数学二年级上册2.除法的初步认识说课课件ppt

第六单元 表内除法

第5课时 除法的初步认识(2)

【教学内容】

教科书第70页例3,第71,72页练习十六第3,4,5,6题。

【教学目标】

1.能用除法算式解决生活中平均分的问题。

2.能结合具体的情境通过操作求出除法算式的商。

3.在分一分求商的操作活动中发展数感。

【教学重、难点】

教学重点:用除法解决生活中平均分的问题。

【教学准备】

教师准备:无。

学生准备:20根小棒。

【教学过程】

一、联系旧知,引入新课

复习准备:练习十六第3题。

学生用小棒代替三角形进行操作,先摆一摆,再填空。

独立完成后,抽学生上台展示分的过程和写的算式。重点引导学生观察平均分的过程是否符合题目要求,写的除法算式是否与分的过程相匹配。

教师:刚才的3道题中分的过程我们都用什么算式来表示? 为什么?

学生:都是平均分,都可以用除法算式来表示分的过程。

教师:今天我们就用除法来解决生活中有关平均分的问题。

[点评:利用已有认知经验,引出课题,让学生感受到除法的价值,激发学生的学习兴趣。]

二、经历过程,探索新知

1.教学例3

(1)出示例3的第1幅图,提出问题:平均每个花瓶里插几枝花?

(2)学生独立列式计算,不会计算的可以先用小棒分一分。

(3)汇报交流。

学生汇报后,教师追问:

①你为什么要用除法计算?

学生自由发言。教师引导学生关注:题目的问题是“平均每个花瓶里插几枝花?”,说明必须把15枝花平均 插在3个花瓶里,而不是任意插在3个花瓶里,所以用除法计算。

②你是怎么得出15÷3的结果是5的?

预设1:我用小棒代替花分一分,把15枝花平均分成3份,每份是5枝花,所以15÷3=5(枝)。

预设2:我是观察图画进行思考的:一共有15枝花,有3个花瓶,要求每个花瓶里有多少枝花,就要思考3个几枝才是15枝,三五十五,所以每个花瓶里放5枝花。

③15÷3=5(枝)在这里表示什么意思?

学生:把15枝花平均分成3份,每份是5枝花。

④15÷3=5还可以表示生活中的哪些数学问题? 请举例说明。

[点评:在这里直接呈现问题后放手让学生独立解决,为学生独立分析和解决问题提供了足够的空间。再通过3个问题的追问,一是让学生关注解决平均分的问题要用除法;二是计算除法可以借助操作平均分得出答案,也可以结合情境借助乘法直接思考答案,允许学生的差异发展;三是结合情境说除法算式的意思,使学生对除法算式的理解具体化,用多种方式加深对除法算式的理解。]

三、练习应用,巩固内化

1.练习十六第4题

学生独立完成。要求先圈一圈,再填空。

订正时,重点引导学生观察:是不是按要求平均分? 分的结果怎样?

2.第65页主题图中的数学问题

(1)操场上一共有多少个人?

平均分成了几组? (结合图让学生指一指分组的情况。)

每组有几个人? (结合图数一数每组的人数。)

可以怎样列式来解决问题?

(2)操场上的30个人,每6人1组,可以分成几组?

可以怎样列式来解决问题?

让学生在同一情境中学习不同的分法用不同的算式表示。

3.练习十六第6题

学生独立完成后再集体订正,重点引导学生理解题意。

4.练习十六第5题

第1小题,学生独立写出算式后,同桌交流:每个算式表示什么意思? 你认为乘法和除法有什么联系和区别?

学生发言后,教师小结:乘法是求总数,除法是用总数平均分。除法是把乘法算式中的3个数调换过来写。

第2小题,学生独立完成。

5.练习十六思考题

学生读题后,教师引导学生思考题目中隐藏的数量关系:“组数×每组人数=总人数”或“总人数÷组数=每组人数”,学生根据“组数与每组人数相等,总人数比20多,比30少”进行思考,解决问题。

[点评:本环节让学生结合具体情境用除法解决生活中的数学问题,在此过程中沟通乘除法之间的联系,为以后用乘法口诀求商打下基础。]

四、反思总结,概括提升

教师:今天我们学习了用除法来解决生活中的数学问题,什么样的数学问题可以用除法来解决呢?

学生:只要是平均分的数学问题都可以用除法来解决。

教师:生活中还有哪些问题可以用除法来解决,请举例说明。