一画的方式，形象的感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。

实验类型：探究性演示实验。

实验器材：不同形状的瓶子、装有水的烧杯（自备）、食用色素。

实验步骤：

1.准备几种形状有差异的瓶子，把染过色的水倒入一个瓶中，让学生画一画瓶子里水的形状，再把相同的水倒入另一个瓶中，以此类推，让学生画一画不同形状瓶子里水的形状。

2.比较瓶子里水的形状，总结出水没有固定的形状这一特征。

3.整理器材，收拾桌面。

注意事项：

1.在选择瓶子时，最好选择形状有差异，并且是透明的，便于学生观察。

2.做实验的水要略带一点颜色，便于学生观察清楚。

3.如果分组实验，给每个小组配备抹布。

4.水是什么样的

实验名称：用手接水，在手背上滴水。

实验目的：通过用手接水和在手背上滴水的活动，感知水具有流动性，从高处往低处流，完善对水的特征的认识。

实验类型：探究性分组实验。

实验器材：滴管、装有水的烧杯（自备）。

实验步骤：

1.用手接水的活动，可以由教师演示，也可以调动学生已有的经验，引导学生初步感知水的流动。

2.在手背滴水的活动中，先指导学生正确使用滴管（用手捏紧滴管头部，将滴管竖直地插入水中，松开手指，水即被吸入，取出滴管，水依旧保存在地管理。手握拳，将滴管竖直地悬在拳头上方，轻轻地捏住滴管头部，使水一滴一滴地滴在拳头上方）

3.在手背上先一滴一滴地滴，再多滴一些，细致观察水是怎样流动

的。

4.整理器材，收拾桌面。

注意事项：需要给每组准备抹布。

5.玩转小水轮

实验名称：组装小水轮并让它转起来。

实验目的：通过动手做，认识小水轮的结构，并尝试自己解决一些技术上的小难题。

实验类型：探究性分组实验。

实验器材：教师组装好的小水轮（或成品小水轮）、胡萝卜段（自备，事先需均匀切好切口以便学生插入塑料片（塑料片稍后，切口需大一些），同时预先用铁轴在中间穿孔）、塑料片、铁轴。

实验步骤：

1.教师先展示制作好的小水轮（或成品小水轮），让学生建立直观的认识，再引导学生利用生活中的材料，制作（组装）一个小水轮。

2.指导学生利用事先准备好的胡萝卜段、塑料片、铁轴制作小水轮。

3.用各种方法玩玩小水轮，同时检验自己制作（组装）的小水轮转动是否灵活，在使用过程中进行技术上的调整。

4.整理器材，收拾桌面。

注意事项：教师要事先在安装叶片和轴的位置做好标志，这样比较安全。

5.玩转小水轮

实验名称：尝试用水的力量让小水轮转起来，并探究让小水轮转得更快的方法。

实验目的：引导学生在认识水的流动性的基础上感知流动的水有力量，通过两组探究实验，引导学生发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。

实验类型：探究性分组实验。

实验器材：小水轮（学生制作的小水轮可安装在成品小水轮的支架上）、水盆、大小不同的漏斗、橡胶管、装有水的瓶子（自备）。

实验步骤：

1.放手让学生用水玩转小水轮，充分感知水的流动性。

2.引导学生思考怎样让小水轮转得更快的方法，先让学生自己说一说，再出示实验器材，启发学生想想怎样用这些器材去试试自己的想法。

3.学生利用器材，尝试怎样让小水轮转得更快一些。

4.引导学生发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。

5.整理器材，收拾桌面。

注意事项：对比实验的设计对于一年级学生来说有难度，教师可以借助有结构的材料帮助学生完成对比实验。

6.盐和糖哪儿去了

实验名称：观察并比较盐、红糖、沙子在水中的变化。

实验目的：将盐、红糖、沙子分别放入水中，观察并比较它们在水中的变化，初步建立溶解的概念。

实验类型：探究性分组实验。

实验器材：烧杯（自备）、搅拌棒、盐、红糖、沙子、勺子。

实验步骤：

1.在三个杯子中放入一样多的水。准备好盐、红糖、沙子，先让学生描述三种物质是什么样的。再分别放入烧杯中，放入后先静置一会，再用搅拌棒按顺时针方向轻轻搅拌一会，再静置3分钟后观察水中物质的变化及水的变化（也可提前准备好已静置的三杯溶液，学生先观察再搅拌再静置）。

