人教部编版七年级上册第一单元写作 热爱生活，热爱写作优质课课件ppt

部编版初中语文七年级上册第一单元写作 

《热爱生活,热爱写作》教学设计

写作目标

1.  热爱自然，关注自然，用心感受自然景物的变化，从课文中借鉴写法，掌握一定的写作技巧，学以致用。

2.  用心感受家庭生活和校园生活，捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。

3.  懂得“生活是写作的源泉”的道理，更深层次地理解生活、感悟生活，培养体验生活、热爱生活的情感，增强用文字表达情感的信心。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们中有这样一种现象：一说写作文就唉声叹气、叫苦连天，对着题目发呆，不知道如何下笔……下面这副对联就是大家的生动写照：上联：苦坐苦想苦不堪言；下联：愁事愁情愁眉苦脸。横批：写不出来

作文真的那么难写吗？

其实，写作不是什么“高难动作”，而是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样。写作就是用笔来说话。

从现在开始，同学们不妨放下畏难心理，试一试，先别考虑像不像一篇文章，就从身边的事写起，写自己最熟悉的事情，写自己最想表达的情感与想法，不给自己设定什么目标，加上什么框框。这样写起来就会很放松，不觉得难了。

同学们，在我们的记忆中留下了许许多多的人和事。有些事令我们刻骨铭心，有些事只在我们的脑海中留下模糊的影子；有些人，虽然陌生，却会在我们的心湖荡起涟漪，有些人，虽然熟悉，却总是被我们忽略。是什么让我们总是忽略他们？是因为太无足轻重了吗？我想恰恰相反，只是因为太熟悉。这节课就让我们从身边写起，写眼前之景，眼前之事，或者熟悉的人、生活中的小事。

二、热爱生活  积累素材

1．仔细观察生活，保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。

大自然的春花秋月、校园的一草一木、家庭的平凡琐事、社会的点滴见闻等都是我们的写作素材。如《春》一文，作者描写的就是春天的花草风雨。

2．积累生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。

    将观察对象与自己的情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受、体验。如看到燃烧的蜡烛，就想起自己默默奉献的老师，产生赞美老师的冲动。

3.如何积累素材？

明确：留心观察生活、多读多记、摘抄、有灵感时随身记……

三、选取素材  书写生活

（一）选择自己最熟悉、最动情的生活写。

最熟悉、最动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验、真感受。要善于抓住人物的语言、心理、环境进行描写，才能写得见人见物见精神，才能绘声绘色，描述生动。

（二）从生活的方方面面摄取材料。

1．从家庭生活中选取素材。

我们要关心身边那些普普通通的人和事，用细腻的心去寻找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培养观察的敏锐性、深刻性和全面性。在家庭生活中主动承担一些力所能及的家务劳动，多和家人沟通，从中找到生动有趣的写作素材。

捕捉生活故事和细节。

　  每天上学时妈妈不厌其烦地叮嘱“路上要小心”;妈妈每天晚上为我准备水果和夜宵;爸爸常年漂泊在外挣钱供我读书;爸爸在家时，每天都监督我完成作业;小时候的衣服都是我奶奶洗的;上学几年都是我爷爷顶着烈日、迎着风雨接送我的;在餐桌上狼吞虎咽时,我妈一边为我拍脊背,一边说:“慢点慢点,别咽着”;送别时,父亲给我买橘子等生活细节，都是我们要捕捉的。

2．从校园生活中选取素材。

①校园生活是丰富多彩的，每天都有新鲜事发生，每天都有不同的感受，每天都能发现同学身上的微妙变化。

②从各个学科中挖掘素材。大语文观告诉我们：处处是语文，时时是语文，事事是语文。

3．从社会生活中选取素材。

①走进大自然，培养丰富的情感和良好的观察力。

②关注社会生活，多读书，听广播，收看有意义的电视节目，扩大信息接收量，让生活的源头活水滋润心田。

（三）作文选材方面存在的问题。

假：虚假的、没有经历过的材料；大：刻意选取所谓重大、深刻的材料；空：没有真情实感、感情虚假；俗：选取的材料陈旧。

（四）选材的注意事项

1.切入点要小。所选择的事例，要“小”而“典型。

2.运用细节描写。可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节，精心选择最准确、最恰当的词语进行描述。

