15《古诗二首》课件+教案

15 古诗二首

▶教学目标

1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。

▶教学重难点

正确流利地朗读古诗，说出诗句描绘的画面，背诵古诗。

▶教学策略

1.识字写字

（1）识字：在学生诵读古诗、大致理解诗意的同时进行随文识记。可以根据语境巩固识记，还可以联系熟字比较识记以及偏旁归类识记。

（2）写字：本课8个要求会写的字，采取归类指导的方式进行学习。对于“莲、穷、荷、含、吴”这5个上下结构的字，要注意区分上下部分的宽窄关系。“湖、绝、岭”这3个左右结构的字，要注意左右部分的占位和高低关系。

2.朗读教学

这两首古诗都是七言绝句，可通过多层次的朗读，把古诗读正确。要读出节奏和韵律，甚至读出感受，最后在熟读的基础上引导学生背诵。《晓出净慈寺送林子方》前两句诗要读出赞叹的语气，边读边想象美景；《绝句》要带着愉悦轻松的感情朗读。

3.理解运用

两首古诗都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等特点，应充分借助插图，诗画相融，帮助学生想象画面，产生身临其境之感，并在多种形式的朗读中体会诗意，感悟古诗的意境和情趣。

▶教学准备

准备资料：多媒体课件。

▶教学课时  2课时

第1课时

《晓出净慈寺送林子方》

▶课时目标

1.认识“晓、慈、毕、竟、映”这5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”这4个字。

2.正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，背诵古诗。

3.理解诗意，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景。

▶教学过程

1. 有人把西湖比作图画,有人把西湖比作美女,古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。（板书：晓出净慈寺送林子方）

（1）了解作者，谁来介绍一下你对作者的了解？（多媒体课件出示诗人杨万里的生平介绍）

（2）理解诗题。你从题目中知道了什么？ 

①学习“晓”、“慈”。

②解释“净慈寺”。（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。

（3）齐读课题。

板块二  初读古诗,感知诗意

1.初读古诗,识记生字。

（1）自由朗读古诗，圈出生字，读准字音。

（2）同桌互读，检查指正。

（3）指名读，交流识记生字。

识记。说一说你有什么办法识记“毕、竟、湖”。

（4）指名读，读出节奏感。（课件出示《晓出净慈寺送林子方》）

①教师范读。

②分组读，读出诗的韵味。

2.说说你还读懂了什么。

让学生自由说出自己的理解。教师不做过多的评价。

板块三  品读诗句，感悟诗情

1. 作者在西湖边送别好友，看到西湖六月美景不由得发出赞叹，你能从前两句诗中体会到诗人怎样的情感？为什么？

诗人非常喜欢西湖的景色，从“毕竟”“不与”等词语可以看出：诗人认为眼前景色是西湖四季中最独特的景色

2. 你能否用赞叹的语气，用自己的话说一说前两句诗的意思？

果然是西湖六月的景色最独特呀，风景和其他季节的都不一样。

3. 到底是怎样的景色，让作者如此感慨呢？读第三、四句诗，把你想象到的画面和同桌说一说，在全班交流。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（1）品荷之多。

①“接天”带给你怎样的感受？你能用几个词说一说荷叶的多吗？

②“接天莲叶”说明莲叶非常多，一片紧挨着一片，一直连到天边。

   “无穷碧”说明莲叶的颜色特别鲜亮碧绿，一眼望不到边。

③指名读、小组读。

（2）品花之艳。

荷花在朝阳的映照下特别的红，红色的荷花在一大片绿色的荷叶中会非常抢眼，在太阳光的照耀下红得发亮。

3.配乐诵读：古人常以诗明志，以诗寄情。《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，诗人通过对西湖美景的赞美，表达了对友人的眷恋。谁来试着吟诵这首诗，重现千年前的这场送别呢？

4.背诵古诗。六月的一个早晨，太阳刚刚升起，诗人走出净慈寺，来到西湖边，送别他的好友林子方，诗人看见了他在其他季节没有看见过的美景，不由得发出了一声赞叹：           。荷叶碧绿一望无际，荷花在朝阳的映照下显得格外红艳，诗人不由得高声说道：             。