2.引导学生细致实验、细致观察，通过比较、描述，知道盐、红糖溶解在水中，沙子不能溶解。（可用问题引导：怎样描述盐在水中的状态？怎样描述沙子在水中的状态？观察到哪些现象说明盐和红糖溶解了，而沙子没有溶解？以此帮助学生逐步发现溶解的主要特征）

3.整理器材，收拾桌面。

注意事项：

1.提供的盐、红糖、沙子不能过多。

2.沙子最好用洗净的。

6.盐和糖哪儿去了

实验名称：观察并比较盐和面粉在水中的变化。

实验目的：引导学生通过静置后观察、过滤后比较等方法，认识到面粉不能在水中溶解。知道可以用过滤的方法判断物质在水中是否能溶解。

实验类型：探究性分组实验。

实验器材：烧杯（自备）、搅拌棒、盐水、面粉、勺子、纱布、夹子。

实验步骤：

1. 问题引导：面粉放入水中能溶解吗？面粉在水中的溶解更接近盐

7.找空气

实验名称：在不同地点找空气。

实验目的：用塑料袋在不同地点兜空气，引导学生发现在我们周围存在着一种看不见、摸不着的东西，它可以将塑料袋撑得鼓鼓的。

实验类型：探究性分组实验。

实验器材：塑料袋若干。

还是沙子？以此引发学生思考与争论。

2.把面粉放入水中，搅拌一会儿，观察水的变化，再静置一会儿，再次观察水的变化。

3.教给学生用过滤的方法进行观察与比较：纱布上留下了什么？盐水和面粉水过滤后的现象一样吗？帮助学生分析看到的现象，最终完善对溶解的认识。

4.整理器材，收拾桌面。

注意事项：如果静置的时间不够，现象不明显，教师可以提前准备好静置的面粉水，让学生观察现象，进行分析。

实验步骤：

1.在学校的不同场所用塑料袋兜空气，兜到空气后，要迅速收紧并捏住袋口。

2.注意提醒学生保证空气装得鼓鼓的，下面的学习中要用到。

3.交流自己在什么地方将塑料袋装满。

注意事项：

1.用塑料袋兜空气的动作需要老师进行示范，并指导学生稍加练习。

2.事先选择好探究地点，排除不安全因素。

3.室外观察要注意纪律问题，教师提前分组进行纪律安全教育。

7.找空气

实验名称：用不同的方法将空气从塑料袋里放出来。

实验目的：用不同的方法把袋子里的东西放出来，可以用皮肤感受到、用耳朵听到、用眼睛看到“空气”。通过多种感官的参与，引导学生更加清晰和全面地感受到空气的存在，并学习一些可以直观感受到空气存在的方法。