3.多角度感受生活，表达自己独特的体验，将观察对象与自己的情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受和体验。

四、写作实践

（一）片段写作。

    九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差增大，自然景物、人们穿着等方面也相应发生了许多变化。你注意到了吗？到生活中去细心观察、体验，选取一个场景，写一段文字，描述这些变化。别忘了取一个别致的题目。

1.分小组讨论：在第一单元的学习过程中，我们学到了哪些写景的方法？

2.经典回顾。

（1）《春》片段。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。（花的色彩多么美丽。）花里带着甜味儿，（花的味道多么怡人。）闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（接着:由群花的争芳吐艳联想到果实累累，蜂闹蝶飞，进一步渲染出百花争春的气氛。）
抒发了作者亲近自然，热爱春天，热爱生活的情怀。

（2）济南的冬天

山：阳光朗照下的山→可爱；薄雪覆盖下的山→秀气；城外的远山→淡雅

水：反在绿萍上冒着点热气→暖；把终年贮蓄的绿色全拿出来→绿；整个的是块空灵的蓝水晶→清

3.写景方法点拨。

（1）善于观察和发现。

①多角度观察。

②注意观察的顺序。

③观察景物的静态和动态，并能动静结合。

④调动多感官体验景物。

（2）抓住景物的特点描写景物。可从景物本身的色、状、形、味等方面描写其特点，也可从自己的感受（如穿戴）等方面来描写。

（3） 情景交融。可直抒胸臆，也可融情于景。

（4）运用恰当的词语、贴切的修辞手法和叙述、描写、抒情等表达方式。

4.取一个别致的题目。

点拨：可以直接以描写的景物命题，如“秋天的校园”、“九月的天空”等。可以运用比喻、拟人等修辞手法，让题目吸引读者的眼球，如“落叶归根”、“秋天的眼泪”等。

说说你打算写什么？准备拟个什么题目？

5. 例文赏析（PPT）

评析：                       

     小作者以时间为序，第一段从秋态、秋味入手，描写初秋的花草;第二段则从秋态、秋色入手，描绘深秋的植物。文章可贵之处在于小作者不是“冷眼”观察，而是把它们当作有情感、有性格的生命，用心体会它们的生命“语言”。比如抓住菊花品种繁多、千姿百态的特点，以“菊花却在这寒风中笑着、闹着，舞动着绚丽的花瓣”的拟人化描写，写出菊花竞相开放带给人的欢快情绪;又如，以“松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着”的拟人化描写，写出松柏色彩苍翠、生机不减的特点，又写它们“注视着这并不缺少色彩的秋天”，既突出了松柏沉稳的内在性格，又从松柏的“视角”出发，概括了秋天的特点。语言表达活泼生动，富有韵味。

（二）在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤……这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀？回忆一下，把它写下来。题目自拟。

1.自由发言。

介绍自己的成长经历，细说自己最受触动的事情。发言应紧扣“成长”这个关键词，深入感悟成长经历事件的意义、人生的启示。

紧扣“成长”的主题，让成长的某次经历形成一个各要素齐备的叙事链，其中有人物、事件和场面，有详写、略写，最后有感悟，一一地在脑海里有个大致的预想，为接下来的动笔写作作好铺垫。

2.写作点拨。

（1）交待清楚事情的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

（2）在结尾处表达一下自己的感受，比如你受到了怎样的触动，它在你的成长中留下了怎样的印迹等，可起到点题的作用。

3.例文。

奶奶的手

记得小时候，曾经偎在奶奶的怀里，听她讲故事。忽然，我发现，自己的手是又红又圆，奶奶的手却是又瘦又皱。天真的我，禁不住问出声来。

奶奶笑了，没有回答。晚上，爸爸对我说……

以前家里很穷，一大家子的生活只靠奶奶一个人打理，但奶奶凭着那双热爱劳动的手，把家里大大小小的事安排得井井有条。奶奶在园子里种了许多的菜。松土、施肥、浇水，都要奶奶一人操办。肥料需要到几里外的县城去买，水也要到村外的河里去打，但奶奶从没有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥。