5.诗歌主旨。

 此诗是诗人早晨出门送别友人时即景起兴之作，写的是夏日晴好天气时西湖的景色，展现了西湖接天莲叶、映日荷花的奇丽美景，由衷表达了诗人对西湖的赞美之情。

▶板书设计

第2课时

《绝句》

▶课时目标

1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”这6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴”这4个字。

2.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。

3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

▶教学过程

1.揭示标题，导入作者。

2.学生自由读古诗，圈出生字，看清字形，读准字音，难读的字多读几遍。

3.结合插图，学生认读生字和多音字。

（1）出示词语。

课件出示：

鹂  鸣  行 泊

（2）结合图片，学生认读识记词语，读准多音字“行”，相机理解“泊”是停船靠岸的意思。

3.学生再次朗读古诗，把每句诗读流利。

4.指名读、齐读、教师范读，指导读出诗的节奏。

5.体会诗意。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（1）学生自读，试着动笔画出诗中描写的景物。

（2）通过“鸣”字启发学生想象黄鹂快乐鸣唱，歌声动听的情景。

通过“上”字引导学生感受白鹭飞得高远，姿态优美的情景。

6.感受诗中的色彩美。

（1）找出前两句诗中表示颜色和动作的词语，并说说这两句诗描写了怎样的画面？

表示颜色：黄、翠、白、青。

表示动作：鸣、上。

两只黄鹂再翠绿的柳树枝头欢快的歌唱，歌声

悦耳动听;排成一排的白鹭在碧蓝的天空中飞的

高远，自由自在而且姿态优美的绚丽多彩的画面。

（2）教师引导：这么多色彩，带给你怎样的感受？带着你的感受朗读。

7.课件出示：

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

（1）西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里呢？出示图片，看看诗人是在什么地方看到美景的？因为诗人坐在屋子里靠近窗子向远处看，眼前的一切画面都是从窗口看到的，西岭雪山仿佛被包含在窗框之中，像画框中镶嵌着一幅壮美的雪山图。

（2）引导理解：西岭雪山被包含在窗框之中，像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图。

（3）出示“岭”，将“岭”和“含”做比较，“含”字上边是“今”，“岭”字右边是“令”，分辨清楚有点和无点。另要强调“山”作偏旁时竖折要斜。

（4）“千秋”山上雪真的有一千年吗？“万里”船真的刚好走了一万里吗？

学习吴字。游戏巩固。

课件出示：“千秋”“万里”是虚指，

“千秋雪”表现时间的永恒，

“万里船”让人联想到空间的永恒。

山顶上的积雪，终年不化，好像有一千年那么久。门口停泊的小船，可能已经行程万里。

作者由景的静想到了景的动，思绪穿越时空，想象力丰富。

8.朗读全诗，熟读成诵。

（1）学生自读。引语：这首诗前两句相对，后两句相对，读起来可好听了。

（2）指名读，师生对读。

（3）引导背诵。

9. 诗歌主旨：全诗通过对草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观的描写，表现了诗人愉悦的心情。

10.布置作业。

（1）收集《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《赠汪伦》等送别诗，感受《晓出净慈寺送林子方》与这些诗中蕴含的情感的不同。

（2）动手画一画《绝句》所描绘的画面中你最喜欢的一幅画。

▶板书设计

▶教学反思

1.教学语言富有诗意。

有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采用精练而富有诗意的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味。学生灵活的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表述也被引发。

2.借助多媒体，激发学生的情感。

一开课，我通过动情的语言，借助美丽的图片等，激发学生的学习兴趣，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。

3.设置场景，激起学生的创作激情。

教学不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生。我在教学《晓出净慈寺送林子方》的最后一个环节中，设置场景，安排学生由读到说，这样的设计，激起了学生的创作激情。学生在这样的学习氛围中，创新的火花时时闪现。学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，更有内在的成功体验。