实验类型：探究性分组实验。

实验器材：每组装有空气的塑料袋一个、自封袋、安全图钉、BB口哨、水槽（自备）。

实验步骤：

1.在装满空气的塑料袋上戳一个洞，将洞口对着自己的脸，观察实验现象。

2.在装满空气的塑料袋口装一个小哨子，挤压袋子，观察实验现象。

3.把水槽装满水，将装有空气的自封袋压入水中，并用安全图钉在压入水面的部分上扎一个小孔，观察实验现象。

4.学生交流自己的发现，通过直观感受和观察发现空气的存在。

5.整理器材、收拾桌面。

注意事项：

1.需要指导学生捏紧袋口的方法。活动中，要时刻提醒学生仔细观察实验现象。

2.活动中注意安全，最好使用安全图钉。

3.第三个活动中要特别提醒学生，孔要扎在塑料袋没入水中的部分，不能扎在水面上的部分。

8.这里面有空气吗

实验名称：猜测和检验粉笔、石块等物品中是否有空气。

实验目的：通过猜测和验证粉笔、石块等物品中是否有空气，引导学生发现一些物品的狭小孔隙中有空气。

实验类型：探究性分组实验。

实验器材：粉笔（自备）、石块、海绵、砖块、弹珠、水槽（自备）、放大镜。

实验步骤：

1.教师出示粉笔、石块、海绵、砖块、弹珠，学生猜测这些物品里有没有空气？

2.学生猜测。

3.用什么方法可以验证自己的猜测？

4.学生交流自己的方法。

方法一： 方法二：

5.在水槽里装入水，分别把粉笔、石块、海绵、砖块、弹珠放入水中。用放大镜仔细观察提供的物体。

6.引导学生仔细观察实验现象，尽可能发现冒气泡的情况也有不同，有的冒的泡大，有的冒的泡小，有的只是瞬间冒点泡，有的泡附着在物品表面。

7.整理器材、收拾桌面。

注意事项：

1.活动中，要时刻提醒学生仔细观察实验现象。

2教学中可以出示更多的物品供验证。

3.要选择孔隙比较大的石块，实验现象会比较明显。

9.空气是什么样的

实验名称：观察气球里的空气是什么形状的。

实验目的：通过思考气球里的空气是什么形状的，引导学生发现空气与水一样也没有固定的形状。

实验类型：探究性分组实验。

实验器材：不同形状的气球（五种不同形状的气球）、气筒。

实验步骤：

1.用打气筒给将不同形状的气球充气。

2.引导学生自己观察和比较气球中的空气的形状，并较为清晰地将观察结果表达出来。

3.画出与气球形状对应的空气形状。

4.整理器材、收拾桌面。

注意事项：

1.选择形状差异比较大的气球。

2.可以让学生给圆形气球充气，体会将空气充入气球的过程。一些异形气球，由于充气难度较大，可以由教师给气球充气。

10.形形色色的动物

实验名称：认识生活中常见的动物。

实验目的：认识生活中常见的动物，感知动物世界的千姿百态。

实验类型：探究性分组实验。

实验器材：动物卡片。

实验步骤：

1.为学生提供一些动物图片或一些活体动物。

2.让学生仔细观察、讨论，并尽可能有更多的发现。

3.整理器材，收拾桌面。

注意事项：

1.如果学生没有更多的发现，可在后续的教学过程中逐步推进，千万不要一蹴而就。

2.如果条件允许，可以增加一些活体的动物作为学习材料，增加课堂的趣味性，也更有利于学习目标的达成。

10.形形色色的动物

实验名称：用多种方法初步描述动物并归纳动物的主要特征。

实验目的：用多种方法初步描述动物的主要特征，一是发展学生的语言表达能力，二是培养学生的仔细观察能力。

实验类型：探究性分组实验。

实验器材：动物局部卡片。

实验步骤：

1.出示谜语让学生猜一猜。如：小姑娘，夜纳凉。带灯笼，闪闪亮。（萤火虫）沟里走，沟里串。背了针，忘了线。（刺猬）小小船，白布篷。头也红，桨也红。（鹅）为你打我，为我打你。打到你皮开，打得我出血。（蚊子）

2.模仿动物的叫声，让学生猜一猜。如：咩咩——羊，哞哞——牛，汪汪——狗，呱呱——青蛙，知了知了——知了咪咪、喵喵——猫，叽叽——小鸡，嗷呜——老虎，吱吱——老鼠。

3.出示动物的局部图片让学生猜一猜。

4.描述或模仿动物的主要特征，让学生猜一猜。

5.归纳动物的主要特征并思考机器人是动物吗？

6.整理器材，收拾桌面。

注意事项：教学时，教师可以考虑使用多媒体或者教学用视频资源，有利于突破课题教学重点和难点。

11.多姿多彩的植物

实验名称：认识生活中常见的植物。

实验目的：通过丰富的植物图片，让学生体会植物世界的多姿多彩。

实验类型：探究性分组实验。

实验器材：植物图片。

实验步骤：

1.为学生提供一些植物图片或一些植物盆栽。

2.让学生仔细观察、讨论，并尽可能有更多的发现。

3.整理器材，收拾桌面。

注意事项：可以考虑借助校园资源让学生认识更多的植物。

11.多姿多彩的植物

实验名称：去校园中寻找植物，归纳植物的主要特征。

实验目的：以任务单的学习方式，寻找植物，观察植物的外部形态特征。

实验类型：探究性分组实验。

实验器材：软尺、白纸、蜡笔。

实验步骤：

1.老师事先做好写有某一特征的任务卡片，让学生针对一种特征去寻找。比如寻找校园里最粗的树，要引导学生多量几棵树的粗细，确定哪课是最粗的。又如，寻找有香味的开着紫红色花朵的树。

2.指导学生读懂卡片要求，再去寻找。同时指导学生如何量树的粗细（用软尺绕树干一圈），如何拓树皮（扶住白纸—用手反复按压白纸—凭捏蜡笔—均匀涂抹），如何采集树叶和花瓣（不能爬树，只能捡掉落的树叶或花瓣），如何画树叶（将树叶放在白纸上，画出边缘），都要指导到位。

3.学生按要求寻找植物。

4.交流、汇报。

5.归纳植物的主要特征：都需要阳光、土壤、适宜的水分和温度等条件。

6.整理器材，收拾桌面。

注意事项：

1.提醒小朋友预防花粉过敏；

2.寻找校园里的植物时要注意进行安全教育。

拓展:组织学生讨论人造草坪和塑料是不是植物，让学生尽可能说出自己的理由。