每逢秋天，园子里的果实都成熟了，这也是爸爸和叔叔他们最开心的时候，因为他们终于可以吃上一顿好的饭菜了。放学归来的他们，还没到家，就闻到一股饭菜的香味。奶奶做的饭可是十里八乡出了名的好吃，她那双勤劳的手总是把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷。

日月如梭，在那个贫穷却又最真最切的年代，在奶奶的劳作中，爸爸和弟兄们度过了一个美好而又快乐的童年，他们长大了，一个个相继离开了家。   

离家的时候，奶奶都会连夜缝制一床又松软又舒适的棉被，可以想象，那双已不再细腻的手，一针一线，用一个母亲的爱缝制出的棉被，一定很舒适，一定有种“家”的味道。那时也许奶奶在抱着棉被泣不成声，也许奶奶会笑着抚摩棉被，但她一定是幸福的，在她手中，她的子女是有出息的。

奶奶老了，应该尽享天伦之乐，可一个个孙子孙女的出生，使她再一次忙碌起来。我是奶奶看大的，我的童年是快乐的，身上穿的是奶奶为我缝制的小花袄，脚上穿的是奶奶缝的老虎鞋，顶着奶奶扎的羊角辫，快活地奔跑在奶奶的园子里。

奶奶就是用那双劳动的手，托起她的子女，把他们托出这穷乡僻壤，托向美好的未来。

那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那双劳动的手，带给我们刻骨铭心的爱，无法割舍的情。每当回想起奶奶那双劳动了一生的手，我就感到，这一双手一直在身后托着我，很轻很轻…… 

4.例文评析                       

小作者用含情的目光凝视奶奶的“手”，并以此为线索，串起两代人的幸福回忆。文章第一层，从“爸爸对我说”展开回忆，在对奶奶任劳任怨的概述中，特写“每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥”;第二层，仍从“爸爸说”的视角出发，描写奶奶用这双手为儿女创造的幸福，如“她那双勤劳的手总是把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷”，“离家的时候，奶奶都会连夜缝制一床又松软又舒适的棉被”，“在她手中，她的子女是有出息的”;第三层，则转化为小作者的视角，描写奶奶用双手为孙辈创造的幸福童年。结尾处则含蓄地点明“亲情”，而这正是小作者珍贵的人生感悟。

本文最为可贵之处在于小作者选材视野开阔，将爸爸的回忆和自己的感受融为一体，全文不仅有细腻的叙述描写，也有动情的议论抒情，段落起承自然，情感深沉内敛，写出了一种时代变迁、亲情不变的厚重感。

第二课时

一、本课任务：

1.学习、讨论“写作任务二”。

2.研读范文。

3.以“呀！我上初中了！” 为题，写一篇记叙文。（打草稿）

二、写作实践

刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有许多的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来。字数不限。

1.分小组讨论。

（1）彼此刚认识的第一印象，和其他同学相识过程中的趣事，对每位任课老师的第一印象，对校长的第一印象。

（2）选取一个记忆深刻的相识场景，隐去老师或同学的姓名，描述当时相识的情景、对方给自己留下的印象以及当时自己的心理感受。

2.写人方法点拨。

（1）正面描写（直接描写）：肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写。

（2）侧面描写（间接描写）：通过别的人和事物等来表现人物。

（3）细节描写：细小的环节或情节，为体现人物性格，彰显人物情思。（人物、景物、场景都可以进行细节描写。）

（4）注意：无论哪种描写方法，都是为丰富人物形象，表现人物特征服务的。

3.例文。                      

                                          就是你

    我觉得自己特别幸运，初中遇到的第一位音乐老师是他。

    第一节音乐课，又高又胖的音乐老师上来就让我们齐唱《七子之歌——澳门》。只见他陶醉地微闭双目，两手仿佛在轻柔地抚摸琴键，优美的前奏流淌而出，我们齐声歌唱，恍惚间，我觉得自己仿佛被音乐带到那个海风吹拂的地方。

    曲终，胖老师突然站起来，用一种神秘的语气说： “我从大家的合声里，听出一个女生的音准非常好，而且很动情，声音也好听。她是谁呢?”这时，他用手指对着我们，在空中画了一个大圈，而后突然指着我说：“就是你!”

“啊?怎么可能!初次见面，他是怎么从40多个同学的合唱中分辨出我的声音的?”我惊讶得说不出话来。

    “你一定练过乐器，你小学是合唱队的吧，请你再给同学们唱一遍，好吗?”

    “太神了!他怎么知道我学过乐器，又怎么知道我小学是合唱队的?再唱一遍?当……然好了!”老师这种出人意料的赞美方式，让我既惊讶又激动。

胖老师仿佛看懂了我的心思，有点得意地冲我笑笑，然后回到琴凳上，动听的前奏再次响起。优美的旋律又一次让我忘掉一切，动情歌唱。

接下来，胖老师告诉我们音乐并非歌手与演奏家的专利，其实音乐无处不在。然后，他开始为我们播放他精心剪辑的电影片段，带领我们欣赏背景音乐。

我第一次遇到听力如此神奇的音乐老师，也第一次上如此动人的电影音乐欣赏课。回想小学六年，我一直觉得音乐课可有可无。因为课上无非唱一些老掉牙的歌，而且音乐课经常被语文或数学老师占用。没想到，初中的第一节音乐课，我就被眼前这位胖老师的艺术修养折服了。从此，下一节音乐课成了我快乐的期待。

4.例文评析。                       

被老师表扬，当然是件开心事;如果第一次上课，就被老师点名表扬，学生心中的兴奋可想而知。可是如果不及时把当时的情景以及情感体验记录下来，再鲜明的印象也会被时间冲淡，甚至无从寻觅。

全文从弹奏、辨听、学识三个角度表现音乐老师深厚的艺术修养，但小作者没有平均用力，而是以“就是你”这一激动人心的相识瞬间为核心，着重再现音乐老师用耳朵“认人”的过程，全文详略得当，人物特点鲜明。

小作者注重将记叙描写与议论抒情相结合，情景鲜明生动，感情真诚饱满。比如第二段着重描写老师弹奏时的神态动作以及作者的遐思，暗示老师已经用弹奏征服了学生;第三段到第七段，通过动作、对话、神态、心理活动等描写，凸显老师过人的辨听能力，最后一段直抒胸臆，盛赞老师“深厚的艺术修养”，全文处处洋溢着对老师的钦敬之情。 

三、当堂作文

1.  以“呀！我上初中了！” 为题，写一篇记叙文。

2.  字数不少于500字。

（一）审题：看、读

看清、读懂题目，明确题目中所包含的信息内涵，条件要求。

文题：“呀！我上初中了！”

信息：“呀”：表达感情----高兴、惊喜、兴奋；“上初中”：指明写作对象范围

（二）立意

1.概念：就是确立中心思想。通俗点讲，就是指写文章的目的，回答“为什么写这篇文章”的问题。

文章的中心思想对一篇文章的成败起决定性的作用，文章中取材的取舍、结构的安排、表达方式的运用，都以表现中心思想为依据。

2.立意： 表达“我”对新学校新阶段的憧憬；“我”对自己又长大一点的激动、兴奋。主旋律：积极昂扬，充满正能量。

（三）选材范围

“我”身心的变化；学校环境的变化，包括学校设施、老师、同学、课程；“我”刚刚跨进初中大门的感受；“我”对未来三年生活的设想。

内容上可以从进入初中所见所闻所感入手：我所见到的新学校；我结交了新同学；我认识了新老师；我见识了新课程；我在学习上的新进步；我对未来的新憧憬……

（四）下笔成文